基于產(chǎn)學(xué)合作的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐

付麗梅，馬東嫄，熊耀華

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求和我校辦學(xué)定位與發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革是迫在眉睫的工作。與產(chǎn)業(yè)融合，把產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)融入到課程，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的有效途徑。本文結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實(shí)踐，介紹了該課程改革的具體內(nèi)容、實(shí)施路徑、改革特色及企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的引入方式，探索了基于產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的基本思路和做法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Innovation and Practice of the Course System of Mobile Internet Application

Development Based on Industry-University Collaboration

FU Limei1，MA Dongyuan2，XIONG Yaohua1

（1.Dalian Neusoft University of Information，Dalian 116023，China；

2.Tencent Science and Technology（Shenzhen）Co.，Ltd.，Beijing 100080，China）

Abstract：In order to meet the social demand for talents of innovation and entrepreneurship，and the university orientation and development，it is necessary and urgent to reform the existing course system by integrating innovation and entrepreneurship into the process of talent cultivation.It is an effective way to carry out the innovation and entrepreneurship reform by integrating the cutting-edge technology in the industry into the course system.Based on the practice of innovation and entrepreneurship reform in the course system of mobile Internet application development，this paper introduces the specific content，the implementation path，the reform features and the introduction method of high-quality enterprise resources in this course reform，and explores the basic ideas and practice of the innovation and entrepreneurship reform of the course system based on industry-university collaboration.

Keywords：industry-university collaboration；mobile Internet；course system；innovation and entrepreneurship；reform and practice

1 引言（Introduction）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是面向全體學(xué)生、與專(zhuān)業(yè)教育融合并為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育[1]。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求和我校辦學(xué)定位與發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，以“四新”作為抓手，對(duì)理論及實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行修改、完善、提升，是我校迫在眉睫的重要工作，對(duì)于提高教學(xué)水平和學(xué)生就業(yè)率等也具有重要意義[2]。

為結(jié)合學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程組與騰訊公司合作，經(jīng)過(guò)3年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，共同探索了一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效實(shí)施路徑[3]。

2 具體改革內(nèi)容（Specific Reform Content）

（1）設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系

表1列出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)，其中包括4項(xiàng)創(chuàng)新能力和2項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）梳理課程體系知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整課程體系內(nèi)容，在課程體系中引入新理論、新技術(shù)、新工具、新產(chǎn)品。與知名企業(yè)人員進(jìn)行課程研討會(huì)，參加相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)與會(huì)議，帶領(lǐng)學(xué)生參加移動(dòng)開(kāi)發(fā)比賽，與畢業(yè)后從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的畢業(yè)生交流，了解本行業(yè)的最新發(fā)展技術(shù)和形態(tài)，調(diào)整授課內(nèi)容。在課程體系中引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的最新理論、最新技術(shù)、最新開(kāi)發(fā)工具和最新產(chǎn)品。

（3）建設(shè)基本完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系資源。課程體系資源的建設(shè)是本項(xiàng)目改革的重點(diǎn)工作，課程體系資源包括教學(xué)大綱、課件、微課視頻、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、問(wèn)答題庫(kù)、課后學(xué)習(xí)資源，以及課程的配套教材建設(shè)。按2學(xué)時(shí)一次課細(xì)化每次課所需要的教學(xué)資源。不斷根據(jù)前沿技術(shù)變化，每學(xué)期調(diào)整相應(yīng)的課程體系資源。課程的項(xiàng)目庫(kù)包括三、四、五級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，最重要的是課程三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力，要設(shè)計(jì)比較主流的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)產(chǎn)品作為課程的三級(jí)項(xiàng)目，依據(jù)如圖1所示的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的程序框架來(lái)設(shè)計(jì)課程的三級(jí)項(xiàng)目[4]。endprint

