師范生教學(xué)技能存在的問(wèn)題及啟示

張暉

摘 要 師范類(lèi)學(xué)生是優(yōu)秀教師的后備力量，提高和培養(yǎng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，可以增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和將來(lái)成為一名合格的政治教師奠定基礎(chǔ)。本文從說(shuō)課和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師范生基本功、多媒體教學(xué)方面等三個(gè)方面總結(jié)當(dāng)前師范生教學(xué)技能存在的問(wèn)題，提出整合教育教學(xué)資源，提高師范生理論知識(shí)水平；加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力；開(kāi)展多媒體教學(xué)比賽，提高師范生多媒體教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 師范生 教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.028

Abstract Normal students are the reserve forces of outstanding teachers， cultivate and improve the ideological and political education for students majoring in teaching skills， practical ability and comprehensive quality， can enhance their competitiveness in employment， education for probation and will become the foundation of a qualified political teachers. This article from the teaching and classroom teaching design， teachers basic skills， multimedia teaching three aspects to summarize the current teaching skills of normal student problems， put forward the integration of teaching resources， improve students' theoretical knowledge level； strengthen the training of teaching skills， improve students' ability of teaching practice； carry out multimedia teaching competition， improve students' multimedia teaching skills.

Keywords Ideological and political education； normal students； teaching skills

為了提高師范類(lèi)學(xué)生教學(xué)基本素質(zhì)和基本能力，培養(yǎng)師德高尚、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)技能扎實(shí)的優(yōu)秀教師后備力量，山東省每年都會(huì)舉辦師范類(lèi)高校學(xué)生從業(yè)技能大賽，現(xiàn)在已經(jīng)成功舉辦了五屆。為了提升師范生的教學(xué)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大賽主要設(shè)置了說(shuō)課、模擬上課和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，主要考察師范生是否具備過(guò)硬的教學(xué)技能，是否具備教師職業(yè)技能和素養(yǎng)，是否能夠熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

本文立足于山東省第五屆從業(yè)技能大賽政治學(xué)科組的比賽，對(duì)大賽說(shuō)課、模擬上課和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全程的觀摩，并與參賽選手和指導(dǎo)教師進(jìn)行了交流。希望能從說(shuō)課和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師范生基本功提高和多媒體教學(xué)三個(gè)方面，歸納出當(dāng)前思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能培養(yǎng)中的問(wèn)題，為其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提供借鑒。

1思想政治教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能存在的問(wèn)題

1.1 說(shuō)課和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面

1.1.1 說(shuō)課環(huán)節(jié)重程序、輕內(nèi)容

說(shuō)課是提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段，只有當(dāng)教師充分意識(shí)到了各個(gè)教育教學(xué)要素之間的關(guān)系，才能更好的把它們組裝在一起，設(shè)計(jì)出一堂好課。通過(guò)說(shuō)課，可以使教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，使環(huán)節(jié)活動(dòng)更加合理，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。

說(shuō)課環(huán)節(jié)是參賽選手開(kāi)始比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在這一環(huán)節(jié)上，大多數(shù)選手的設(shè)計(jì)往往流于形式，僅能從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)與教法、學(xué)法之間的呼應(yīng)，往往闡述不夠，甚至缺少這部分內(nèi)容的闡述。在說(shuō)學(xué)情時(shí)，大部分參賽選手只是泛泛地談及學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有從學(xué)生的身心特征、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平等多方面展開(kāi)論述。而在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，只敘述了自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師之所以這樣教，學(xué)生之所以這樣學(xué)等教學(xué)理論依據(jù)的闡述還不夠充分。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和連貫性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)的將各個(gè)教學(xué)因素和環(huán)節(jié)組合在一起，各個(gè)環(huán)節(jié)和因素之間緊密聯(lián)系、相互貫通，并成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。各個(gè)教學(xué)因素在這個(gè)系統(tǒng)中的最佳合理組合才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能取得優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]

