新形勢(shì)下體育教研活動(dòng)的創(chuàng)新方法初探

摘 要：傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)的單一性與陳舊性直接影響現(xiàn)階段體育課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約著體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，本文著眼于新型體育教研活動(dòng)與傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)的實(shí)效性展開(kāi)論述，編制一份調(diào)查問(wèn)卷利用數(shù)據(jù)分析教研活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間、方式、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障等差異，推廣新型體育教研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體育教研活動(dòng)；傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)；新型體育教研活動(dòng)；實(shí)效性

一、 前言

體育教研活動(dòng)是指以體育教師為主體，以體育專業(yè)研究人員為合作伙伴的實(shí)踐性體育教研研究活動(dòng)。

傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)因其時(shí)空差異性、靈活機(jī)動(dòng)性、內(nèi)容多樣性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，在基層教學(xué)活動(dòng)中，它往往扮演著可有可無(wú)的角色，傳統(tǒng)教研活動(dòng)隨意性大，時(shí)間、地點(diǎn)得不到保證，教研方式形式化，教研沒(méi)有制度和經(jīng)費(fèi)保障。新型教研活動(dòng)建立符合實(shí)際情況的系統(tǒng)化完善化的校本教研制度，建立更加規(guī)范化、科學(xué)化的體育教研機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破研修瓶頸，打破時(shí)空限制，以教師“自修—反思—實(shí)踐”為途徑促進(jìn)教研活動(dòng)發(fā)展。

二、 結(jié)果與分析

1. 體育教研活動(dòng)不同時(shí)間段差異性比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)具有時(shí)間短，不固定、受外界因素影響大等特點(diǎn)，通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)校體育老師沒(méi)有固定教研活動(dòng)時(shí)間，20%的學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間不足一小時(shí)且多是象征意義上的討論流程，另外在遇到各類文化課程考試時(shí)，體育老師還要放棄教研活動(dòng)時(shí)間加入其中。長(zhǎng)期累積導(dǎo)致體育教師的集體教研時(shí)間在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中變得可有可無(wú)。

新課標(biāo)形勢(shì)下動(dòng)態(tài)體育教研活動(dòng)，將一周一次甚至兩周一次的體育教研改為每天上午八點(diǎn)至九點(diǎn)或者是下午五點(diǎn)到六點(diǎn)進(jìn)行，教研組根據(jù)體育教師的課表選擇時(shí)間，全年每個(gè)季度進(jìn)行一次調(diào)整，每次教研活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)。

2. 體育教研地點(diǎn)變化差異性比較

傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)往往是理論工作者的“專利”，教研活動(dòng)大多是在辦公室開(kāi)會(huì)、座談等，在專家理論的影響下，體育教師盲從于專家理論，缺乏自信，另一方面由于一些體育教師的懶惰心理，特別是一些體育教師相對(duì)較少的學(xué)校，或者體育教師都是由其他科目教師兼職的學(xué)校，體育教研活動(dòng)更是流于形式。新型體育教研活動(dòng)要求教研組在每學(xué)期為學(xué)員量身定做訓(xùn)練計(jì)劃，制定考核目標(biāo)，將教研活動(dòng)地點(diǎn)從辦公室轉(zhuǎn)戰(zhàn)至田徑場(chǎng)和體育館。教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間舉行組內(nèi)基本功大賽，教師抽簽完成各項(xiàng)目的比拼，提高體育教師專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)能力。

3. 體育教研方式變化差異性比較

傳統(tǒng)體育教研方式可以歸結(jié)為三種類型：應(yīng)付型、經(jīng)驗(yàn)型、理論型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校雖然制定了一些教研活動(dòng)的規(guī)章制度，也組織了一些常規(guī)項(xiàng)目的檢查評(píng)比，但是往往主題不夠明確，教師疲于應(yīng)付。

新型體育教研活動(dòng)指導(dǎo)體育教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的引領(lǐng)下，體育教研活動(dòng)科研含量日漸豐富，此活動(dòng)不僅僅停留在教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)層面，還應(yīng)該進(jìn)行高度創(chuàng)新研究，一線教師重視自己的主人翁地位，珍惜創(chuàng)新機(jī)遇和空間，努力使體育教師由傳統(tǒng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教育家。

新型體育教研活動(dòng)引導(dǎo)體育教師從普通型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，體育教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程是教學(xué)實(shí)踐知識(shí)不斷豐富、累積和體育教學(xué)科研能力不斷加強(qiáng)和提高的過(guò)程。在教研活動(dòng)中教師不僅具備過(guò)硬的專業(yè)能力還要對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)。可見(jiàn)，體育教研活動(dòng)為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，使體育教師有機(jī)會(huì)在教研活動(dòng)中豐富自身的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

新型體育教研活動(dòng)促進(jìn)體育教師由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型，傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)中大多數(shù)體育教師都是被動(dòng)參與，為了完成考核目標(biāo)而參加，新型教研活動(dòng)賦予體育教師自主權(quán)，帶來(lái)體育教師的角色轉(zhuǎn)變，體育教師在教研活動(dòng)中進(jìn)行反思和互助學(xué)習(xí)，改變由被動(dòng)接受型為主動(dòng)學(xué)習(xí)型。

4. 體育教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障差異性比較

傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)由于受到學(xué)校重視程度不夠等一系列因素影響，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障導(dǎo)致很多項(xiàng)目和議題無(wú)法實(shí)施，長(zhǎng)期惡性循環(huán)影響體育教研活動(dòng)的正常開(kāi)展。新型體育教研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理，財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)教研經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算。教研組內(nèi)部先根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù)估再由教務(wù)處審核，財(cái)務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)合理使用的同時(shí)最大程度上確保體育教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。

5. 體育教研活動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制差異性比較

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)研究的途徑已由原來(lái)單一的書(shū)本、教參轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如教學(xué)QQ群、體育教學(xué)論壇、教師專有博客圈、教學(xué)新時(shí)空、名師課堂、一師一優(yōu)課等。體育教師聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)需要像等待相關(guān)學(xué)校或教研室組織大規(guī)模開(kāi)課、聽(tīng)課，這樣的教研活動(dòng)形式受到時(shí)間、空間等多方面因素影響，首先這樣的教研機(jī)會(huì)不是面對(duì)全體體育教師，受眾面窄，其次，由于開(kāi)課地點(diǎn)通常在外地，交通不便。最后，通常大多數(shù)學(xué)校體育教師都是滿工作量教學(xué)，如果一人或幾人去參加外地教研活動(dòng)，勢(shì)必都會(huì)影響所在班級(jí)正常教學(xué)進(jìn)度。

三、 結(jié)論

1. 傳統(tǒng)體育教研活動(dòng)的滯后性，已不能適應(yīng)當(dāng)前體育的要求和需要，也在無(wú)形中影響著體育課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，所以需要通過(guò)理性分析和實(shí)踐研究，以突破當(dāng)前所面臨的種種困局，使其步入到科學(xué)、有效的體育教研活動(dòng)上來(lái)。

2. 新型教研活動(dòng)建立符合實(shí)際情況的系統(tǒng)化完善化的校本教研制度，建立更加規(guī)范化、科學(xué)化的體育教研機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破研修瓶頸，打破時(shí)空限制，以教師“自修—反思—實(shí)踐”為途徑促進(jìn)教研活動(dòng)發(fā)展。

3. 開(kāi)發(fā)市級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流論壇，每位體育教師每學(xué)期上傳一次優(yōu)課，將此項(xiàng)任務(wù)納入到教師考評(píng)考級(jí)中。

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作者簡(jiǎn)介：范愛(ài)紅，淮陰中學(xué)新城校區(qū)。endprint