高中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探究

劉艷紅+徐平

摘 要：有效教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的必要性，什么樣的模式是提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的最好途徑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中化學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性如何提高，取決于化學(xué)教師擁有有效的教學(xué)理念，只有掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，才能使有效教學(xué)在課堂這個(gè)主陣地中發(fā)揮出重要作用。教師的教學(xué)觀念要不斷更新，變被動(dòng)接受式教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中，使學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，勤于思考。改變學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

以往以教師為中心的教學(xué)，是教師不能充分的了解學(xué)情，不能從學(xué)生已有的認(rèn)知狀況出發(fā)，視學(xué)生為容器，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。還有那些不遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在黑板上講實(shí)驗(yàn)，不演示實(shí)驗(yàn)，不探究實(shí)驗(yàn)，想通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)根本無(wú)法達(dá)到。同時(shí)為了適應(yīng)高考，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，都導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效果較差，效率較低，要改變上述種種低效、無(wú)效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)教師必須擁有有效教學(xué)的理念，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的有效性，并致力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

有效教學(xué)是每一個(gè)教師的最高追求，怎樣的教學(xué)模式才能在有限時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果的最大化呢？那么什么是有效課堂？如何實(shí)施有效課堂模式呢？有效課堂我認(rèn)為是學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的課堂，是學(xué)生通過(guò)積極參與，主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，有效課堂力求的是規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生求知的主體地位，促進(jìn)師生共同進(jìn)步；通常來(lái)說(shuō)，要做到有效課堂，需要做好以下幾點(diǎn)：①用高效率教學(xué)吸引學(xué)生，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生與教材，在能把握學(xué)生的知識(shí)貯備與相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工處理形成目的明確、條理清晰、重點(diǎn)突出、方法靈活切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。②精講精練促進(jìn)高效。教師在教學(xué)中能牢牢把握知識(shí)主線，做到條理分明，思路清楚，突出重點(diǎn)，適度講練結(jié)合，教學(xué)進(jìn)程嚴(yán)密。做到三個(gè)細(xì)講——核心問(wèn)題細(xì)講、思路方法細(xì)講、疑點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)講；三個(gè)不說(shuō)——超綱的內(nèi)容不說(shuō)，說(shuō)了也不理解的不說(shuō)，不說(shuō)也會(huì)的不說(shuō)。③學(xué)生課堂主體地位要充分體現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和操作能力。④落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維類型等差異，實(shí)行因地制宜方式、個(gè)性化教學(xué)、靈活指導(dǎo)、有針對(duì)性訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有知識(shí)水平與能力基礎(chǔ)上獲得充分提高。⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，關(guān)于作業(yè)的難度水平，最好使學(xué)生的成功率在65%～95%之間。

學(xué)案探究教學(xué)是一種具有提高教學(xué)有效性的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，明確探究的任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)小組合作、自主探究使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)案的完成和學(xué)生的總結(jié)達(dá)到對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本能力的落實(shí)，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，又能讓學(xué)生落實(shí)雙基。通過(guò)把目標(biāo)教學(xué)模式和探究教學(xué)模式進(jìn)行深入發(fā)展和結(jié)合，特別是在高中階段會(huì)讓學(xué)生的學(xué)有效，教師的教也輕松。那么該如何實(shí)施學(xué)案探究教學(xué)模式呢？我認(rèn)為主要包含兩個(gè)方面，其一是探究式學(xué)案的制定，其二是學(xué)案的課堂實(shí)施。下面就這兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先我認(rèn)為學(xué)案要有針對(duì)性，為制定學(xué)案，教師要研究教材、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，要能落實(shí)知識(shí)和技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)等，使每個(gè)問(wèn)題都有遞進(jìn)性、有可探究?jī)r(jià)值，不是隨意的提問(wèn)。理論課重在概念辨析和理解，實(shí)驗(yàn)課重在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，復(fù)習(xí)課重在總結(jié)歸納，形成規(guī)律完善認(rèn)識(shí)；其次學(xué)案要有階段性，學(xué)案的制定在早期是通過(guò)教師集體備課分析教材，相互借鑒集思廣益制定探究問(wèn)題，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的思維方式，使課程目標(biāo)能很好落實(shí)，但并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，故當(dāng)學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)水平和分析能力后，在后期的學(xué)案應(yīng)是教師和學(xué)生討論制定或?qū)W生小組制定，這樣學(xué)生除了制定學(xué)案也會(huì)評(píng)價(jià)分析學(xué)案，學(xué)生的參與更體現(xiàn)了其主體地位；學(xué)案還要有實(shí)際可操作性，問(wèn)題的難易程度和問(wèn)題的探究性，要切合學(xué)生的認(rèn)知水平。最后學(xué)案要有現(xiàn)實(shí)性，化學(xué)來(lái)自于生活，探究問(wèn)題的設(shè)置要能和生活應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，如生活中經(jīng)?？匆?jiàn)的鐵生銹現(xiàn)象，揭示金屬的腐蝕的嚴(yán)重性和危害性，把原電池和電解池的工作原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

學(xué)案制定后，最重要的就是學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為實(shí)施的方式與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，應(yīng)盡可能不要占用學(xué)生課外的時(shí)間，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分提高課堂的效率。一堂有效的課的標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里獲得學(xué)科知識(shí)和技能，因此在實(shí)施學(xué)案的課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上說(shuō)自已的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“學(xué)”字發(fā)揮到最佳。教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)深入，對(duì)抽象問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，總結(jié)歸納規(guī)律，突出重難點(diǎn)，提高問(wèn)題的有效性，開(kāi)展師生活動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思維活躍，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在獲取新知識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)技能。

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂上不必忙于抄筆記，節(jié)省了時(shí)間，就可以更有效的將時(shí)間參與到課堂活動(dòng)中。教師不必忙于板書(shū)，可以有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施個(gè)體化輔導(dǎo)，解難釋疑。這既提高了個(gè)體學(xué)習(xí)效率，也能改變無(wú)效或低效教學(xué)方式，提高整體學(xué)習(xí)水平。總之，我們利用學(xué)案式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、改變依賴從眾習(xí)慣，提高學(xué)生邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在一定程度上提高了教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

劉艷紅，徐平，吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)。endprint