在從業(yè)技能大賽中，很多參賽選手大都以教材作為藍(lán)本，教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)僅局限于教材上的探究活動(dòng)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的整合和歸納。選取的例子過(guò)于單一，很多時(shí)候都是講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)例子，一堂課下來(lái)舉的例子很多，使知識(shí)點(diǎn)變得零散，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，缺乏設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和連貫性，難以給人留下深刻的印象。對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容的剖析，特別是重、難知識(shí)點(diǎn)的解析，還不夠深入。這一方面說(shuō)明選手自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入和全面，另一方面也體現(xiàn)了處理教材內(nèi)容方法的單一性和局限性。

1.1.3 教學(xué)案例的選取不夠恰當(dāng)

案例教學(xué)是中學(xué)政治課教學(xué)的重要方法之一。通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，由師生共同參與，對(duì)此情境和問(wèn)題進(jìn)行共同探討，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，以及參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。endprint

在選取案例時(shí)，很多參賽選手選取的案例不夠新穎、恰當(dāng)，有的案例是多年前發(fā)生的案例，還有的例子與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密。特別是學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例選取較少，有的即使選取了當(dāng)前社會(huì)中實(shí)際發(fā)生的例子，但多是消極的，很難起到啟發(fā)、激勵(lì)作用，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的共鳴。

1.2 師范生基本功方面

1.2.1 教學(xué)語(yǔ)言模糊、繁瑣，提問(wèn)和評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞教學(xué)知識(shí)的重要媒介和手段，簡(jiǎn)潔、明確、清晰的教學(xué)語(yǔ)言可以在師生間實(shí)現(xiàn)高效的信息傳遞，能夠使學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。提問(wèn)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，集中學(xué)生的注意力，反饋教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。而課堂中及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其建立學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

盡管是無(wú)生上課，在模擬上課環(huán)節(jié)，很多參賽選手都設(shè)計(jì)了向?qū)W生提問(wèn)的問(wèn)題，但是很多選手提出的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)單、明確，表達(dá)的句子繁瑣、復(fù)雜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和選擇。說(shuō)出問(wèn)題預(yù)設(shè)的答案后，許多選手經(jīng)常只是簡(jiǎn)單地回應(yīng)“很好”、“非常好”、“你說(shuō)得不錯(cuò)”等語(yǔ)句，缺乏對(duì)學(xué)生回答的反饋和評(píng)價(jià)。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的詞語(yǔ)不夠豐富，學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯使用較少。另外，很多選手可能受到地方語(yǔ)言的影響，在普通話發(fā)音上還存在一定問(wèn)題，特別是z、c、s的發(fā)音，發(fā)音不夠到位，個(gè)別字詞的發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，粉筆字書(shū)寫(xiě)欠佳

美觀、精煉的板書(shū)設(shè)計(jì)有助于理清教學(xué)思路，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要字跡清楚、規(guī)范、準(zhǔn)確，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。

參賽選手都能夠書(shū)寫(xiě)板書(shū)，但是設(shè)計(jì)的形式往往千篇一律，大都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，或者是對(duì)教材內(nèi)容提綱的重現(xiàn)，沒(méi)有體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)靈活多樣、精煉美觀的特點(diǎn)。有的選手在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，還出現(xiàn)了錯(cuò)別字。很多選手的粉筆字書(shū)寫(xiě)速度太慢，筆畫(huà)順序和字體結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，因此呈現(xiàn)出來(lái)的效果不夠美觀。

1.2.3 教態(tài)呆板、僵硬，不夠自然、大方

教態(tài)是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)運(yùn)用的動(dòng)作、姿勢(shì)，它可以與教學(xué)語(yǔ)言一起，起到輔助教學(xué)的作用，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富和生動(dòng)。教師良好的站姿和行走姿勢(shì)，以及充滿(mǎn)鼓舞的手勢(shì)和目光，都能吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在模擬上課環(huán)節(jié)時(shí)，很多選手能夠有意識(shí)地走動(dòng)，并使用手勢(shì)語(yǔ)，但是也有很多選手在講課時(shí)專(zhuān)注于低頭看電腦，或者回頭看投影的屏幕，站在講臺(tái)固定位置的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，走動(dòng)不多，手勢(shì)重復(fù)，目光游離，面無(wú)表情，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠流暢、自然，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)、交流意識(shí)。

