淺談高校體育教學(xué)改革對提高大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

孫春利+付思雨

摘要：高校體育教學(xué)是高校課程教學(xué)中的重要組成，是提升大學(xué)生身體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要學(xué)科之一。而從我國高校當(dāng)前的體育教學(xué)情況來看，由于教學(xué)模式和課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面的不足，導(dǎo)致大學(xué)生體育訓(xùn)練上存在較大缺陷，學(xué)生的身體素質(zhì)較差，無法達(dá)到國家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文首先就當(dāng)前高校體育教學(xué)模式下大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行闡述，進(jìn)而指出當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的主要問題，并提出了高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐路徑，以期為高校體育教學(xué)的改革優(yōu)化提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；改革；大學(xué)生；身體素質(zhì)

從當(dāng)前社會情況來看，社會機(jī)制處于變革轉(zhuǎn)型期，高校大學(xué)生將面臨愈趨激烈的競爭壓力，如身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，則很容易在競爭當(dāng)中處于劣勢狀態(tài)?；诋?dāng)前高校體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，通過體育教學(xué)改革以提高大學(xué)生身體素質(zhì)，是當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展勢在必行的重要課題之一。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)模式下大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況

從當(dāng)前高校體育教學(xué)模式下大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況來看，實(shí)際情況不容樂觀。首先，大學(xué)生在未來就業(yè)方面面臨著越來越大的壓力，為追求未來就業(yè)上的順利，許多大學(xué)生主張?jiān)谡n程學(xué)習(xí)上下苦功夫，通過緊張忙碌的課程學(xué)習(xí)追求成績上的不斷上升，而其身體鍛煉方面則嚴(yán)重不足，主動鍛煉甚至處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致其身體得不到應(yīng)有的鍛煉。體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對于學(xué)生的教學(xué)處于傳統(tǒng)式和單一化的教學(xué)模式當(dāng)中，未能通過激發(fā)學(xué)生興趣的健身方式引起學(xué)生的主動鍛煉興趣，體育教學(xué)多注重體能的提高和體育技術(shù)的教學(xué)，未能注重體育意識的培養(yǎng)，許多學(xué)生未能形成自我鍛煉的意識，更不用說終身體育理念的形成[1]。

二、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)理念教學(xué)設(shè)施相對滯后

從當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題來看，很大問題體現(xiàn)在教學(xué)理念上的滯后。雖然高校體育教學(xué)改革的口號已經(jīng)存在多年，但具體改革嘗試并未實(shí)際開展，高校的體育教學(xué)在教學(xué)模式上仍然沿用傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教育思想仍然是體育教學(xué)理念的思想主導(dǎo)[2]。未能確立終身體育的理念，沒有將學(xué)生內(nèi)在需求作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。育體作為教育教學(xué)開展的圍繞中心，育人未能實(shí)踐在教學(xué)體系建設(shè)和開展當(dāng)中。由于教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的不足，更加導(dǎo)致高校體育教學(xué)無法滿足教學(xué)升級的實(shí)際需求，許多高校的正常教學(xué)課程不能全部滿足，高校體育教學(xué)的優(yōu)化升級受到很大制約。

（二）課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)靈活

在課程體系設(shè)置上，受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的巨大影響，課程設(shè)置沿用粗放式的設(shè)置方式，未能基于大學(xué)生性格、體能和愛好差異進(jìn)行專門制定，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和靈活性，很難滿足學(xué)生個體化差異上的需求，無法激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和體能鍛煉上的激情。同時，在課程教學(xué)設(shè)置上，教學(xué)手段和方法單一落后，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動跟從，師生之間的有益互動和交流缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣不足。教學(xué)手段的選定和組織與實(shí)踐均基于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生個性得不到有效釋放。教學(xué)方法呆板，學(xué)生也就很難積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

