小學(xué)教育中的英語(yǔ)繪本教學(xué)探究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，尤其是英語(yǔ)教育，不僅僅是在教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)生了變化，教學(xué)方式也進(jìn)行了極大的優(yōu)化，并且在小學(xué)英語(yǔ)教育中，為了極大的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，繪本閱讀就成為一種重要的教學(xué)方式，所以本文就主要對(duì)小學(xué)教育中的英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語(yǔ)；繪本教學(xué)；研究

一、 引言

繪本具有情節(jié)生動(dòng)、主題廣泛等特點(diǎn)，這對(duì)于年齡較小，比較好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有較大的吸引力的。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教育中采用繪本教學(xué)方式是能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣的，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。而且老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還可以利用繪本教學(xué)來(lái)講故事以及進(jìn)行一些現(xiàn)實(shí)中的生活情景的展示，讓同學(xué)們進(jìn)行相互交流，加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐能力，這樣就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，大大提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。

二、 小學(xué)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一） 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

自新課程改革之后，小學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，其中也包括英語(yǔ)教學(xué)方面的改革，但是從實(shí)際情況來(lái)看，還存在著較大的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，這主要是由于在家庭和社會(huì)沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，一些學(xué)生的個(gè)性是比較突出，對(duì)這些學(xué)生的技能培養(yǎng)不足，這就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，只是機(jī)械的對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有與實(shí)際生活結(jié)合在一起，學(xué)生的融入感不強(qiáng)，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二） 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的拓展性較差。

在小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)過(guò)程中，教育的拓展性是比較差的，由于小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)知識(shí)以及技能的提高是比較緩慢的，而且相關(guān)知識(shí)的更新?lián)Q代也是比較慢的，所以這就使得學(xué)生不能夠更好地進(jìn)行合作、交流與探究，這在一定的程度上使得英語(yǔ)教學(xué)課堂是缺少多元性的。而且隨著課程改革的進(jìn)行以及社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中要利用多元化的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就使得老師的時(shí)間安排比較緊張，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是有一定的不利影響的。

（三） 學(xué)習(xí)的探究能力不強(qiáng)。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究能力不強(qiáng)，而老師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中是先講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后再布置一些類(lèi)似的探究性的習(xí)題，但是這種探究性的習(xí)題，其實(shí)是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，并不是真正意義上的探究性教學(xué)活動(dòng)，這就使得學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

三、 小學(xué)教育中英語(yǔ)繪本教學(xué)策略

（一） 做好相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備工作。

俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，相關(guān)的課堂準(zhǔn)備工作是十分必要的，因此在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，老師是要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠使得英語(yǔ)課堂可以順利地進(jìn)行下去。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往存在一個(gè)錯(cuò)誤，就是老師往往是指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀檢查，然后對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師在相關(guān)知識(shí)講解的過(guò)程中認(rèn)為，學(xué)生的題目錯(cuò)誤就代表了他們的閱讀能力是比較低的，而且有的時(shí)候，有的學(xué)生也會(huì)對(duì)老師說(shuō)，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候不能夠很好地理解內(nèi)容，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)在文本閱讀的過(guò)程中布置大量的探究性的習(xí)題，雖然這種方法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到提高，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的掌握并不牢固。由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師并不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的閱讀，而是應(yīng)該通過(guò)閱讀相關(guān)繪本故事來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，并且由于小學(xué)生的年齡是比較小的，并沒(méi)有成熟的思維，所以通過(guò)故事以及插圖來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，如下圖所示，相關(guān)的繪本課本中是有著較多的插圖，而且還具有一定的故事性，老師在教學(xué)的過(guò)程中是可以通過(guò)講故事來(lái)增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的練習(xí)。

（二） 使用引導(dǎo)的教學(xué)方式。

隨著課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展了，我們應(yīng)該要改變以往以老師滿(mǎn)堂灌為主的教學(xué)方式，而是要以學(xué)生成為課堂的主體，老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行積極的引導(dǎo)讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，思維還不成熟，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該以情趣教學(xué)法為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極地參與課堂，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們利用英語(yǔ)繪本設(shè)計(jì)情節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自由的發(fā)揮。例如，如下圖所示，森林里的動(dòng)物們?cè)谕嫠?，老師可以?wèn)學(xué)生它們都在玩什么呀？大家看大象想干什么？最后大象怎么了？

通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的說(shuō)明，然后再說(shuō)明大象、玩耍等相關(guān)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)，這樣就加深了學(xué)生的印象和理解。

（三） 創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方法。

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，為了更好地開(kāi)展繪本教學(xué)，我們是需要根據(jù)具體的情況并采用多元化的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，而且還要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，我們要以學(xué)生為主進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如在“Can I play with you”中，我們要學(xué)生根據(jù)“Can I play with you”的內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的情境對(duì)話(huà)表演。

通過(guò)這樣的方式加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且也能夠全面的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主體。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及課程改革的進(jìn)行，對(duì)英語(yǔ)教師的要求是越來(lái)越高的，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，以學(xué)生為主體，并且由于小學(xué)生的年齡較小，接受能力較弱，而繪本教學(xué)是能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以本文就主要對(duì)小學(xué)教育中的英語(yǔ)繪本教學(xué)探究，希望能夠提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀟.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)“繪本閱讀”教學(xué)探究[J].新課程：小學(xué)，2013（8）.

[2]魏曉宇.不一樣的繪本之旅—論小學(xué)低階段英語(yǔ)繪本教學(xué)策略建構(gòu)[J].新課程.上旬，2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：

穆園園，江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint