淺析十四年抗戰(zhàn)教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

摘 要： 高中歷史抗日戰(zhàn)爭教學(xué)不單單是“知識與能力”、“過程與方法”，更應(yīng)該是民族精神的教育。十四年抗戰(zhàn)教學(xué)需要在愛國主義的影響下，對學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀產(chǎn)生正確的影響。

關(guān)鍵詞： 十四年抗戰(zhàn)；情感態(tài)度；價值觀培養(yǎng)

一、 運用有效手段營造有利于情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的環(huán)境

1. 重視、挖掘素材，合理利用素材

在十四年抗戰(zhàn)教學(xué)中，以教材為基本依托，但是絕不過度依賴教材是情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。必須合理、充分地挖掘和利用素材?？箲?zhàn)史料浩如煙海、素材繁多，教師在選材過程中應(yīng)精心篩選，除突出學(xué)習(xí)重點外，還應(yīng)該注意素材在情感態(tài)度價值觀上的培養(yǎng)。根據(jù)課堂需要有選擇進行篩選。選取的素材要迎合高中學(xué)生心理年齡段對十四年抗戰(zhàn)的關(guān)注。例如：抗戰(zhàn)中胡璉將軍給父親的家書：“兒今奉令擔(dān)任石牌要塞防守，孤軍奮斗，前途莫測，然成功成仁之外，并無他途……有子能死國，大人情也足慰……懇大人依時加衣強飯，即所以超拔頑兒靈魂也。敬叩金安?！苯處熢谥v授國民黨正面戰(zhàn)場時通過對這一材料的挖掘，使學(xué)生了解到抗日將領(lǐng)的革命英雄主義和大無畏精神，使其為愛國主義精神所感染，學(xué)生在情感震撼的同時自然會形成正確的價值觀。

2. 利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對十四年抗戰(zhàn)的客觀認識

可以憑借現(xiàn)代信息技術(shù)手段將十四年抗戰(zhàn)史實以紀(jì)錄片的形式或播放相關(guān)史實材料幫助學(xué)生全面客觀地了解和認識十四年抗戰(zhàn)。讓學(xué)生置身其中通過自身情感和認知體驗，達成情感的共鳴和理性認識的升華，進而內(nèi)化成自己的價值觀。教師在教學(xué)過程中通過史料的運用和分析對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，確立正確的價值觀。例如：在十四年抗戰(zhàn)中可以通過中日雙方力量對比的講授，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生站在當(dāng)時的歷史角度進行比較分析，這將有助于更加客觀全面地了解十四年抗日戰(zhàn)爭的艱辛和偉大。情境創(chuàng)設(shè)能加深學(xué)生對十四年抗戰(zhàn)的理解，使學(xué)生更能體會在抗日戰(zhàn)爭中迸發(fā)出的偉大的民族精神，促進學(xué)生情感的升華，學(xué)生在學(xué)習(xí)到歷史知識的同時，深刻體會到作為中華民族一份子的光榮和自豪。

二、 培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀

1. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情懷

在十四年的抗日戰(zhàn)爭中，日本軍國主義亡我中華之心不死，面對中華民族的生死存亡之際，抗日救國逐漸成為全民族的共識。“內(nèi)中華而外夷狄”，愛國主義是情感態(tài)度價值觀教育的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，使學(xué)生深刻認識到日本軍國主義侵華的暴行以及給中國人民的傷害。通過對屈辱史的反思，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情懷。促進學(xué)生內(nèi)化為自己積極向上的動力，刻苦學(xué)習(xí)，為成為合格的中華人民共和國公民打下堅實的基礎(chǔ)?？谷諔?zhàn)爭中涌現(xiàn)出無數(shù)的民族英雄、抗日先烈，一段段英雄曲、一首首英雄詩為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)榜樣，他們用偉大的自我犧牲為學(xué)生樹立了光輝的行為典范， 通過大力弘揚抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神；有助于同學(xué)們在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭過程中更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)全面、健康、完善的人格。

2. 努力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛生活、珍愛和平的意識

在抗日戰(zhàn)爭時期，日本軍國主義者發(fā)動了毒氣戰(zhàn)、細菌戰(zhàn)，進行慘無人道的屠殺，尤其是南京大屠殺。中國人民在抗日戰(zhàn)爭中傷亡人數(shù)超過 3500萬。引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭進行更深入的思考，日本軍國主義者挑起的侵略戰(zhàn)爭也給日本國內(nèi)的普通民眾帶來了很大的傷害。在血與火的教訓(xùn)面前，學(xué)生們的第一反應(yīng)是珍愛和平、珍惜生命、遠離戰(zhàn)爭。放眼全球、當(dāng)代世界，和平與發(fā)展仍然是時代主題，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)火的洗禮、兩極格局的瓦解，和平生活、擴大合作、共同發(fā)展是當(dāng)今世界各國人民的最強烈的渴望。這是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，非常有必要對學(xué)生進行關(guān)愛生命和珍惜和平的教育，讓學(xué)生知道如今的幸福安寧是無數(shù)抗日先烈的鮮血才換來的，作為一個當(dāng)代高中生，有責(zé)任、有義務(wù)共同珍惜和維護現(xiàn)在的和平環(huán)境，反對一切非正義的戰(zhàn)爭。

3. 培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)

抗日戰(zhàn)爭充分體現(xiàn)了偉大中華民族的堅貞不屈、英勇無畏的抗?fàn)幘?，不怕犧牲、敢于犧牲的偉大品質(zhì)。東北抗日聯(lián)軍面對封鎖包圍，在物資匱乏且沒任何外援的情況下堅決抗日；敵后根據(jù)地軍民面對日軍的瘋狂掃蕩，依然不斷壯大，堅持抗日；高志航、謝晉元等抗日先烈的偉大抗日事跡都是有積極正面影響的素材。教學(xué)時，我們應(yīng)該充分利用這些材料，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)。

總之，十四年抗戰(zhàn)的教學(xué)中，除了注重知識與能力和過程與方法這兩個方面，應(yīng)更加關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。它包含著豐富的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成“健康健全、積極進取的人生觀”和“人文關(guān)懷、科學(xué)理性的社會傾向和價值取向”。因此，十四年抗戰(zhàn)中應(yīng)通過有效的手段培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀。

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作者簡介：林騰希，福建省莆田第八中學(xué)。endprint