1.3 多媒體教學(xué)方面

1.3.1 多媒體課件制作粗糙、文字多、圖片少

多媒體輔助教學(xué)是目前主流的教學(xué)手段，也是教師展示教學(xué)風(fēng)采的窗口。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，利用計(jì)算機(jī)將文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等制作成多媒體課件，可以更加直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的概念具體化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解。

所有參賽選手都制作了多媒體課件進(jìn)行展示，但有的課件版式過(guò)于簡(jiǎn)單，只是白版黑字的呈現(xiàn)出所要教學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)。課件的設(shè)計(jì)上形式單一，只是文字內(nèi)容的呈現(xiàn)，且字體過(guò)小，圖片太少，缺乏形象生動(dòng)的設(shè)計(jì)和組合。在視頻和音頻材料的選取上，一方面選取素材過(guò)少，另一方面剪輯和調(diào)適的技能還不夠熟練。

1.3.2 PPT翻頁(yè)筆（電子教鞭）使用不熟練，意外情況時(shí)有發(fā)生

PPT翻頁(yè)筆可以利用遠(yuǎn)程遙控的方式實(shí)現(xiàn)PPT課件的上下翻頁(yè)，同時(shí)還具備了激光教鞭的功能，可以用激光筆指出重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中使用PPT翻頁(yè)筆輔助教學(xué)，可以使教師從講臺(tái)和電腦前擺脫出來(lái)，更加靈活、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，也免去了教師不斷走回講臺(tái)更換頁(yè)面的辛苦。

很多選手在使用PPT翻頁(yè)筆時(shí)，都使用不熟練，經(jīng)常要盯著屏幕去按動(dòng)翻頁(yè)筆，影響教學(xué)過(guò)程的流暢性，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)PPT翻頁(yè)過(guò)快，或者過(guò)慢，導(dǎo)致呈現(xiàn)內(nèi)容和所講內(nèi)容不一致的情況。即使有翻頁(yè)筆的輔助，很多選手還是出現(xiàn)課件播不出，需要借助鼠標(biāo)點(diǎn)擊播放課件的情況。

2 啟示：思想政治教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略

2.1 整合教育教學(xué)資源，提高師范生理論知識(shí)水平

2.1.1 結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)

教育學(xué)和心理學(xué)的課程是師范生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的課程，可以幫助師范生掌握教育規(guī)律，更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。一位好的政治老師必須要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，既能運(yùn)用學(xué)到的教學(xué)原則和教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐，提高教學(xué)的效果，也能在學(xué)好理論之后，幫助教師進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的理論深度。

通過(guò)這次技能大賽我們發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)和心理學(xué)部分知識(shí)的掌握有助于師范生更好地分析學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的安排。但是由于這部分課程學(xué)習(xí)較早，在準(zhǔn)備比賽時(shí)很多內(nèi)容都遺忘了，因此有必要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)教育理論的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)幫助選手更好地理解，為什么這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，以及應(yīng)該怎樣指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.1.2 結(jié)合學(xué)科教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ)

除了教育學(xué)和心理學(xué)的課程之外，思想政治學(xué)科教學(xué)論是研究思想政治教育專(zhuān)業(yè)教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律和藝術(shù)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。學(xué)科教學(xué)論可以幫助師范生通過(guò)對(duì)思想政治學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)、以及對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，掌握思想政治學(xué)科教學(xué)的理論、方法、技能，掌握作為一名中學(xué)政治教師應(yīng)具備的常識(shí)性知識(shí)以及基本的課堂教學(xué)技能，促使學(xué)生提高和培養(yǎng)做政治教師的技能和素質(zhì)，為教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和將來(lái)成為一名合格的政治教師奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科教學(xué)論既是一門(mén)綜合性的理論課，又是一門(mén)實(shí)踐性的應(yīng)用課。在這門(mén)課上，思政專(zhuān)業(yè)的師范生既可以學(xué)到如何結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)模式，需要全面掌握本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)具備擔(dān)任班主任工作的實(shí)操能力。只有師范生具備了堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能更加游刃有余的設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。endprint

2.2 加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力

2.2.1 增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)技能的形成需要經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)的練習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用于實(shí)踐才能逐漸達(dá)成熟練和準(zhǔn)確，而不是僅靠在課堂上聽(tīng)老師講授理論能夠培養(yǎng)起來(lái)的。[2]通過(guò)這次技能比賽，我們發(fā)現(xiàn)有很多選手缺乏練習(xí)，缺乏實(shí)踐的試講經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)于意外情況的處理經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)甚至對(duì)所講內(nèi)容還不是很熟練。參賽選手往往都是大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，有很多還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教育實(shí)習(xí)，有一部分學(xué)生僅僅經(jīng)歷了兩周的教育見(jiàn)習(xí)，真正能上講臺(tái)講課的機(jī)會(huì)很少。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷過(guò)少，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱應(yīng)當(dāng)是造成師范生課堂教學(xué)能力較差的主要原因。

因此對(duì)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須要增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，比如觀看教學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻、開(kāi)展模擬講課比賽、使用微格教學(xué)訓(xùn)練等方式，都可以幫助他們積累一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際教學(xué)水平。此外，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生團(tuán)體的力量，積極組織普通話、三筆字、課件制作等比賽，在豐富的活動(dòng)中幫助師范生提高基本功。

2.2.2 組織說(shuō)課技能訓(xùn)練，鍛煉說(shuō)課技能技巧

說(shuō)課與講課的最大區(qū)別在于，講課需要把教材的內(nèi)容講出來(lái)，而說(shuō)課則是要說(shuō)清教師教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，依據(jù)的教學(xué)原理，設(shè)計(jì)的主要意圖。說(shuō)課基于教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻不同于課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，往往更加重視講課，而對(duì)說(shuō)課的環(huán)節(jié)涉及較少，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)課，也不知道該如何說(shuō)課。因此，組織專(zhuān)門(mén)的說(shuō)課技能訓(xùn)練，可以有效且有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解說(shuō)課的環(huán)節(jié)，具體的流程，實(shí)現(xiàn)提高說(shuō)課技能的目的。

在師范生的實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)首先讓他們觀摩優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課視頻，之后以小組為單位展開(kāi)討論，針對(duì)視頻中說(shuō)課教師的環(huán)節(jié)、流程，活動(dòng)設(shè)計(jì)等展開(kāi)教學(xué)反思，之后再由師范生自己設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，開(kāi)展小組間說(shuō)課比賽，取得了很好的效果。同時(shí)，在模擬上課比賽中，也設(shè)計(jì)了說(shuō)課比賽的環(huán)節(jié)，增加師范生鍛煉說(shuō)課技能的機(jī)會(huì)。

2.2.3 加強(qiáng)與中學(xué)的合作，體驗(yàn)真實(shí)教學(xué)情境

盡管很多學(xué)校設(shè)置了教育見(jiàn)習(xí)，但師范生在實(shí)習(xí)之前，真正能夠在中學(xué)中聽(tīng)課、講課的機(jī)會(huì)少之又少。這就往往導(dǎo)致師范生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，舉的例子脫離學(xué)生生活實(shí)際。因此，加強(qiáng)與中學(xué)的合作教學(xué)，一方面可以給師范生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，同時(shí)能夠增加他們了解學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)與中學(xué)的合作教學(xué)，還可以聘請(qǐng)中學(xué)任教教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)師范生的具體教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們從多角度、多方面及時(shí)客觀地對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)。

2.3 開(kāi)展多媒體教學(xué)比賽，提高師范生多媒體教學(xué)技能

多媒體課件制作是師范院校學(xué)生必備的基本技能，是未來(lái)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)效果和質(zhì)量的保證。[3]但目前在大部分的高校中都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的多媒體教學(xué)課程，師范生在高校中學(xué)習(xí)的知識(shí)往往只局限于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用，而對(duì)于PPT制作以及相關(guān)的flash、photoshop技術(shù)等則很陌生。通過(guò)舉辦多媒體教學(xué)比賽，自己動(dòng)手制作課件、搜集照片素材、剪輯視頻、動(dòng)畫(huà)，提高師范生多媒體課件的制作技能和技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2][3] 李妙蘭.師范生教學(xué)技能存在的問(wèn)題及其對(duì)職前教師教育的啟示[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：130-133.endprint