論學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的關(guān)系

鎮(zhèn)磊+羅瓊+何濤

摘 要：結(jié)合目前高職院校學(xué)科教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀，探討學(xué)科教學(xué)中與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，熱愛專業(yè)，樹立崇高理想；與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體主義精神結(jié)合起來。發(fā)揮學(xué)科教師在德教中的重要作用，要身教重于言傳，要融合，貼切；讓德育教育寓教于樂學(xué)科教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高職；德育；學(xué)科教學(xué)

高職院校的根本任務(wù)是育人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的是有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、具有創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。思想品德教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育是學(xué)校教育工作的兩大核心，而這些都是靠學(xué)科教師來完成的，因此每位學(xué)科教師既要注重學(xué)生的專業(yè)文化知識，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)即教書育人。

各學(xué)科中都蘊(yùn)含著極為豐富和深刻的德育內(nèi)涵。因此，學(xué)科教學(xué)與德育教育應(yīng)互相滲透，充分發(fā)揮各學(xué)科教師的德育教育作用。本文從如下幾個(gè)方面就學(xué)科教育和德育教育的關(guān)系以及如何發(fā)揮德教進(jìn)行了分析與探討。

一、 目前高職院校學(xué)科教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

目前高職院校的教學(xué)中存在著德育教育與學(xué)科教育“條塊分割”“兩張皮”狀況：一談到思想品德教育好像就只是政治德育教師的事，一談到學(xué)生的思想工作就好像只是輔導(dǎo)員的工作，與學(xué)科教師無關(guān)，重文化課教學(xué)，輕德育教育。實(shí)際上各學(xué)科也有學(xué)習(xí)目的、專業(yè)思想、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造精神以及職業(yè)道德等方向性的問題，單純傳授文化知識的教學(xué)是不存在的，任何學(xué)科教師實(shí)際上既在教書又在育人，所以各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中，要切實(shí)地融入學(xué)生思想品德教育。

二、 學(xué)科教學(xué)開展德育教育應(yīng)是自然的，貼切的，融合的

最佳教學(xué)結(jié)合點(diǎn)就是各學(xué)科中反射德育內(nèi)涵最深刻，最能激發(fā)學(xué)生思想情感的那部分內(nèi)容。各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育因素，發(fā)揮學(xué)科教師的德育功能，就是把各學(xué)科中蘊(yùn)含著的德育內(nèi)涵發(fā)掘出來。從具體事例切入，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，給學(xué)生以“點(diǎn)撥”，啟迪學(xué)生的情感和認(rèn)同感，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)受到德育教育，這種教育應(yīng)是自然的，貼切的，融合的。

要選擇出學(xué)科中最佳結(jié)合點(diǎn)，是一種創(chuàng)造性勞動，需要教師付出大量心血。這就需要各學(xué)科教師要有高度責(zé)任感，把育人看成是自己分內(nèi)的事，是教師應(yīng)盡的責(zé)任，是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的組成部分。其次要認(rèn)認(rèn)真真地“備課”。這個(gè)備課過程也就是找德育與各學(xué)科結(jié)合點(diǎn)的過程。為此要對教材精雕細(xì)琢，對與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)的科技史和現(xiàn)狀有所了解，還要對學(xué)生的學(xué)風(fēng)、思想脈搏、心理狀況有所了解。這樣才可以旁征博引，融會貫通，運(yùn)用自如，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生思想，從而發(fā)揮春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的功效，如：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的學(xué)習(xí)品質(zhì)與愛國情懷

學(xué)科教師在講到《免疫與病原生物》“瘧原蟲”章節(jié)時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容即分析免疫學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀以及免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用時(shí)，適時(shí)的引入一段讓中國人自豪的視頻內(nèi)容——中國科學(xué)家也是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者“屠呦呦”，發(fā)現(xiàn)“青蒿素”可用來更有效的治療瘧疾，將專業(yè)知識點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生思想，挖掘德育因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想和奮斗目標(biāo)，提高他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自覺地把熱愛專業(yè)與建設(shè)四化和振興祖國的崇高理想結(jié)合起來。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和使命感

專業(yè)老師在課堂上，應(yīng)有機(jī)而和諧地滲透和穿插德育因素。課堂是學(xué)生獲得知識和信息的主要場所，充分發(fā)揮學(xué)科教師在課堂上的德育功能。如在《醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入有關(guān)對“新生兒苯丙酮尿癥篩查”，由于對培養(yǎng)板中的抑制藥使用失誤，而延誤了新生兒早期篩查和干預(yù)。這種以臨床事故為導(dǎo)線的教學(xué)活動激發(fā)了同學(xué)們的情感認(rèn)知，樹立了學(xué)生的強(qiáng)烈職業(yè)責(zé)任感和使命感。

（三） 將合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力結(jié)合起來

學(xué)科教師在準(zhǔn)備《正常人體功能》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容引入合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，例如：采取學(xué)生分組進(jìn)行人體ABO血型的鑒定與制作，此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先測定本人血型然后再調(diào)查整個(gè)班級ABO血型出現(xiàn)的頻率，檢查該群體是否符合平衡法則。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一起交流協(xié)作，互幫互進(jìn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、 各學(xué)科教師要注重自身德育素質(zhì)和修養(yǎng)的提高

教師對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，主要是通過“言傳”和“身教”兩種手段來完成的，且身教重于言傳。教師的言行舉止對學(xué)生頗有潛移默化的作用。如果教師不能以自身良好的素質(zhì)來熏陶和感染學(xué)生，那么無論他講了多少做人的道理，做多少精辟的分析，其教育效果都是蒼白無力的。同時(shí)教師也只有具備良好的自身素質(zhì)，才能站得高，看得遠(yuǎn)。為此：

首先，注意為人師表。上課一定要有飽滿的政治熱情，堅(jiān)定的信念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，奮發(fā)向上的精神，親切質(zhì)樸的作風(fēng)，用思想的撞擊，道德的感召，情操的感染，給學(xué)生以榜樣的示范。

其次，加強(qiáng)德育教研。學(xué)科教師如果只精通專業(yè)不懂德育，將難以做到教書育人，難以培養(yǎng)出科學(xué)文化水平和思想道德品質(zhì)都很好的學(xué)生來。學(xué)科教師不僅要認(rèn)真鉆研自己的專業(yè)，還需努力鉆研德育教育的有關(guān)理論，提高自身德育修養(yǎng)和素質(zhì)，從而真正做到教書育人，因此，教育者必須先受教育。

再次，注重內(nèi)省。內(nèi)省即內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強(qiáng)化自我監(jiān)督，每位教師要堅(jiān)持對自己的道德行為的靜心內(nèi)省，嚴(yán)于解剖自己，善于認(rèn)識自己，勇于“克治”，揚(yáng)長避短，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。我們每位教師的思想品德、感情、意志和日常言行，必須有人格和身教的感召力。

總之，對學(xué)生進(jìn)行德育教育既是所有輔導(dǎo)員和政治教師的責(zé)任，也是所有學(xué)科教師的責(zé)任，結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育教育有著不可替代的作用：各學(xué)科教師在教學(xué)中可以具體結(jié)合學(xué)生的態(tài)度和行為進(jìn)行敬業(yè)思想、誠實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和創(chuàng)造精神等進(jìn)行教育，但必須做到內(nèi)容具體實(shí)在，說服力強(qiáng)，易于接受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北：湖北人民出版社，2006.

作者簡介：鎮(zhèn)磊，羅瓊，何濤，湖北省荊州市荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint