素質(zhì)教育下如何構(gòu)建生活化的初中語文課堂

摘 要：初中語文新課程標準指出：“……課程標準還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！笨梢?，構(gòu)建生活化的初中語文課堂是符合課改基本理念的，也是提高學(xué)生綜合語文應(yīng)用能力的重要方面。所以，作為教研員，我們的工作就是指導(dǎo)教師有效地構(gòu)建具有生活化的語文課堂，以幫助教師構(gòu)建出精彩而高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；生活化；初中語文；表達；中心思想

作為教研員，我們雖然不在一線教學(xué)，但應(yīng)該對新的教學(xué)策略和教學(xué)思想及時了解，對提出自己的觀點和看法來給一線教師提供一些參考，進而，為確保語文課程價值的最大化實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。所以，在構(gòu)建具有生活化的初中語文課堂時，教研員要先對教材進行分析，明確該將生活化課堂思想與語文教學(xué)的哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)結(jié)合起來，或者是可以說先給一線語文教師打個樣，這樣才能確保我們的指導(dǎo)更有實踐意義，否則，只有理論上的空談是不利于生活化教學(xué)理念的有效落實的，也是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。因此，隨著課程改革理念的深入貫徹落實，我們教研員要通過自己的研究案例來指導(dǎo)一線教師進行教學(xué)，以確保生活化語文課堂的順利構(gòu)建。本文就從以下幾個方面入手對如何指導(dǎo)教師構(gòu)建生活化的語文課堂進行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)話語情境，提高表達能力。

表達能力的培養(yǎng)是語文課程價值最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言組織能力，鍛煉學(xué)生交際能力的基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，不論是教師還是我們教研員，我們的關(guān)注點放在的都是基礎(chǔ)知識的掌握和考試上，對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)是不重視的，甚至可以說是忽略的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，要通過讓學(xué)生對生活中的一些事情、問題或者是場景的討論和交流來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，進而，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。

例如：可以借助綜合實踐活動中的“辯論賽”形式，組織學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點和看法，為其創(chuàng)設(shè)話語情境，促進其思維碰撞和語言表達。先給學(xué)生播放“大學(xué)生辯論賽”的精彩片斷，幫助學(xué)生明白各自擔任的辯手解色及分工，為了面向全體學(xué)生，沒有擔任辯論任務(wù)的學(xué)生，都擔任大眾評委，填寫評委評分表，并選出代表對辯手進行評議。辯論題目要取自于學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象：“網(wǎng)絡(luò)的利弊”“讀書是為了什么？”“老人倒地后，我會怎么做？”“夢想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，我們將如何？”……語言表達能力的快速提高是要借助于語言情境和相關(guān)訓(xùn)練的，與生活緊密結(jié)合，又鮮活和豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、 拓寬生活外延，豐富寫作內(nèi)涵。

寫作一直都是困擾初中生學(xué)習(xí)語文的主要方面，寫作難是學(xué)生普遍反映的，也是教師難教的一部分內(nèi)容。那么是什么原因造成的這一現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？在筆者看來，沒有素材，不知道該如何寫，寫什么就成為了影響學(xué)生寫作質(zhì)量得以提高的主要因素。所以，作為教師應(yīng)該最大限度拓寬生活外延，將生活中最鮮活的元素注入寫作的教學(xué)中，一來是為了讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來讓學(xué)生認識到生活才是寫作的巨大寶庫，有取之不盡，用之不完的素材。因此，在教學(xué)時，教師要深入挖掘生活中的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙觀察的眼睛去尋找寫作的對象，同時激發(fā)學(xué)生的心靈感悟，在情感態(tài)度價值方面進行積極有效的引導(dǎo)，從生活事件中捕捉其人文價值和意義，提升寫作的思想境界和高度，豐富寫作的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如：當2012年流行“世界末日論”的時候，語文老師可以借助這一契機，讓同學(xué)們來寫一封叩問心靈的末日遺書：假如明天就是世界末日，你想對你的至親好友，同學(xué)伙伴說點什么？用最真摯的筆觸，寫出內(nèi)心的話語。讓學(xué)生學(xué)會對自身的反思，學(xué)會對生活的熱愛，學(xué)會對親人的感恩，學(xué)會對生活的珍惜……

三、 創(chuàng)新教學(xué)思路，開發(fā)課程資源

語文課堂要保持鮮活靈動，就要在日常教學(xué)中有想法、有思路、有創(chuàng)新。作為一名語文教師應(yīng)該具備較強的教學(xué)創(chuàng)新能力，緊密聯(lián)系生活實際，大膽開發(fā)課程式資源。例如：教科書、相關(guān)配套的閱讀材料、圖書、報刊、工具書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會、辯論會、報告會、戲劇表演、生產(chǎn)勞動與社會實踐場所、圖書館、博物館、紀念館、布告欄、宣傳欄等名種標牌廣告等等都可以成為語文教學(xué)的課程資源加以利用，正所謂“生活處處皆語文”，我們要用生活來豐富語文，用語文來扮美生活，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，豐富而高效、鮮活而靈動、創(chuàng)意而多元地構(gòu)建我們生活化的初中語文課堂。

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作者簡介：

顧紅，江西省南昌市青山湖區(qū)教研中心。endprint