論職業(yè)教育中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

陳麗梅??

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全球一體化時(shí)代格局已定，在世界文化交流日益密切的今天，英語作為世界通用的交流語言，成為當(dāng)前職業(yè)教育行業(yè)的重中之重，要求無論是什么專業(yè)的職校學(xué)生都要具備一定的英語水平和能力，從而更好的應(yīng)對(duì)今后的工作與發(fā)展。本文簡單分析了當(dāng)前職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并依據(jù)目前存在的問題探索并改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)辦法，充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力，使其在成績和能力兩個(gè)方面都取得大的飛躍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；興趣；態(tài)度；動(dòng)機(jī)

所謂動(dòng)機(jī)，是指引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向。古往今來，人們總在試圖去解釋自己或他人的行為原因，心理學(xué)家通常用“動(dòng)機(jī)”二字來描述。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它是一種非智力因素，會(huì)間接地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到促進(jìn)作用。所以說，在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種科學(xué)有效的手段。

多數(shù)的職校學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了一系列的失敗，他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有厭倦感甚至想放棄，因此，英語學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說是非常困難的。如何讓他們重拾學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為當(dāng)前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、 職業(yè)教育中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析。

1. 職教學(xué)生基礎(chǔ)偏低，英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

近年來，各大普通高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致職教生源質(zhì)量逐年下滑，學(xué)生入校成績不理想，因此，職業(yè)學(xué)校內(nèi)學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)弱，能力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至有厭學(xué)，棄學(xué)的不良情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，動(dòng)力不足。在很多的職教學(xué)生看來，他們學(xué)習(xí)英語是因?yàn)椴坏靡讯鵀橹?，不能很好地認(rèn)識(shí)并控制自己的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，不明白自己為什么學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 職教課堂模式單一，英語學(xué)習(xí)興趣不濃。

隨著國家政策的進(jìn)一步改善，技能型專業(yè)人才越來越被社會(huì)所需要，職業(yè)教育也如雨后春筍般茁壯發(fā)展起來。然而職業(yè)教育師資隊(duì)伍的更新成長卻未能與時(shí)俱進(jìn)，很多英語教師都是老思想，老辦法，單一的圍著教材開展教學(xué)活動(dòng)，將豐富的教學(xué)內(nèi)容縮減成記憶單詞，背誦詞匯、語法，讓原本鮮活的語言課程單一，呆板，難以吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，也鮮有老師會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。

3. 職教學(xué)習(xí)困難重重，學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心不足。

成功帶來喜悅，同樣，失敗就會(huì)導(dǎo)致焦慮。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮感就是成就感的對(duì)立面，這種缺乏信心的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。就職教的學(xué)生而言，他們存在兩個(gè)極端：要么就是怕極了失敗，經(jīng)常會(huì)還沒開始的時(shí)候就惴惴不安，缺乏自信，縮手縮腳，當(dāng)然，隨之而來的必然就是失敗；要么就是無所謂失敗，認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)，擁有一技之長，能夠立足社會(huì)，養(yǎng)活自己就可以了，通常會(huì)破罐子破摔，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)毫不上心。這兩者都是由于日積月累的失敗造成的，他們雖然知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但卻自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自信心，經(jīng)常會(huì)懷疑自己的能力，直到對(duì)英語完全放棄。

二、 職業(yè)教育中激發(fā)學(xué)生英語動(dòng)機(jī)的建議。

1. 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)是引發(fā)個(gè)體行為的起因，為個(gè)體行為提供方向。教師在制定目標(biāo)時(shí)要做到清晰明了，讓學(xué)生知道自己下一步要做什么，對(duì)自己能有一個(gè)明確的要求和評(píng)估，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要因人而異，因材施教，盡量在每一位學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”處設(shè)置目標(biāo)，不會(huì)太難，嚇退學(xué)生，不會(huì)太易，沒有效果，難易適中，既要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，又要讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。

2. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于未知的事物人們總是充滿好奇，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要懂得投其所好，要在學(xué)生感興趣的點(diǎn)上設(shè)置問題，如在教學(xué)中穿插一些西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，趣味故事等，或者巧妙的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，營造幾近真實(shí)的語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說英語，用英語的習(xí)慣。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些英語的報(bào)紙、雜志，收聽一些英語廣播，或者觀看一些英文的電影等等，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 豐富課堂的教學(xué)策略。

一成不變的重復(fù)，再好的教學(xué)模式也會(huì)被用爛，毫無新鮮感，毫無吸引力。想要改善職校英語課堂教育的現(xiàn)狀，教師就必須要與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生的自主參與，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以采用情境法，為學(xué)生營造語境氛圍；可以采用交際法，讓學(xué)生分角色進(jìn)行英語交流互動(dòng)；可以穿插幽默故事，小組活動(dòng)等等，內(nèi)容全面，形式多樣，靈活多變，才是符合學(xué)生心理特征和需求的，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨之增長，以及學(xué)習(xí)自信心的建立。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳麗梅，江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校。endprint