高?！镀胀ㄔ挕氛n程教學(xué)改革實踐與探索

王晶晶+黃綱??

摘 要：《普通話》課程是師范類高校重要學(xué)科之一，但教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，必須進行教學(xué)方式方法的改革，構(gòu)建切實可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的課程評價考核機制，以期提高教師專業(yè)學(xué)生的普通話口語表達水平，使《普通話》課程教學(xué)質(zhì)量有較大提升。

關(guān)鍵詞：普通話；課程；改革

師范類高等學(xué)校是培養(yǎng)各級各類教師的搖籃，《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》規(guī)定，只有具備教師資格（持有國家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔(dān)任教師工作。而教師的普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。但師范類高校學(xué)生普通話水平要全部達到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)還存在較大差距，必須對高?！镀胀ㄔ挕氛n程進行改革。

我國幅員遼闊，人口眾多，在歷朝歷代人民遷移和民族交融過程中產(chǎn)生了七大方言區(qū)，這些方言又因山川阻隔，民族各異，形成不同的地域性分支或變體，各方言之間差異很大。遵義師范學(xué)院作為一所地方本科高校，有來自全國各地的學(xué)生和少量國外留學(xué)生，給《普通話》課程的教學(xué)造成極大的困難。目前《普通話》課程面臨的主要問題有三：一是高校學(xué)生已經(jīng)錯過了語言學(xué)習(xí)的最佳時期，在不同地區(qū)形成了當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣；二是高校學(xué)生自主意識和自尊心較強，擔(dān)心把自己的語音缺陷暴露在同學(xué)面前，大部分表現(xiàn)為少說話甚至不說話；三是學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很難把時間花在普通話的學(xué)習(xí)上。為此，必須首先幫助學(xué)生大膽摒棄之前的語言習(xí)慣，克服自尊心，樹立能學(xué)好普通話的信心，化被動為主動。然后要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從最基本的發(fā)音的開始，加大課堂訓(xùn)練力度，利用課余時間，開展各類活動強化普通話練習(xí)。

一直以來，高?！镀胀ㄔ挕氛n程教學(xué)主要是按照教材的編排體例按部就班進行，教師教法單一，學(xué)生興趣不濃，教學(xué)效果不佳，急需改革創(chuàng)新。本人承擔(dān)有不同專業(yè)班級的《普通話》課程，在教學(xué)過程中，針對課程、教材、學(xué)生的實際，進行了一定的教學(xué)改革實踐，收到了明顯的效果。本文從《普通話》課程重要性入手，改革陳舊的教學(xué)方式方法，構(gòu)建切實可行的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的課程考核機制等方面探討普通話口語課教學(xué)的有效途徑；以期提高教師專業(yè)學(xué)生的普通話口語表達水平，使《普通話》課程教學(xué)質(zhì)量有較大提升。

《普通話》是一門實踐性很強的課程，必須掌握系統(tǒng)的語音理論知識，通過不斷地練習(xí)提高才能達到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的程度。要讓學(xué)生明白，普通話是教師專業(yè)化的需要，是合格教師的必備技能。高?！镀胀ㄔ挕氛n程教學(xué)改革應(yīng)從兩個方面著手：一是對不同專業(yè)的學(xué)生，授課側(cè)重點應(yīng)不同，盡管教材一致，但教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式方法應(yīng)有區(qū)別；二是根據(jù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)進行分級分層教學(xué)，因材施教、因人而異地進行個性化輔導(dǎo)。改革的意義在于，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最大化地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

一、 教學(xué)方法的改革

目前，高?！镀胀ㄔ挕方虒W(xué)方法仍主要是講授法。本人認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)側(cè)重點從教師的講授過渡到學(xué)生的練習(xí)上，利用多媒體、微課等現(xiàn)代化媒體讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主人，主動探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。將課堂練習(xí)與課外練習(xí)有機結(jié)合，課堂以示范、指導(dǎo)、練習(xí)、討論、檢查和糾正為主；課外以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展、彌補和提高為主。采用分組、分級教學(xué)方式，以優(yōu)生帶差生，幫助普通話基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同提高。制訂科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和激勵考核機制，推動學(xué)生積極進取，向更高級別普通話測試等級邁進。