（4）依據(jù)課程特點(diǎn)改革教學(xué)方法，通過(guò)課上課下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。移動(dòng)產(chǎn)品本身的特點(diǎn)就是產(chǎn)品輕、簡(jiǎn)單、專(zhuān)注，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品富有創(chuàng)意，能讓用戶(hù)參與并投入情感，因此要在課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。以項(xiàng)目貫穿課程，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解最后都要落實(shí)到實(shí)際項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法上。課程中可通過(guò)分析App Store上最主流的Apps所采用的技術(shù)，同時(shí)和學(xué)生一起討論一些主流Apps所設(shè)計(jì)的營(yíng)銷(xiāo)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)一些較容易理解的理論知識(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，提前布置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容（通過(guò)視頻或查找資料或書(shū)籍），課堂上讓學(xué)生講解和分享所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂。第三周的最后一次課安排專(zhuān)家講座，讓學(xué)生了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)行業(yè)的最新發(fā)展情況和發(fā)展趨勢(shì)，了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的技術(shù)前沿，了解目前在公司中開(kāi)發(fā)Apps項(xiàng)目的基本流程，為學(xué)生自選項(xiàng)目開(kāi)拓思路和視野[5]。

（5）在課程考核中加入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核內(nèi)容。課程考核分形成性考核和終結(jié)性考核，在考核過(guò)程中重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。形成性考核包括課堂實(shí)踐和三級(jí)項(xiàng)目，課堂實(shí)踐分4次考核，三級(jí)項(xiàng)目分5個(gè)檢查點(diǎn)，每個(gè)檢查點(diǎn)考核學(xué)生的一個(gè)能力。檢查形式為從三級(jí)項(xiàng)目的問(wèn)答題庫(kù)隨機(jī)抽題簽進(jìn)行回答，完成任課教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。終結(jié)性考核主要考查學(xué)生軟件設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力，使理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，終結(jié)性考核要考查課程的全部能力指標(biāo)。

（6）打通課上課下及課程之間的壁壘，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)系列課程對(duì)應(yīng)的系級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽”打通了同一學(xué)期開(kāi)設(shè)的4門(mén)課程（軟件工程、軟件測(cè)試、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、分布式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)）之間的壁壘。學(xué)期一開(kāi)始，4門(mén)課程采用統(tǒng)一的分組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成4門(mén)課程的課程考核。軟件工程課程考核學(xué)生工程文檔的撰寫(xiě)能力，軟件測(cè)試考核學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的測(cè)試能力，分布式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程考核學(xué)生服務(wù)端Web開(kāi)發(fā)能力，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)系列課程重點(diǎn)考核學(xué)生的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生各門(mén)課程的成績(jī)按照各門(mén)課程所占權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，即為比賽的初賽成績(jī)。通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在現(xiàn)有學(xué)校激勵(lì)政策基礎(chǔ)上，動(dòng)員更多學(xué)生加入到學(xué)科競(jìng)賽隊(duì)伍，對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，給予授予創(chuàng)新學(xué)分、課程加分、課程替代、課程免修等獎(jiǎng)勵(lì)政策。重要的是讓更多的學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和能力。另外，加大校企合作實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、SOVO等實(shí)踐基地的開(kāi)放程度，讓更多的學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)各種方式參與到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能培養(yǎng)的活動(dòng)中來(lái)[6]。

3 基于產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的實(shí)施路

徑（The implementation approach of the innovation

and entrepreneurship course reform based on

industry-university collaboration）

本項(xiàng)目依托軟件工程系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革環(huán)境，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路如圖2所示。在發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，提出解決方案，實(shí)現(xiàn)解決方案過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（1）深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)融合，積極引進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，搭建完整的課程資源體系。深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持和保障力度。

①建立可參與本課程教學(xué)的企業(yè)人力資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

②建立企業(yè)可以共享的案例、工具，并建立相應(yīng)的資源庫(kù)[2]。

（2）改革課程實(shí)施過(guò)程，提高課程的實(shí)施效果。綜合訓(xùn)練課程注重學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)整體流程的規(guī)范，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程采用先進(jìn)的項(xiàng)目管理工具，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程模擬真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，讓學(xué)生就業(yè)前了解軟件公司的工作流程。將教學(xué)分成如下幾個(gè)階段：

①技術(shù)儲(chǔ)備階段，通過(guò)項(xiàng)目回顧核心課程的核心知識(shí)點(diǎn)。

②文檔與新技術(shù)學(xué)習(xí)階段。講解實(shí)際公司項(xiàng)開(kāi)發(fā)所用文檔，講解主流項(xiàng)目管理工具，講解當(dāng)前主流技術(shù)。

③實(shí)施和總結(jié)階段。教師對(duì)項(xiàng)目的整體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和把握，通過(guò)各種有效措施保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。實(shí)施過(guò)程通過(guò)項(xiàng)目文檔的公開(kāi)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、過(guò)程成績(jī)的公開(kāi)給學(xué)生以壓力，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生養(yǎng)成公平公正公開(kāi)，關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（3）TA輔助完成課程考核。讓學(xué)生助教參與考核過(guò)程，提高考核效率。

（4）推廣學(xué)生的課下實(shí)踐作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。通過(guò)把學(xué)生的實(shí)踐作品推薦各類(lèi)競(jìng)賽，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成就感，開(kāi)闊眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 改革的特色與創(chuàng)新（The characteristics and

innovation of the reform）

（1）企業(yè)人員全程參與課程教學(xué)，為課程內(nèi)容引入新理論、技術(shù)、新工具和新產(chǎn)品。為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，課程邀請(qǐng)企業(yè)人員全程參與教學(xué)與課程考核，保證了課程內(nèi)容與技術(shù)與企業(yè)的緊密對(duì)接[3]。

（2）以研討式教學(xué)方法為指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析、知識(shí)講授、項(xiàng)目實(shí)踐的課堂組織方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

（3）通過(guò)課程考核激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。課程成果物分為基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分?；A(chǔ)部分是對(duì)學(xué)生的基本要求，要求所有學(xué)生完成的成果物。而擴(kuò)展部分給學(xué)生留出創(chuàng)新的空間，可能是技術(shù)創(chuàng)新、也可能是功能上的創(chuàng)新，通過(guò)考核，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）通過(guò)課下參加比賽，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與上線(xiàn)自己的Apps產(chǎn)品，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint

（5）針對(duì)課程舉辦系級(jí)比賽“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)大賽”，通過(guò)比賽打通課上課下及課程和其他課程之間的壁壘。

5 企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源在改革中的應(yīng)用（The application

of high-quality enterprise resources in the reform）

騰訊資源的使用從課上和課下兩方面進(jìn)行，具體使用方式如下：

（1）TAPD平臺(tái)在學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的使用。本課程最終考核方式為項(xiàng)目成果物提交，要求學(xué)生3人一組開(kāi)發(fā)一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。為便于小組成員高效快速地完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程擬采用騰訊公司的敏捷項(xiàng)目管理工具TAPD項(xiàng)目協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目版本管理和控制、項(xiàng)目質(zhì)量和進(jìn)度控制。

（2）騰訊云在課程項(xiàng)目的使用。項(xiàng)目的課程項(xiàng)目是老師預(yù)先開(kāi)發(fā)好的，通過(guò)這個(gè)課程項(xiàng)目把課程的主要知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。但是由于受學(xué)時(shí)限制，課上主要任務(wù)是完成移動(dòng)端的開(kāi)發(fā)，移動(dòng)端所需要的服務(wù)是以接口的形式提供給學(xué)生，這樣需要事先搭好服務(wù)?？砂咽孪乳_(kāi)發(fā)好的項(xiàng)目部署到騰訊云上。

（3）TAPD平臺(tái)在課程考核中的使用。課程考核根據(jù)學(xué)生平臺(tái)上提交的用戶(hù)故事個(gè)數(shù)、任務(wù)列表個(gè)數(shù)計(jì)算工作量，占終結(jié)性考核的15%。

（4）騰訊微校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)企業(yè)委托項(xiàng)目、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等一系列課外活動(dòng)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)客工坊平臺(tái)，尋找志同道合的技術(shù)人才，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2015年學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的項(xiàng)目中，有部分項(xiàng)目借助于騰訊微校平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，且借助于微信平臺(tái)進(jìn)行推廣。2016年在學(xué)生自主研發(fā)項(xiàng)目中，一些針對(duì)校園場(chǎng)景的項(xiàng)目擬繼續(xù)依托騰訊微校平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

（5）騰訊課堂在課程教學(xué)中的使用。在教學(xué)方法上，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，對(duì)于一些課程內(nèi)容要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，可使用騰訊課堂提供的課程資源讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核?？己丝蓞⒖紝W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

6 結(jié)論（Conclusion）

通過(guò)與產(chǎn)業(yè)融合，把產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)融入課程，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。本文結(jié)合與騰訊公司產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索了一條產(chǎn)學(xué)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施措施，可作為其他院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

付麗梅（1977-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，圖形圖像處理.

馬東嫄（1979-），女，碩士，高級(jí)工程師.研究領(lǐng)域：軟件理論與應(yīng)用專(zhuān)業(yè).

熊耀華（1976-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.endprint