淺析初中思想政治探究式教學策略

摘 要：隨著新課程改革倡導的新型教學模式的推行，逐漸地改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學模式。在初中思想政治教學中采用探究式教學方法，可以充分地發(fā)揮學生的課堂主體地位，幫助學生更好地理解所學知識，促進學生的思維更好地發(fā)展。還能有效地培養(yǎng)協(xié)商的政治思維，讓學生主動地去探究政治知識，極大提高課堂教學效率。如何在初中思想政治教學中科學合理地運用探究式教學方法，這是廣大教師在使用探究式教學方法面臨的問題，本文結合初中思想政治教學實踐，對探究式教學方法在課堂中的運用提出幾點策略。

關鍵詞：初中；思想政治；探究式教學；策略

在初中思想政治教學中使用探究式教學方法，必須以新課程標準為理論依據(jù)，采取多種教學手段充分調動學生探究的積極性和主動性，教學環(huán)節(jié)的設計要突出學生在課堂學習中的主體地位，讓學生在探索和思考過程中實現(xiàn)對知識的理解、掌握，從而達成教學目標。

一、 加強師生互動，激發(fā)學生的探究興趣

在課堂教學中，教師在備課準備階段就要把教學內容與學生實際充分地結合起來，從調動學生的探究興趣入手，設計教學環(huán)節(jié)，讓學生對所學內容充滿探究欲，在課堂學習中積極主動地探索。從而熟悉教材內容，掌握政治知識。課堂教學中，課堂動態(tài)學習包括了教師和學習，兩者完美地互動才能實現(xiàn)課堂教學任務的順利完成。在探究式教學中，教師也要參與到學生的探究過程中，和學生一起進行討論和探究，利用自己的豐富知識感染和影響學生，使學生產生探究知識的內在動力，主動地利用所學知識分析教材內容，提高自身的綜合政治能力。例如，在學習九年級上冊的《責任與角色同在》時，將全班分成前后若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，要求每個學生依次說出自己角色應承擔的責任，營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

二、 巧妙進行問題引導，引導學生深入探究

在開展探究式教學中，教師要巧妙地設置探索懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生始終保持活躍的思維，對教師所提的問題進行分析和思考，尋找這些問題在教材中的解答。通過教師設置問題的引導，可以幫助學生把新知識與舊知識之間建立聯(lián)系，快速地進入新知識的學習。教師在設置問題時，要結合學生的思維水平和教材內容，使這些問題既具有探究性又能在學生的思考能力范圍內。從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。例如，在學習七年級上冊的《把握學習新節(jié)奏》時， 教師可以提出這樣的問題：1.認真看教材14～17頁，對照自己的學習方式，讓學生初步知道自己的學習方式，并說說這種方式的優(yōu)點。 學生可能會在交流自己學習方式的活動中，發(fā)生爭執(zhí)，各自認為自己的學習方式好。教師要正確引導，不能按自己的意愿判斷某種方式好，某種方式不好，以免挫傷學生的學習興趣。 師：同學們各自展示了自己的學習方式，這好比是一個百花爭艷的大花園，愿各自的花結出豐碩的果實。2.列出老師的優(yōu)點，輕輕松松地學習。讓學生列出曾給自己上過課的老師的優(yōu)點，互相交流一下，使學生從中得到啟發(fā)，以便在老師教學優(yōu)點的熏陶下形成自己的學習風格。

三、 多媒體輔助教學，讓學生牢固掌握知識

在探究式教學中，采取多媒體輔助教學，可以極大地豐富教學內容，特別是活躍的課堂氣氛對改善枯燥的政治教學有極大的促進作用。借助多媒體教學設備，可以把原來枯燥難懂的教學內容變?yōu)樯鷦佑腥さ膶W習內容，讓學生對探究知識充滿興趣，解決問題。例如，在學習八年級下冊《人民當家作主的國家》時，可以給學生播放視頻：在1949年10月1日，開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的情景。（毛主席：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”）引導思考回答： 聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，為什么？幫助學生了解自己國家的國家性質、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。同時，借助多媒體，可以幫助教師隨時了解學生對知識的掌握情況，及時對教學內容進行調整，把握探究教學節(jié)奏，實現(xiàn)高效課堂的構建。

四、 開展多彩活動，活躍課堂氛圍

在初中思想政治課堂中，教師開展探究式教學，應該結合教學內容，精心設計一些活動，活躍課堂氛圍。初中政治的很多內容與學生的日常學習生活缺乏聯(lián)系，學生在探究學習中很容易產生厭煩情緒，而組織豐富多彩的教學活動如角色扮演、演講、社會調查、辯論等，可以極大地調動學生的思維，讓學生始終保持興奮狀態(tài)，加速對知識的探究和理解。例如，在學習八年級下冊《我們的人格尊嚴》時，可以在網(wǎng)上找一些經典案例，讓學生扮演法官和律師，讓學生通過角色扮演分析案情，理解教材上的法律內容，使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。

總之，在初中政治教學中，教師要對課堂教學進行優(yōu)化，需要考慮學生的政治基礎，以此為依據(jù)進行設計，使教學內容能激發(fā)學生的探究興趣，發(fā)揮思維的活躍性，加深對知識的理解，促進政治思維和政治探究能力的提高。在教學活動中，教師要關注學生的認知沖突，對他們的疑惑進行指導，讓他們能靈活運用掌握的政治知識進行分析，順利解決認知沖突，促進思維的發(fā)展，實現(xiàn)政治探究式教學的高效進行。

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作者簡介：楊義煥，河北省唐山市豐潤區(qū)教育局中學教研室。endprint