（一） 學(xué)習(xí)方法

要說好普通話，首先是要多練習(xí)，重點就是要鼓勵學(xué)生大膽開口說。當(dāng)然，練習(xí)是在掌握語音知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同情況確定適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，向著某一標(biāo)準(zhǔn)，不斷練習(xí)、鞏固、提高，要求學(xué)生強迫自己或是在老師同學(xué)的幫助下糾正難于克服的錯誤發(fā)音習(xí)慣。教師應(yīng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的模板，創(chuàng)設(shè)生動形象、幽默有趣的語言環(huán)境，選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話優(yōu)秀作品讓學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)說，通過大量的聽力訓(xùn)練培養(yǎng)語感，強化記憶，百練糾錯。要求學(xué)生使用電腦、手機時盡量用漢語拼音輸入漢字，或用標(biāo)準(zhǔn)普通話語音輸入漢字，持之以恒，堅持不懈，才能快速提高普通話水平。

（二） 分組分級學(xué)習(xí)

教師要把好第一關(guān)，給學(xué)生的語音診脈。先要聽辨并找準(zhǔn)學(xué)生語音中容易出現(xiàn)的錯誤和缺陷，弄清楚學(xué)生語音習(xí)慣中存在的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和方言影響發(fā)音的問題所在，有針對性地糾正方言對學(xué)生語音產(chǎn)生的影響，有的放矢，反復(fù)糾錯。之后，在班級實行分組制度，從摸底測試中選出普通話水平較好的學(xué)生，請他們擔(dān)任普通話訓(xùn)練小組組長，將學(xué)生分成若干小組，開展普通話提高“結(jié)對子”幫扶活動，取長補短，相互練習(xí)，共同提高。

（三） 多媒體教學(xué)

課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一個較為有效的手段。通過圖片、動圖、視頻等播放標(biāo)準(zhǔn)語音，讓學(xué)生直觀了解發(fā)音器官，感受發(fā)音部位，找到正確的發(fā)聲位置和方法。根據(jù)不同地區(qū)方言與普通話的發(fā)音差別，教師重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服方言發(fā)音影響。選擇具有感染力的朗讀范本，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，從朗誦范本中感受標(biāo)準(zhǔn)語言的魅力，產(chǎn)生興趣，從而效仿，促進學(xué)生語言表達能力的提高。

（四） 微課教學(xué)

微課能夠靈活的運用到不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是語音基礎(chǔ)知識和語音理論知識。課前教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生先了解所講的知識點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上讓學(xué)生觀看微課，把有困難的地方記錄下來，通過咨詢教師或進行討論解決問題。教師也可以將微課中的知識點用提問的方式讓學(xué)生辨析解答，這樣針對性更強，大大縮短了講解基礎(chǔ)知識的時間，把更多的時間用在課堂練習(xí)和訓(xùn)練上。課后，學(xué)生可以通過微課鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果，對容易出錯的語音進一步強化訓(xùn)練，直到掌握為止。

（五） 主動探究

課堂教學(xué)改革的主要目的是要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)普通話的動力，有了動力，才談得上主動探究。因此，每一堂課，教師都要精心設(shè)計，必須是有講有練，師生配合，共同參與。每一個訓(xùn)練任務(wù)，教師只是組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是訓(xùn)練的主體。故教師的講要具有啟發(fā)性，要激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生引領(lǐng)到訓(xùn)練之中。學(xué)生進入到訓(xùn)練之中，置身于具體的語音環(huán)境，在實際語境刺激下，就能發(fā)現(xiàn)自身的語音毛病，并能產(chǎn)生糾錯欲望，主動提出或探索糾正語音問題的辦法，收到事半功倍的效果。endprint

（六） 合作競爭

在課堂上，學(xué)生通過參與并完成一定量的訓(xùn)練任務(wù)，獲得相應(yīng)的成績，再通過課外活動、比賽等補充，得出一個階段的成績。按照評價機制，適時評出不同的等次。引入激勵競爭機制，各個小組之間、一個小組成員之間形成互相激勵、互相競爭又互相幫助的良好氛圍，最終通過合作競爭達到共同目標(biāo)。

二、 課程目標(biāo)的設(shè)定

（一） 使學(xué)生了解普通話語音的基本知識，掌握普通話語音發(fā)音的基本規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，把握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)，能用較為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話進行朗讀、敘述，具備較強的自我訓(xùn)練能力和發(fā)音辯證能力，為走上教育崗位后能夠從事教育教學(xué)工作打下良好的普通話與教師口語表達基礎(chǔ)。