（三）考核評價機(jī)制偏頗且低效

在考核評價機(jī)制方面，考核內(nèi)容相對單一，往往只通過對大學(xué)生技能情況考核評定學(xué)生的體育成績，忽視其他考核指標(biāo)的存在。學(xué)生課時表現(xiàn)和紀(jì)律情況不作為體育成績的評價指標(biāo)，過分關(guān)注評價結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價機(jī)制導(dǎo)致考核評價的失衡[3]。在這種考核評價機(jī)制之下，學(xué)生往往過分注重最終測試的表現(xiàn)，不關(guān)注平時體育課程的訓(xùn)練和表現(xiàn)，只在短時間下功夫，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉不到位，身體素質(zhì)較差。同時，單一化且有失偏頗的評價機(jī)制容易造成學(xué)生的不滿，很難激發(fā)其在體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上的積極性與主動性，其體育意識無法有效形成。

三、高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，升級教學(xué)設(shè)施

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身體素質(zhì)的提升，高校體育教學(xué)改革勢在必行。在教學(xué)理念上，高校應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)體育教學(xué)理念上的滯后和不足，明確教學(xué)理念創(chuàng)新對于體育教學(xué)改革優(yōu)化的重要意義。一方面，高校應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)的實(shí)施作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重要目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)內(nèi)容的課程實(shí)踐；另一方面，應(yīng)當(dāng)基于新時期社會對于大學(xué)生的素質(zhì)要求，將體育教學(xué)作為鍛煉“通才”的重要途徑之一，鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的個人品質(zhì)。同時，應(yīng)當(dāng)以新型體育教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，使其擁有健康的心理，在身體素質(zhì)提升上有主動意識[4]。

（二）調(diào)整課程體系，革新教學(xué)方法

為改進(jìn)傳統(tǒng)的體育課程體系，應(yīng)當(dāng)就現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行有效調(diào)整。一方面，應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)下實(shí)際，立足高遠(yuǎn)，追求體育教學(xué)上的高效和實(shí)效，對教材內(nèi)容進(jìn)行精簡和升級，將低效、老舊的內(nèi)容剔除，以終身體育為目標(biāo)進(jìn)行教材的有效優(yōu)化[5]；另一方面，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時獲得體育實(shí)踐，培養(yǎng)兩方面的能力；此外，應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)生的專業(yè)和未來就業(yè)需求，注重體育課程和素質(zhì)教育的有機(jī)關(guān)系，靈活設(shè)置專業(yè)運(yùn)動技能訓(xùn)練。通過滿足學(xué)生就業(yè)需求、個體發(fā)展需求的課程設(shè)置，讓學(xué)生既能獲得針對性的體育訓(xùn)練，同時能夠獲得興趣驅(qū)動下的體育意識培養(yǎng)。

（三）完善考核體系，優(yōu)化評價機(jī)制

完善考核評價體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)評價機(jī)制的科學(xué)化、完善化。一方面，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有評價機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效補(bǔ)充，除體育測試成績之外，還應(yīng)將學(xué)生的課程表現(xiàn)作為評價指標(biāo)之一。將學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、課時情況、進(jìn)步表現(xiàn)等作為重要考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考核指標(biāo)的立體和完善；另一方面，應(yīng)當(dāng)完善對教師的考核評價，讓學(xué)生作為教師考核評價的重要主體，以激勵體育教師的不斷進(jìn)步和提升。在學(xué)生和教師考核評價體系同步完善的情況下，師生在體育教學(xué)上的積極性和主動性將同步提升，這對于高校體育教學(xué)改革優(yōu)化而言具備了相當(dāng)大的驅(qū)動力，對于大學(xué)生身體素質(zhì)提升而言具備了基本的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

良好的身體素質(zhì)是大學(xué)生作為個體發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)除政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)等之外的重要素質(zhì)培養(yǎng)和提升。高校應(yīng)引入西方先進(jìn)的教學(xué)手段，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，謀求新形勢下體育教學(xué)的創(chuàng)新教育，才能為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪燕，孫海挺.高校體育教學(xué)改革對提高大學(xué)生身體素質(zhì)的影響[J].體育科技，2017（03）：122-123.

[2]彭中東.高校大學(xué)生體能教學(xué)問題及對策淺析[J].當(dāng)代體育科技，2016（34）：119+121.

[3]陳榮章.高校體育教學(xué)模式改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（05）：188-189.

[4]楊立春.網(wǎng)絡(luò)時代我國高校體育教學(xué)改革思路[J].體育世界，2013（08）：37-38.

[5]張可斌.高校體育教學(xué)改革對終身體育的影響研究[J].文學(xué)界（理論版），2012（05）：313-314.endprint