高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

摘 要：在高中階段的眾多教學(xué)科目之中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，值得每一位高中數(shù)學(xué)教師重視。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力提升；教學(xué)效率

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)相較于初中階段而言，不僅知識(shí)點(diǎn)更為細(xì)碎，內(nèi)容也更為抽象。學(xué)生如果依舊采用初中階段“教師講述，學(xué)生聽課”的學(xué)習(xí)模式，很難提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力以后，采用“利用課余時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)探索，利用課堂時(shí)間進(jìn)行疑問解惑”的學(xué)習(xí)模式，才能夠適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。與此同時(shí)，一旦學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在離開校園以后，也能夠保證自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從而能夠確保自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

一、 教師需要轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的重要性

無論何種教學(xué)模式的運(yùn)用，只有當(dāng)教師意識(shí)到此教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的重要性之后，學(xué)生才能夠從此類教學(xué)模式中獲得收益。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中也是如此，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，只有當(dāng)自身的教學(xué)觀念從填鴨式教學(xué)框架中脫離，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位之后，教師才能夠真正著手進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)改善教師自身的固有思維，教師在教學(xué)之余需要利用互聯(lián)網(wǎng)以及經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)等形式，積極吸收新的教學(xué)理念，從他人的優(yōu)秀教學(xué)成果中感受培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，并在此過程中吸收其他教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，為自身學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升所服務(wù)。

例如，我在日常教學(xué)之余會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)上各大論壇以及微信群進(jìn)行相關(guān)理念的學(xué)習(xí)，并在吸收他人優(yōu)秀成功的過程中，結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的合理優(yōu)化，幫助自身班級(jí)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如我在進(jìn)行“復(fù)數(shù)四則運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在講課之前我首先給學(xué)生留有二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行這部分知識(shí)的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的問題供學(xué)生合作交流解答：什么是復(fù)數(shù)？復(fù)數(shù)存在的意義是什么？復(fù)數(shù)的計(jì)算過程中有何規(guī)律可循？學(xué)生通過自身的預(yù)習(xí)以及和他人的交流，可以迅速解決我提出的問題。在此過程中，學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)相關(guān)概念就可以有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上我再給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具備一定難度的復(fù)數(shù)題目供學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生就能夠做到對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分熟悉。這就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的典型方法。

二、 改進(jìn)教學(xué)模式，注重師生課堂互動(dòng)

教師在課堂上和學(xué)生互動(dòng)的頻率對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著一定程度的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在課堂上幾乎沒有交流，整體課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，在此類教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生自身的思考，更不可能培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師要增加師生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)拉近師生之間的距離。學(xué)生感受到教師的親近，自然就能夠積極主動(dòng)地配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在此過程中，自身的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)和提升。

例如，我在講述和“概率”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在講課開始階段，我首先邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上，給他提供一枚硬幣，讓他拋硬幣十次，要求臺(tái)下學(xué)生猜測硬幣正面朝上的概率。這類教學(xué)方法十分新奇，學(xué)生不再感覺課堂有嚴(yán)肅氛圍，就能夠放得開，積極主動(dòng)配合我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完成。這位學(xué)生每拋出一次，我就記錄一次，最終十次拋完，學(xué)生猜測是百分之五十，但是我的記錄是百分之三十。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么和自身的想法不同。此時(shí)，我要求學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別拋十次，一百次和一千次。學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，次數(shù)越多越接近百分之五十。由此，學(xué)生就能夠了解到概率的本質(zhì)，加深對(duì)概率相關(guān)知識(shí)的理解。

三、 拉近師生距離，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中要能夠意識(shí)到，自己不僅是學(xué)生的教師，更是學(xué)生在學(xué)校的守護(hù)者。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還需要關(guān)注學(xué)生的在校生活。當(dāng)學(xué)生面臨疑惑難以排解的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供及時(shí)的幫助。只有如此，學(xué)生才不會(huì)覺得教師僅僅是教師，才能夠從教師的身上感受到溫暖，才能夠拉進(jìn)和教師之間的距離。由此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，自然會(huì)主動(dòng)地配合教師，高效完成教師布置的任務(wù)。這對(duì)于教師教學(xué)效率的提升以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都存在正面效果，值得每一位教師重視。

結(jié)語

高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求相較于初中階段而言更上一個(gè)臺(tái)階，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)填鴨式教學(xué)模式很難幫助學(xué)生達(dá)到高中階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要能夠意識(shí)到此現(xiàn)象的產(chǎn)生，積極吸收最新的教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助自身班級(jí)的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度提升自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到高中階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求。只有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠夯實(shí)，也才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

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作者簡介：王海燕，浙江省溫嶺市第二中學(xué)。endprint