如何提升初中生語文寫作綜合能力

郭修榮

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)體系中的重要組成部分，寫作能力是初中語文考試的重要考查部分，寫作能力作為一種綜合型的語文題目，可以直觀地反映出語文的教學(xué)水平。初中生的寫作水平，是由其語文素養(yǎng)的高低而決定的，只有初中生有了扎實(shí)的語言功底，有了豐富的精神文化內(nèi)涵，才能夠更好地促進(jìn)寫作水平的提升。本文針對(duì)初中寫作教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)提升初中生寫作綜合能力的思路，期待切實(shí)推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，初中生的寫作能力逐漸成為一項(xiàng)評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。與小學(xué)語文寫作相比，初中語文寫作融入了自身的感悟和情感，有了本質(zhì)上的提升。寫作是一個(gè)基于自身的認(rèn)知和實(shí)踐，對(duì)其他事物進(jìn)行思考，再創(chuàng)作成文章的過程。在這個(gè)過程中，初中生會(huì)抒發(fā)出自身的情感，幫助他們建構(gòu)正確的思想觀念。因此，寫作不但是考試中考查的重點(diǎn)，更是初中生在未來的生活和工作當(dāng)中不可或缺的一種重要能力。在初中語文教學(xué)過程中，要提高學(xué)生對(duì)于寫作能力的重視程度，通過提升寫作教學(xué)質(zhì)量，來促進(jìn)初中生寫作能力的不斷發(fā)展。

一、初中生寫作的意義

1.寫作可以讓初中生明確自身的潛意識(shí)

在初中生的大腦中，經(jīng)常會(huì)有一些靈感或思想埋藏在潛意識(shí)當(dāng)中，初中生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過程中，很難注意到潛意識(shí)中的靈感或思想。而通過寫作的形式，可以讓他們對(duì)自身潛意識(shí)中的靈感或思想進(jìn)行深度挖掘，從而讓這些靈感或思想噴涌而出，讓靈感或思想在結(jié)合實(shí)際生活的過程中不斷得到發(fā)展，從而為初中生個(gè)人精神和理念的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)，使得他們的精神文化水平有極大的提升。

2.寫作可以讓初中生檢視自身的思維

寫作不但是抒發(fā)個(gè)人感情的過程，更是讓人檢視自身思維的過程。在寫作過程中，初中生可以對(duì)自身頭腦中所充斥的各種理念、偏見或錯(cuò)誤思想進(jìn)行檢視。在人們的平時(shí)生活中，對(duì)于自身所存在的種種缺陷往往比較寬容，甚至故意對(duì)自身的缺陷進(jìn)行忽視，使人們往往自我感覺良好。然而，在寫作過程中，如果將這些缺陷實(shí)際描寫出來，就不得不對(duì)這種缺陷進(jìn)行重新審視。這不但是一個(gè)寫作的過程，更是作者對(duì)自身的思維方式進(jìn)行重新檢視的機(jī)會(huì)，通過寫作，可以讓作者獲得重新思考，對(duì)于初中生而言，也是為他們建構(gòu)正確思想觀念的重要方式。

二、初中寫作和教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生寫作動(dòng)力不足

寫作是初中語文考試中的必考題，占有的分值在初中語文考試中極高。然而，由于學(xué)生往往沒有意識(shí)到寫作的重要性，導(dǎo)致了他們對(duì)寫作重視程度較低，在寫作教學(xué)過程中，他們走神或是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的現(xiàn)象較為明顯。而在考試之后的評(píng)卷中，他們也缺乏對(duì)作文學(xué)習(xí)的重視，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作的方法，寫作水平低下，文章結(jié)構(gòu)混亂，毫無邏輯，導(dǎo)致寫作成績較差。再加上寫作水平并非一朝一夕就能提高。因此，初中生的寫作水平往往長期難以得到提升，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，導(dǎo)致寫作水平進(jìn)一步降低。

2.初中生寫作素材匱乏

寫作素材是通過長期的積累而形成的，初中生由于年齡較低，心智水平不成熟，生活閱歷較少，導(dǎo)致他們往往感覺寫作素材的匱乏。加上由于初中生的課業(yè)壓力過大，絕大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行學(xué)習(xí)和相應(yīng)的練習(xí)，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行其他活動(dòng)，也就導(dǎo)致了他們對(duì)名著缺乏深度閱讀，對(duì)人生體驗(yàn)缺乏必要提煉，寫作時(shí)素材較為匱乏。而寫作并非文字的簡單組合，而是由生活的經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)素材的邏輯組合而成的。缺乏寫作素材，就會(huì)使初中生的文章內(nèi)容空洞，難以表達(dá)出思想感情，這也是初中生寫作水平低下的主要原因。

3.初中語文寫作教學(xué)亟待改進(jìn)

在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師往往是采用課堂作文的教學(xué)模式，一方面，為初中生講解作文中的各種形式和要點(diǎn)，讓初中生能夠明確作文的整體結(jié)構(gòu)和流程；另一方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，讓初中生根據(jù)優(yōu)秀作文來進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方法的效果有限，許多初中生都會(huì)在初中語文寫作教學(xué)過程中喪失對(duì)寫作的興趣，寫作學(xué)習(xí)草草了事。同時(shí)，許多教師對(duì)于寫作教學(xué)的重視程度不足，教師往往認(rèn)為，給初中生講解各種問題的整體流程就可以，剩下的內(nèi)容要讓他們進(jìn)行自行積累。怎樣結(jié)合初中生的實(shí)際情況，改進(jìn)寫作教學(xué)方式值得教師深思。

三、提高初中語文寫作教學(xué)水平的方式

1.提升初中生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中生最好的老師，由于初中生對(duì)于寫作的興趣往往較低，因此，要通過激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的方式來提升初中生的寫作水平。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可從閱讀和寫作兩方面著手：

一方面，需要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣和重視程度。雖然新興的閱讀模式普及和發(fā)展的速度飛快，已經(jīng)成為首要的閱讀模式，但傳統(tǒng)的閱讀模式由于其固有的優(yōu)越性，依然不會(huì)過時(shí)。尤其傳統(tǒng)閱讀模式相比互聯(lián)網(wǎng)閱讀方式，其載體要更加真實(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，可以要求學(xué)生在書本中記錄閱讀中的名言警句，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，為寫作內(nèi)容積累素材的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，初中生在閱讀傳統(tǒng)書籍的過程中，會(huì)比在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行閱讀要更加仔細(xì)，閱讀效果更強(qiáng)。但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的有效內(nèi)容。例如，教師可以為學(xué)生講解重點(diǎn)文章的寫作特點(diǎn)和方法，針對(duì)比喻、修辭等進(jìn)行細(xì)致講解，并邀請學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行探討，以便了解學(xué)生掌握文章主旨的效果、學(xué)習(xí)能力和閱讀質(zhì)量。通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的精彩之處，以及行文魅力，從而提升初中生對(duì)寫作的興趣。

另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性。首先，教師通過發(fā)揮自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。教師是初中生的榜樣和模范，教師能夠在教學(xué)中發(fā)揮出其文學(xué)素養(yǎng)，不但能夠讓學(xué)生欽佩教師的學(xué)識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升寫作積極性。其次，要著重表揚(yáng)優(yōu)秀作品。初中生具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自尊心，通過贊揚(yáng)優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生產(chǎn)生滿足心理，同時(shí)也可以激發(fā)其他學(xué)生的良性競爭心理，讓班級(jí)中形成互相比較的積極氛圍，從而培養(yǎng)其寫作的積極性。endprint

2.建立完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面補(bǔ)充寫作素材

寫作并非一朝一夕就可以煉成的，想擁有較高的寫作水平，就要在不斷積累的過程中提升自己的寫作水平。許多初中生的寫作水平較低，主要是因?yàn)槌踔猩乃枷牒退夭妮^少，沒有將思想和素材融入文章中，就使得初中生的文章內(nèi)容空洞，許多初中生不知道自己該如何寫作，也不知道寫什么。因此，教師要引導(dǎo)初中生將自己對(duì)生活的感悟記錄下來，并把自己喜歡的素材積累到一起，從而能在寫作過程中運(yùn)用出來，就會(huì)使得初中生的文章內(nèi)容更加豐富，初中生的寫作水平也會(huì)不斷地進(jìn)步。而這樣的過程就是補(bǔ)充寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)的過程。而且，需要教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自主記錄寫作資源的習(xí)慣。例如，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備“寫作素材本”，并要求學(xué)生每天記錄優(yōu)秀文章，截取其中的寫作精華與行為重點(diǎn)，并歸納成自身可用的寫作素材。進(jìn)而在日積月累的過程中，逐步養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，才能真正將記錄的素材運(yùn)用到語文寫作之中。

此外，教師在寫作教學(xué)過程中，要對(duì)每個(gè)初中生的寫作能力有充分的了解，通過給不同的初中生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)初中生經(jīng)常對(duì)文章進(jìn)行改動(dòng)，從而使得每個(gè)初中生都能夠有適合自己的訓(xùn)練模式，提升初中生整體的寫作水平。通過及時(shí)檢查學(xué)生的寫作文章，了解學(xué)生的實(shí)際寫作情況，進(jìn)而及時(shí)批復(fù)與回答學(xué)生的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的寫作情況有所了解，并對(duì)自身的優(yōu)勢和不足有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷改進(jìn)寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，才能寫出更多更好的文章。例如，教師可以督促每個(gè)學(xué)生制訂一張學(xué)習(xí)計(jì)劃表，預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行素材積累，使其按照計(jì)劃表的時(shí)間學(xué)習(xí)，既能夠有效地提升素材積累的水平，又能夠使學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)按照計(jì)劃表進(jìn)行，使學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)

初中語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為實(shí)用的寫作技巧訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。尤其需要注意的是，文章寫作需要一定的創(chuàng)新意識(shí)。初中生寫作過程中，普遍存在邏輯思維和結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，使文章前后的內(nèi)容不一致，段落之間缺乏關(guān)聯(lián)。加上許多初中生死板地運(yùn)用模板，使得內(nèi)容重復(fù)率較高。仿寫是初中生寫作能力提升的開始，但在仿寫的過程中，只有擁有了創(chuàng)新意識(shí)，才能讓初中生擺脫仿寫的束縛，真正開始自己的寫作，提升初中生的寫作水平。因此，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)初中生脫離課本，自主地進(jìn)行思考和創(chuàng)作，那么就需要語文教師不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自身的寫作問題，并針對(duì)此問題進(jìn)行調(diào)整，從寫作方法與寫作技巧上不斷強(qiáng)化。同時(shí)，要保證學(xué)生有足夠的文化底蘊(yùn)，通過廣泛的閱讀來開闊學(xué)生的寫作視野。教師可以通過建立公眾平臺(tái)的方式，定期為初中生推薦合適的書籍，以便學(xué)生獲取更為有效的學(xué)習(xí)資料，既要讓初中生能夠接收到更好的閱讀資源，也能夠讓初中生在公眾平臺(tái)中對(duì)自身的所得進(jìn)行互相交流，從而使學(xué)生能夠在交流中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

此外，在初中生思考和創(chuàng)作過程中，教師要對(duì)初中生有充分的鼓勵(lì)，給初中生樹立創(chuàng)新的信心，并通過建立討論小組等方式，讓初中生經(jīng)過溝通和交流，更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。尤其需要注意的是，學(xué)生的寫作能力并非短時(shí)間得到有效提升，所以教師應(yīng)當(dāng)格外細(xì)心，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，掌握相應(yīng)的寫作技巧，并運(yùn)用到寫作訓(xùn)練之中。

隨著新課程改革的不斷深化，寫作能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一門課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，寫作能力對(duì)于初中生精神和思想方面的培養(yǎng)具有重要的意義。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中生對(duì)于寫作能力的重視程度不足，缺乏相應(yīng)的積累，加上教師的教學(xué)往往集中于其他知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于寫作的教學(xué)較少，也就使得初中生的寫作水平往往較低。因此，要提高對(duì)寫作的重視程度，通過運(yùn)用更多的閱讀資源，建立完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，可以有效地提高初中生的寫作水平。

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（作者單位：浙江省溫嶺市第三中學(xué)）endprint