通過不斷實踐，盡可能掌握學(xué)習(xí)普通話的方法，能夠初步掌握和運用教師職業(yè)口語技能。

掌握一般口語交際的特點，把握口語表達的基礎(chǔ)、方式和口語交際應(yīng)變能力，能夠流暢、清晰、得體地使用教學(xué)語言，語態(tài)自然大方。了解教師職業(yè)口語的作用和特征，初步掌握教師口語在教育教學(xué)中的基本技巧、運用規(guī)律，做到職業(yè)口語具有啟發(fā)性和感染力，表達上更加生動、科學(xué)、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)。能夠根據(jù)不同的教學(xué)情景開展教育教學(xué)活動，感受并自覺地運用教師的職業(yè)口語。

能夠克服地方話語音的影響，提升普通話水平，通過二級乙等以上普通話水平測試。

（二） 構(gòu)建課程考核標(biāo)準(zhǔn)及新的考核方式。以國家《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》為高?！镀胀ㄔ挕氛n程考核標(biāo)準(zhǔn)，形成教師評價、學(xué)生自評、師生互評等多種考核機制。

根據(jù)國家《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生制訂達標(biāo)（基本標(biāo)準(zhǔn)為國家《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等）規(guī)劃，向著目標(biāo)進發(fā)，激發(fā)興趣，有的放矢，提升普通話水平。

三、 教學(xué)基本模式

（一） 課前準(zhǔn)備

1. 確立恰當(dāng)?shù)恼n時教學(xué)目標(biāo)。

2. 靈活使用高?！镀胀ㄔ挕方滩?，將教材中語音知識及訓(xùn)練內(nèi)容進行取舍，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

3. 準(zhǔn)備與所授知識點相關(guān)的微課及相關(guān)資料。

4. 設(shè)計課堂程序及課后練習(xí)方案。

（二） 課堂教學(xué)

1. 公布教學(xué)目標(biāo)，精講知識點，布置訓(xùn)練任務(wù)。

2. 根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容展開討論和訓(xùn)練。

啟發(fā)引導(dǎo)、釋疑解惑、展開討論、集體或分組訓(xùn)練。

3. 檢查評價。

教師評價、學(xué)生自評、師生互評。

（三） 課后鞏固提高

1. 設(shè)置課間語言角，組織普通話沙龍活動，師生參與，營造校園普通話語言環(huán)境。

2. 以學(xué)生宿舍為單位，平時生活中要求學(xué)生堅持講普通話，并經(jīng)常按照課內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容組織練習(xí)，相互學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，共同進步。

3. 開辟第二課堂，開展課余詩歌朗誦比賽、演講比賽、繞口令比賽、注音比賽、語音挑刺比賽等。提高學(xué)生興趣，增強學(xué)生達標(biāo)意識。

4. 鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校及當(dāng)?shù)卣Z委組織的國家普通話水平等級測試和相關(guān)語言類競賽活動。

韓愈《師說》中“傳道、授業(yè)、解惑”詮釋的教師職業(yè)內(nèi)涵，需要憑借的主要工具則是教師的語言，教師與學(xué)生的表達、交流、溝通最主要的工具就是普通話。師范類高校《普通話》課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生提高普通話水平和口語表達能力。對于師范類高校學(xué)生來講，良好的口才、標(biāo)準(zhǔn)的普通話有利于他們在學(xué)習(xí)、交往、畢業(yè)、就業(yè)方面占據(jù)優(yōu)勢。對于未來的教師而言，可以促進新教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助新教師開展教學(xué)活動和與學(xué)生、家長的溝通交流。現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新為普通話的學(xué)習(xí)提供了便捷的途徑。本著“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，要想讓普通話教學(xué)變得更加高效，教學(xué)時就不僅僅是傳授語音知識，而是要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是自信自發(fā)地不斷鞏固和練習(xí)，才有可能快速提高。

參考文獻：

[1]岑玲.《普通話與教師口語》[M].西南交通大學(xué)出版社，2009年8月1月.

[2]胡陵.《普通話與幼兒教師口語》[M].西南交通大學(xué)出版社，2013年1月.

作者簡介：

王晶晶，黃綱，貴州省遵義市遵義師范學(xué)院。endprint