建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語(yǔ)是世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷融合，國(guó)與國(guó)之間交流的不斷加深，英語(yǔ)在我們生活中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。我國(guó)有關(guān)的教育部門(mén)將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的教學(xué)方式可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)在這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教育部門(mén)要求英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體、以教師為主導(dǎo)的科學(xué)教育理念。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用，建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素

一、 前言

為了讓學(xué)生們學(xué)到的英語(yǔ)更加的口語(yǔ)化，讓更多的英語(yǔ)知識(shí)可以運(yùn)用到我們實(shí)際生活中與人交流當(dāng)中。英語(yǔ)教學(xué)目的已經(jīng)從最初的應(yīng)試教育逐漸地向培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和口語(yǔ)能力轉(zhuǎn)變，這就要求老師在平常教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還要注意同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法和口語(yǔ)練習(xí)方式及時(shí)長(zhǎng)。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有助于改變英語(yǔ)教學(xué)的方式。

二、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素

（一） 建構(gòu)主義

建構(gòu)主義理論產(chǎn)生于上世紀(jì)的60年代，它從本質(zhì)來(lái)講是屬于心理認(rèn)知學(xué)科的重要組成部分，建構(gòu)主義的原理通過(guò)吸收歷史文化方向的心理學(xué)、 意義理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)原理的精華來(lái)更好地歸納了認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)性規(guī)律。將其運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、 發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正的全面貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體、以教師為主導(dǎo)的科學(xué)教育理念。建構(gòu)理論對(duì)于學(xué)生教學(xué)方式的價(jià)值在于學(xué)生可以通過(guò)情景創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有關(guān)這方面的理論，專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钪械膱?chǎng)景有著莫大的聯(lián)系，同學(xué)們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行發(fā)散性的思維，進(jìn)行知識(shí)記憶與認(rèn)識(shí)。要將建構(gòu)主義理論引入到學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂中去，一般要求有需要教師有著較高的教學(xué)素養(yǎng)和耐心，創(chuàng)造一個(gè)同學(xué)可以輕松學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，同時(shí)也讓同學(xué)們能夠勇敢地提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、 發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力。

（二） 六要素

建構(gòu)主義中的六要素通常都是情境的創(chuàng)造、疑問(wèn)的提出、橋梁的建立、合作的展開(kāi)、成果的分享以及過(guò)程的整理這六個(gè)方面。它們六個(gè)組成了學(xué)習(xí)的一個(gè)完整系統(tǒng)，可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固地記到自己的腦海當(dāng)中，教師也可達(dá)到一起引導(dǎo)作用的目的。在上英語(yǔ)課程的時(shí)候，老師可以把當(dāng)天要學(xué)的課程放入當(dāng)一個(gè)學(xué)生都熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中，將同學(xué)們的思緒都引入到這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，然后有同學(xué)提出相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課外的或者是課內(nèi)的，但是都必須要與此課程有關(guān)系。通過(guò)別的同學(xué)回答這些問(wèn)題或者老師解答這些問(wèn)題，就可以將新知識(shí)與課本知識(shí)建立一個(gè)橋梁關(guān)系，更加有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在課下與同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)，積極地參與進(jìn)去。與其他小組的同學(xué)分享自己的成果，最后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整理，發(fā)現(xiàn)其中難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步地進(jìn)行鞏固。

三、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著英語(yǔ)在高考中所占的分值越來(lái)越大，許多社會(huì)人士和英語(yǔ)教師都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：他們覺(jué)得英語(yǔ)只是學(xué)生通往更高學(xué)歷的一個(gè)工具，英語(yǔ)的教育方向和目的就只是教會(huì)學(xué)生如何在考試的時(shí)候拿到高分和日常生活學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。但是小學(xué)生英語(yǔ)教育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略提出，正式的英語(yǔ)教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，英語(yǔ)教育更為重要的教育價(jià)值應(yīng)該是學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的心智發(fā)展，從小就塑造學(xué)生健康的品格以及培養(yǎng)他們思維能力。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫老師為這個(gè)概念提出自己的見(jiàn)解來(lái)幫助我們認(rèn)識(shí)和了解它，他說(shuō)：“人際關(guān)系、思維方式、生活模式、文化傳統(tǒng)、生活態(tài)度、評(píng)判性思維以及對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事問(wèn)題等的認(rèn)識(shí)都是包含在英語(yǔ)教育的社會(huì)化的目標(biāo)當(dāng)中的?！苯處煈?yīng)該在教育的過(guò)程根中據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音掌握的準(zhǔn)確程度來(lái)調(diào)整自己教學(xué)的進(jìn)程和方式。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教育之外，還應(yīng)該添加對(duì)學(xué)生的德育教育，這樣不僅可以豐富教育的內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。具體做法是可以在以往的學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力上適當(dāng)選擇增加教學(xué)內(nèi)容，以方便實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)的情感目標(biāo)。比如，為了加強(qiáng)情感的教育可以編寫(xiě)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂的小故事，其中涉及的單詞是小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的或者應(yīng)掌握的。教師可以只是編寫(xiě)故事的開(kāi)頭，剩下的讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋完成故事的發(fā)展的延伸，這也是一種情感的教育方式，而且還可以鍛煉學(xué)生自主思考能力。以往的英語(yǔ)教育大多都是填充式教育和模板套用教育模式。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮的事物，而且知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)也太過(guò)刻板和冗雜，這很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該盡量地將新鮮的事物引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的方式羅列出來(lái)。上課的時(shí)候增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，面帶微笑。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、 發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以讓英語(yǔ)教師全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)主體、以教師為主導(dǎo)的科學(xué)教育理念。它的重點(diǎn)在于將情境的創(chuàng)造、疑問(wèn)的提出、橋梁的建立、合作的展開(kāi)、成果的分享以及過(guò)程的整理這六要素運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

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作者簡(jiǎn)介：唐爭(zhēng)艷，江蘇省徐州高等師范學(xué)校。endprint