信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周益可

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)快速地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，它能使教學(xué)過程圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，使化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，為教育提供了豐富的資源，也為教育開辟了廣闊的前景，給教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化、素質(zhì)化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用；整合

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，微觀與宏觀并存，理論與實(shí)驗(yàn)同行，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢學(xué)科。信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)中的整合主要是通過信息技術(shù)的使用來創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。下文乃筆者就初中化學(xué)與信息技術(shù)整合的一些看法。

一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)越性

1.信息技術(shù)能夠促進(jìn)化學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化

化學(xué)是21世紀(jì)的核心科學(xué)，它是醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等學(xué)科研究的基礎(chǔ)，并越來越多地與人類的社會活動相聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)課程資源是相對封閉、陳舊的，缺少與學(xué)生生活實(shí)際、社會生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，缺少與化學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代高科技發(fā)展的聯(lián)系。而信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及各種各樣的設(shè)計(jì)工具，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，開放性的課程建設(shè)理念對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的。

2.信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)過程的根本性變革

信息技術(shù)是化學(xué)教學(xué)改革的“催化劑”。首先，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有更大的空間和時間可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可通過上網(wǎng)查詢、模擬實(shí)驗(yàn)、交流研討等手段解決某些化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)的探究式教學(xué)。其次，教師教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者。最后，實(shí)現(xiàn)了師生互動方式的多元化和個別化。信息技術(shù)使建構(gòu)主義理想中的個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使每個師生都能平等交流、和諧共處。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的模式探討

1.多媒體綜合教學(xué)模式

教學(xué)所說的多媒體有兩層含義。一是把微機(jī)與其他教學(xué)媒體相互連接，賦予其他媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

2.計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式

CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，再顯示到屏幕上，進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池等。另外，適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，如氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙酯水解等。

3.計(jì)算機(jī)個別輔導(dǎo)教學(xué)模式

差異化、個別化教學(xué)是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，做出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)地得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。

三、技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)

1.模擬實(shí)驗(yàn)來替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以把化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。可以使抽象的理論教學(xué)內(nèi)容具體化、復(fù)雜問題簡單化。然而，任何一門自然科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，無論信息技術(shù)發(fā)展到何等程度，都無法取代實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。因此，教師在教學(xué)過程中一定要避免此問題，應(yīng)當(dāng)是技術(shù)與實(shí)驗(yàn)共同促進(jìn)教學(xué)。

2.用屏幕來替代傳統(tǒng)板書

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書被淘汰的時代的到來，相反，傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無法替代的。

3.用人機(jī)對話替代人與人之間的信息交流

隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動參與的機(jī)會。然而，人機(jī)交流仍然無法完成人與人之間信息交流過程。人永遠(yuǎn)是活動中的主體，信息技術(shù)知識輔助教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)中的主次地位，避免本末倒置。

四、總結(jié)

生活在一個信息時代的化學(xué)教師，要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能有著十分重要的意義，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合必將為我們的化學(xué)教育教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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3.朱可彬.合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育信息技術(shù)，2010（6）.

（作者單位：湖南省衡陽市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint