如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力（2）

摘 要：在新課標和教育體制改革的大形勢下，教師不斷創(chuàng)新教學方式，學生接觸到的信息種類繁多，這對學生想象力的培養(yǎng)具有一定的促進作用。作文能夠展現(xiàn)學生的綜合能力，因此在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，開拓學生的視野，使其思維呈現(xiàn)出一種自由的狀態(tài)，進而激發(fā)其想象力，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮，使其內(nèi)心的情感得到抒發(fā)。本文就其重要意義進行說明，提出具體方法以供參考。

關(guān)鍵詞：小學作文教學；培養(yǎng)；想象力

引言

小學生處于認知世界的初級階段，對各項事物的認知并不全面，在此時其想象力具有十分大的開發(fā)潛力。好奇心重和思維不定是小學生的特點，也是其想象力豐富的一個表現(xiàn)，在此時對其想象力進行培養(yǎng)對其未來的學習意義重大。作文實際上是開放性很強的教學內(nèi)容，因此在作文教學中對學生的想象力進行培養(yǎng)具有一定的可行性，這就需要教師充分整合教學資源，對教學資源進行科學合理的應用來使學生的想象力得到激發(fā)，與此同時使學生的寫作能力得到提升，創(chuàng)造出更多獨具想象力作文。

一、 重要意義

（一） 激發(fā)興趣

小學生對世界的認知不全面，因此其在對一些特定事物會產(chǎn)生與眾不同的認識，會對各種事物充滿好奇，經(jīng)常會對其不了解的事物進行提問，這時其想象力就能激發(fā)其寫作興趣，將各種不理解的問題進行記錄。在想象力的驅(qū)使下不斷求知創(chuàng)新，在這個探索世界的過程中使其養(yǎng)成了一定的寫作習慣，除此之外想象力還能引發(fā)其對文字的興趣，進而激發(fā)其寫作的興趣，使其沉醉于文字的魅力之中，對其寫作能力的提升大有益處。

（二） 創(chuàng)新方法

世界上不可能有兩片相同的樹葉，人的思維也是如此，每個人的思維方式不盡相同，不同的想象力能夠使學生寫出不同類型的作文，文字產(chǎn)生碰撞進而形成獨具個性的寫作方法。通過在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力能夠使學生在進行文字創(chuàng)作時，形成自身獨特的寫作思維，對文字不同的組合使作文更具色彩，進而增添學生寫作的信心。

（三） 提高水平

寫作是一個長期積累的過程，在該教學中使學生的想象力得到激發(fā)，學生對該教學的喜愛程度就會增加，進而使學生在此方面產(chǎn)生濃厚的興趣，使其寫作能力不斷得到提高。想象力能夠使學生文思泉涌，感情得到抒發(fā)，進而使其情感得到淋漓盡致地抒發(fā)。

二、 具體方法

（一） 感受自然

自然有四季的變化，有千山萬水的更迭，教師可以帶學生充分感受自然，讓學生在大自然中領(lǐng)略其魅力。寫作實際上是一種情感的表達，在自然中情感得到觸動，在此種情境中想象力自然而然就得到激發(fā)和培養(yǎng)。在教學中不能一味地要求學生寫，需要通過各種自然景觀對其想象力進行激發(fā)，進而使其擁有良好的思維，寫出具有特色的作文。例如在習作《秋天的樹葉》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生到室外去觀察樹葉，對不同類型的樹葉進行講解，除此之外還可以通過一些與樹葉有關(guān)的故事來培養(yǎng)學生的想象力，讓學生對樹葉進行細致的觀察，引導學生想象與樹葉有關(guān)的事情，看到樹葉自己想到了什么，進而進行習作。在此過程中學生對大自然的變化進行感受，使學生的想象力得到提升。

（二） 知識儲備

良好的知識能力是發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)，因此教師一定要注重學生的日常知識儲備，為其想象力儲備更多的素材。知識的儲備包括很多方面，首先，教師可以通過多媒體設(shè)備來放一些科教類的影片，使學生具備一定的科學思維，促進其在科學方面想象力的提升；其次，通過帶學生去藝術(shù)展覽館和博物館這些地方，學生的視野得到拓展，增強學生的知識儲備，為其想象力的生長創(chuàng)造肥沃的土壤。在其中值得注意的是，教師在引導學生進行知識儲備時一定要有導向性，選取積極正能量的事物。例如在習作《動物》中，教師可以組織學生去動物園參觀，讓學生近距離接觸動物，這樣一來不僅使學生的寫作素材得到拓寬，避免了作文千篇一律都是寫小狗和小貓等常見的動物，還能夠使學生的知識層面得到提升，對其想象力的激發(fā)具有良好的促進作用。

（三） 空間想象

在小學階段，學生接觸到的都是平面圖形，對立體圖形的接觸十分少，在作文教學中可以增添空間想象的內(nèi)容，使學生具備一定的抽象想象能力。例如，對學生平時玩的足球進行講述，為學生構(gòu)建空間思想，球是何種構(gòu)造形式，其滾動時會有什么效果等，通過各種空間圖形使其想象力得到激發(fā)。

（四） 創(chuàng)設(shè)情境

由于小學生對抽象事物的理解能力存在一定的偏差，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境來使學生的理解力得到提高。在深入理解的前提下使其想象力得到提升，除此外還可以通過對情境的描述來讓學生進行想象，進而使學生的想象力得到培養(yǎng)，進而將其寫入作文，使作文獨具特色。例如在習作《為病殘老人做過的事》中，教師可以選取一件為殘疾老人做過的事進行講述，創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學生進行想象，除此之外還可以通過多媒體對扶老人過馬路或者為老人洗腳的圖片進行展示，讓學生想象事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師在其中進行引導，學生思維不清晰教師可以進行提醒，多角度考慮問題，使學生的想象力得到發(fā)揮。

（五） 自由思維

在教學中應注重對學生自由思維的保持，在習作中不能由老師一味地說教，而要讓學生說出自己的獨特見解，對一件東西或是事物，應讓學生說出自己的理解，教師對其存在偏差的部分進行糾正，這樣能夠使學生的想象力得到激發(fā)，不致發(fā)生禁錮思維的狀況，讓想象充滿課堂，用自由的思維培養(yǎng)與眾不同的想象力。

三、 結(jié)束語

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，要從小培養(yǎng)。在小學作文教學中，通過各種有效的方式來使學生的想象力得到培養(yǎng)，一方面使學生對世界的認知更加全面，視野更加廣闊，使其寫作能力得到提高，另一方面，通過良好的想象力使學生的思維得到開拓，使其具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李東亞.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報旬刊，2016（7）：67-68.

[2] 施佳佳.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路旬刊，2015（4）：20-20.

[3] 周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路：教育教學研究，2015（9）：43-43.

[4] 張桂英.試論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）：119-119.

作者簡介：王惠，江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學。endprint