基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)語文教學(xué)

王永付??

摘 要：自2000年以來，我國已然進入了“三維教育體系建構(gòu)時期”，即全面建構(gòu)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀念”三維一體教學(xué)體系。圍繞“三維教育體系”提出的“核心素養(yǎng)”教育方針也逐漸走上歷史舞臺。鑒此，本文即具體論述基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)語文教學(xué)架構(gòu)及策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；核心素養(yǎng)；架構(gòu)；策略

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念及有關(guān)教育要求，這即意味著我國教育課程進入了“核心素養(yǎng)”時期。中學(xué)語文作為基礎(chǔ)知識技能及基礎(chǔ)人文素質(zhì)雙基學(xué)科，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好語言技能，同時豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的價值觀念、審美體系等。鑒此，中學(xué)語文教學(xué)則應(yīng)該深入探究核心素養(yǎng)的實際內(nèi)涵，進而論述有關(guān)教學(xué)策略。

一、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)語文教學(xué)架構(gòu)

1. 語言建構(gòu)與運用

語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面，是學(xué)生語言知識技能運用能力、文學(xué)素養(yǎng)、審美觀照能力、語言文字創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)形成的基石。

在語言建構(gòu)與運用教學(xué)模塊中，我們應(yīng)該促使學(xué)生通過實踐積累，從而掌握較為豐富的語言材料及語言活動經(jīng)驗，以此建構(gòu)起良好的語感。此外，我們還需通過較為深入的理論教學(xué)，幫助學(xué)生明晰不同語言材料間的內(nèi)在聯(lián)系及語言整合建構(gòu)的技巧與規(guī)律。最后是培養(yǎng)學(xué)生憑借語感及語言運用規(guī)律有效完成交際活動的能力。一言以蔽之，在語言建構(gòu)與運用教學(xué)模塊，我們需要實際培養(yǎng)學(xué)生語言運用知識與技能。

2. 思維發(fā)展與提升

語言運用能力與思維能力發(fā)展是相輔相成的，因此我們在確保學(xué)生語言知識技能有所提升的前提下，還需要進一步幫助學(xué)生發(fā)展語言思維，從而才能夠夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)。

在思維發(fā)展與提升教學(xué)模塊中，我們最為主要的任務(wù)即是幫助學(xué)生掌握語言規(guī)律及語言使用的邏輯規(guī)則，從而有效建構(gòu)起良好的語言邏輯思維，提升其辨析語言、邏輯表達的能力。此外，我們還需重視培養(yǎng)學(xué)生語言聯(lián)想及想象能力，豐富其對現(xiàn)實生活與文學(xué)形象的感受與理解。最后是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)批判思維，即通過對比文學(xué)形象與現(xiàn)實生活的異同，辯證地看待文學(xué)作用，并借此充分審視現(xiàn)實生活，從而形成自身對文學(xué)與生活的獨到見解。

3. 審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造能力是指學(xué)生在語言活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造語言美感的綜合性品質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造能力的形成基于語言建構(gòu)與運用能力以及語言思維能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展，也是語文核心素養(yǎng)的重要部分。

在中學(xué)語文審美鑒賞與創(chuàng)造環(huán)節(jié)，我們則應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生語言審美能力，即通過引導(dǎo)其賞析優(yōu)秀文學(xué)作品，從而培養(yǎng)其欣賞文學(xué)藝術(shù)的能力。除此之外，為了深化其審美鑒賞能力，我們還需切實培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，從而幫助其形成高雅的審美情趣及審美意識以及創(chuàng)造美的能力。

4. 文化傳承與理解

文化傳承與理解是語文教學(xué)的最高目標，也是中學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最后階段，其教學(xué)宗旨在于喚醒學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性，并提升其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成文化自信的積極態(tài)度。

在文化傳承與理解教學(xué)模塊，我們首先應(yīng)該解決傳統(tǒng)文學(xué)，打開學(xué)生求索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奧秘的大門，引導(dǎo)其深入體會中華優(yōu)秀文化的魅力，感受中華文化的博大精深，從而激發(fā)其傳承優(yōu)秀中華文化的自覺性。此外，我們還需通過深入地講解，促使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并提升其個人修養(yǎng)，建構(gòu)起文化自信力。

二、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)語文教學(xué)策略

1. 營造趣味化的教學(xué)氛圍，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識技能

中學(xué)語文教學(xué)實際中，為了落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求，首先就應(yīng)該幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)知識技能。所謂，好學(xué)不如樂學(xué)，在教學(xué)實際中我們就應(yīng)該營造趣味化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)實際中，我們則可以借鑒古人倡導(dǎo)的“格物致知”學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。鑒此，在中學(xué)語文教學(xué)中，我們則應(yīng)該合理使用實物、圖片、教輔工具等直觀形象的教學(xué)資源，從而有效建構(gòu)起直觀有趣味的教學(xué)情景，促使其積極參與教學(xué)活動，從而夯實其語言基礎(chǔ)知識與技能。

2. 巧用留白藝術(shù)，發(fā)展并提升學(xué)生思維能力

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中學(xué)語文教學(xué)實際中，我們需要擺正學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)其自主探究，從而有效培養(yǎng)及發(fā)展其語言思維能力。據(jù)實際而言，求知欲是引導(dǎo)學(xué)生不斷探究的不竭動力，那么在中學(xué)語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究，我們首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生主觀能動性及思維能力的約束。在實際教學(xué)中，我們可以合理采取留白藝術(shù)，即在教學(xué)實際中，將值得尋味的知識與問題留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，從而創(chuàng)設(shè)出自主探究情境教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自身的思維能力。

3. 開展校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐

中學(xué)語文教學(xué)實際中，為了落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求，我們就應(yīng)該切實培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與文學(xué)創(chuàng)造能力。那么中學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)該突破課堂教學(xué)的時空局限性，并以豐富多彩的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)融入其生活之中，從而潛移默化地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。譬如在教學(xué)之余，我們可以鼓勵學(xué)生組建文學(xué)社團，然后再以社團為單位組辦校園語言文化活動，以此引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中創(chuàng)造文學(xué)、賞析文學(xué)、批判文學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)核心素養(yǎng)。

4. 強化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生情操

文化是學(xué)生陶冶情操、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，創(chuàng)設(shè)良好的校園語言文化無疑是深化核心素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)語文教學(xué)實際中，為了促使學(xué)生形成文化傳承與理解核心素養(yǎng)，我們還應(yīng)該切實落實校園語言文化建設(shè)，即首先是要通過物質(zhì)文化建設(shè)如文學(xué)作品展、文學(xué)長廊等項目，全面建設(shè)其立體豐滿的語言文化物質(zhì)世界；其次，我們還需加強傳統(tǒng)文化宣傳教育活動，全面建設(shè)起良好的文化氛圍。

三、 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，不同學(xué)科需根據(jù)自身的特點從而建立不同的教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)策略。中學(xué)語文教學(xué)中，我們也應(yīng)結(jié)合科學(xué)特點，從而建立起科學(xué)的教學(xué)架構(gòu)并采取合理的教學(xué)策略。

參考文獻：

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[2]張瑤瑤. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)語文教學(xué)——《廉頗藺相如列傳》 教學(xué)案例談[J]. 新課程研究旬刊， 2016（5）：39-41.

作者簡介：

王永付，瓜州縣第四中學(xué)，中學(xué)一級教師。endprint