有關(guān)提高高中生物教學(xué)有效性的思考

周占來

如何更好地貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，無疑是擺在高中生物教師面前的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高中生物是高中的重要課程，其在高考中也占據(jù)了一定比例的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生還存在對(duì)生物課程學(xué)習(xí)不高的問題。教師在教學(xué)過程中不能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，處在枯燥的學(xué)習(xí)中，自然會(huì)喪失對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生主體地位不明確

雖然當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革的重要性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是當(dāng)前的教師都是受到應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于新課標(biāo)中提出的“自主——探究——開放”式的教學(xué)并沒有實(shí)際的應(yīng)用到課程中。在課堂上采取灌輸式的教學(xué)形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

3.教學(xué)模式、方法過于死板

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，當(dāng)新的教學(xué)技術(shù)也比較廣泛，并且在教學(xué)中取得了廣泛應(yīng)用，如多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等。但是由于很多教師自身綜合素質(zhì)不高的問題，在教學(xué)中不能完全掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，存在教學(xué)模式和教學(xué)方法過于死板的問題，嚴(yán)重制約了生物教學(xué)效率的提高。

二、有關(guān)提高高中生物教學(xué)有效性的思考

1.有效備課

準(zhǔn)備課程的過程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。以往備課時(shí)，教師通常僅僅根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理論素養(yǎng)和接受程度來準(zhǔn)備自己的授課內(nèi)容和知識(shí)構(gòu)架。而有效的備課注重燃起學(xué)生的求知激情和熱情，并讓這種情緒持續(xù)地保持下來，以此達(dá)到更好的授課效果。有效備課要求教師要對(duì)授課目的敘述得更加準(zhǔn)確和精細(xì)。眾所周知，以往的課堂準(zhǔn)備，教師往往使用“明確”“了解”“掌握”等詞匯來描述相應(yīng)的《教學(xué)大綱》和教學(xué)目標(biāo)，由于這些詞匯沒有實(shí)質(zhì)性的意義，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該最大限度地利用諸如“舉出”“說明”“寫明”等形象的詞匯，這樣才能實(shí)現(xiàn)具體的測試功能，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師進(jìn)行“授課”，學(xué)生在下面“聽講”，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，阻礙了教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，要轉(zhuǎn)變教育方式，改變教育形式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念的出現(xiàn)，需要從以下幾個(gè)方面著手：（1）讓學(xué)生具有自我決定的權(quán)利，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力；（2）促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，讓他們懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使問題得以有效解決；（3）形成一種探究形式的學(xué)習(xí)模式，并在這個(gè)過程中，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)和情感的體驗(yàn)。教師更要在整個(gè)實(shí)施過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生去提問，形成一種自己提問自己解決的過程，讓學(xué)生能夠深刻地記住所學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)實(shí)施階段策略

（1）有效的課堂提問。課堂提問是課堂教學(xué)中常用的方法。恰當(dāng)有效的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，還可以促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流。教師通過適時(shí)地進(jìn)行多角度、多層次的誘導(dǎo)和提示，可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。教師在課堂上所提的問題，應(yīng)在上課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并將它們有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)和諧的整體。問題應(yīng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃、有步驟地提出。提問時(shí)要盡量避免單純的判斷性提問，而要多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪。

（2）有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變簡單的接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，是新一輪課程改革提出的要求。①自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的智慧和力量，獲得知識(shí)、體驗(yàn)成功。②合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，開展的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。

4.有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，組織進(jìn)行探究式教學(xué)

生物科學(xué)在漫長的發(fā)展史中對(duì)人類社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用，生物科學(xué)的出現(xiàn)使得人類對(duì)自身、對(duì)整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。而取得這些成果的關(guān)鍵就在于人類永不停息的探索精神?？梢哉f，就是這種精神引導(dǎo)和推動(dòng)了整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《染色體變異及其應(yīng)用》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，討論在太空失重中是否會(huì)造成染色體的轉(zhuǎn)變和變異。如果會(huì)，那是否代表著人類走向太空，生活在太空之外的某個(gè)星球。就可能造成染色體變異，進(jìn)而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學(xué)生既可以對(duì)當(dāng)前生物科技前沿、太空生物研究進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，避開教材相對(duì)滯后性的弱點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對(duì)染色體變異進(jìn)行更深入的了解和探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和理解能力。

5.加強(qiáng)高中生物與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)的過程中，各門課程之間有著內(nèi)在或外在的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，將同一事物通過不同的方式表現(xiàn)出來，將這一事物的相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)之中，能有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于高中生物教學(xué)，要能夠與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解。

總的來說，只要我們擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)，就能自如地駕馭課堂，打造有效且高效的課堂，從而提高課堂效率。

（作者單位：安徽省臨泉一中）endprint