民辦高校大學(xué)生理想信念教育影響因素分析

摘 要：民辦高等學(xué)校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)了大批符合時代發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)用人才，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地，黨的意識形態(tài)工作的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)全球化與網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，受西方資本主義消極意識形態(tài)的諸多影響，各種社會思潮加劇了大學(xué)生對意識形態(tài)選擇的復(fù)雜性，不斷動搖高校大學(xué)生理想信念，給高校主流意識形態(tài)教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。加上民辦高校自身的體制、學(xué)生特點(diǎn)、思政教師隊伍、思政課程體系等影響因素，民辦高校大學(xué)生理想信念教育成為了思想政治教育工作一大難題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；理想信念；因素

習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話，“我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會主義高?！保瑸槲覈咝Ｋ枷胝喂ぷ髋c高等教育工作指明了行動方向。黨和國家對民辦高校與公辦高校的辦學(xué)要求是一致的，都承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的重任。按照黨的教育方針要求，為保證教育的公益性，民辦高校應(yīng)堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持社會主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生主流意識形態(tài)教育工作，客觀、全面、準(zhǔn)確地了解在校大學(xué)生理想信念狀況，分析大學(xué)生理想信念影響因素，以進(jìn)一步加強(qiáng)正確的理想信念引導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生堅定理想信念，促進(jìn)民辦教育規(guī)范有序持續(xù)健康發(fā)展，推動我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打造堅不可摧的精神堡壘，形成持續(xù)發(fā)展的巨大動力。

一、 時代背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展，各國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往密切。大數(shù)據(jù)時代的到來更是使人類可以更方便、更快速、更廣泛地接收到大量信息，作為先進(jìn)技術(shù)與文化的前沿群體，大學(xué)生已然成為了最大的網(wǎng)民主體，通過新媒體來獲取各類知識和信息。但是，這也讓一些商業(yè)機(jī)構(gòu)為了獲得自身利益不顧社會道德而發(fā)布一些迷信、愚昧、消極的淺文化，一些不法分子借助了網(wǎng)絡(luò)社交平臺，發(fā)布一些虛假的、不實(shí)的、價值觀錯誤的負(fù)面信息。甚至有的西方國家更是借著網(wǎng)絡(luò)信息化的開放性，將一些利己主義、享樂主義和自由主義等不符合傳統(tǒng)價值的觀念傳輸?shù)轿覈觿×舜髮W(xué)生對意識形態(tài)選擇的復(fù)雜性，誘導(dǎo)部分大學(xué)生思想混亂，主流意識形態(tài)認(rèn)同薄弱，民族素質(zhì)滑坡，動搖大學(xué)生理想信念，給大學(xué)生思想政治教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺由課堂逐步向網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)展，教育主體應(yīng)搶占先機(jī)，在大學(xué)生理想信念培育方面挖掘更多有利的信息，以堅定大學(xué)生理想信念。

二、 民辦高校特點(diǎn)

近年來，民辦高?？焖侔l(fā)展，培育了大批符合時代發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)用人才。與公辦高校相比，民辦高校的管理體制實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，除了具備普通高校的公益性，也具有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，其辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、學(xué)生來源和教職工結(jié)構(gòu)都與普通高校有所區(qū)別，民辦高校也往往被政府和教育主管部門視為市場經(jīng)濟(jì)中“企業(yè)類實(shí)體”和“新一類辦學(xué)主體”，由于民辦高校自身的特殊性，有些民辦高校的舉辦人忽略了構(gòu)建和諧社會的要求，對高等教育建設(shè)事業(yè)發(fā)展的目的與宗旨不夠重視，偏向企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，投入資金，擴(kuò)建校園，走規(guī)模擴(kuò)張之路，吸引更多的就讀率，尋求最大的經(jīng)濟(jì)利益。有些民辦高校對“人”的資源有效配置，主要是為了達(dá)到更多的就業(yè)率與就讀率，甚至靠想盡辦法達(dá)到100%的就業(yè)率以吸引廣大考生家長的選擇，而學(xué)生就業(yè)崗位的水平可以說是參差不齊、魚龍混雜。這種只注重學(xué)校效益的辦學(xué)方向，嚴(yán)重阻礙了高校教育事業(yè)的發(fā)展。一些民辦高校對在校學(xué)生更注重職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有高新技術(shù)人才為目標(biāo)，但是對學(xué)生思想政治教育工作卻相對滯后，對黨的意識形態(tài)工作不夠重視，學(xué)生黨員發(fā)展過緩，黨員比例相對較低，不足以在學(xué)生中形成較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。加之，據(jù)媒體資料的不完全統(tǒng)計，自十八大以來，在查處的腐敗案件中，高校涉及腐敗的案件也是接二連三被曝光，80%以上都是校園建設(shè)引發(fā)的腐敗問題。這無形中也使得高校大學(xué)生對黨和政府產(chǎn)生懷疑，弱化社會主義意識形態(tài)認(rèn)同感，對理想信念產(chǎn)生動搖。高校應(yīng)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，營造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境，對大學(xué)生理想信念正確引導(dǎo)，形成對社會意識形態(tài)的認(rèn)同感。

三、 民辦高校學(xué)生特點(diǎn)

民辦高校的學(xué)生大多經(jīng)歷過高考的挫敗感，在進(jìn)入大學(xué)前總有一種懷疑自己、自暴自棄的狀態(tài)，另外，民辦高校的學(xué)生往往在理想與現(xiàn)實(shí)中徘徊和糾結(jié)，在進(jìn)入大學(xué)后，與身邊985與211高校的同學(xué)對比，更是產(chǎn)生一種消極的心理，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)習(xí)的積極性不高，討厭枯燥又空洞的理論知識，而更熱衷于參與學(xué)校組織的課外娛樂活動，因此對于理想信念大多很模糊，往往選擇在思政理論課逃課或者是請假去參加社團(tuán)活動。事實(shí)上，民辦高校的學(xué)生大多都有較高的愛國情懷與政治熱情，但是由于缺乏政治理論知識基礎(chǔ)，知識面狹窄，對社會認(rèn)知度差，缺乏判斷力，加上自律性差，對于網(wǎng)絡(luò)上的信息言論，容易被洗腦而盲目跟從，動搖大學(xué)生理想信念，阻礙了黨的意識形態(tài)工作?？傮w上說，由于民辦高校生源成分復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，認(rèn)知程度較低，自律性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，綜合素質(zhì)不平衡，因此對理想信念堅持的程度有所影響。加之，不同民族、政治面貌、專業(yè)和年級的大學(xué)生，理想信念堅持的程度也有所不同。

四、 民辦高校教師隊伍特點(diǎn)

教師素質(zhì)的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，與公辦高校相比，由于民辦高校大多起步較晚、社會影響不足、辦學(xué)條件有限、福利保障不高和運(yùn)行機(jī)制不完善等，民辦高校教師隊伍也呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)：（1）流動性大。在高等教育競爭與日俱增的情況下，當(dāng)前生源問題緊張，加上民辦教師都是采用聘用制，工作的不穩(wěn)定使得教師們普遍都缺乏安全感，有的教師來到學(xué)校覺得不適應(yīng)便選擇離開，有的教師將學(xué)校當(dāng)作職業(yè)的跳板，如果評上職稱便選擇更高水平的高校就職，這就導(dǎo)致民辦教師隊伍流動性大，很難形成一股深厚濃郁的文化，思想政治素質(zhì)狀況很難保持穩(wěn)定。（2）成分復(fù)雜。由于民辦高校教師隊伍流動性大，教師隊伍成分比較復(fù)雜，包括行業(yè)企業(yè)高工高管、退休返聘教授等，但是思政教師比例較低，輔導(dǎo)員聘用人員專業(yè)不一，符合思想政治教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師較少。另外，民辦高校中不僅有專職教師，還有不少的外聘兼職教師，這就加大了教師隊伍的管理難度。各渠道師資在性別、年齡、學(xué)歷、教齡、職稱方面存在較大差異，因此整體素質(zhì)有很大差別，增加了思想政治工作的復(fù)雜性。（3）年輕化。民辦高校每年引入大量的碩士畢業(yè)生以充實(shí)師資隊伍，他們都是屬于“從校門到校門”的四十歲以下的青年教師，隊伍年輕化的特點(diǎn)突出。青年教師思想活躍，容易接受新事物，自主意識和獨(dú)立意識強(qiáng)，同時也表現(xiàn)出較為自我、缺乏大局意識、高等教育閱歷不足、教育思想基礎(chǔ)較低等問題。

五、 民辦高校思政教育

為符合市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，民辦高校重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，增設(shè)或加強(qiáng)技能和實(shí)訓(xùn)課程，重視專業(yè)課程，對思政教育工作卻有所忽視，思政學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)相對薄弱。（1）教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)高校思想政治教學(xué)，由于民辦高校重視學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，重專業(yè)技能，輕素質(zhì)培養(yǎng)，因此教師應(yīng)付教學(xué)完成任務(wù)，學(xué)生為應(yīng)付考試得學(xué)分，思政課程“形式化”，學(xué)生主流意識形態(tài)教育欠缺，不利于對理想信念的引導(dǎo)教育。（2）師資力量。由于民辦高校運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校對黨建工作不夠重視，對黨的意識形態(tài)工作認(rèn)識不夠，因此在選聘教師時渠道多、門檻低，只注重學(xué)歷考查，對教師的思想品德重視不夠，因此教師思想政治素質(zhì)高低不一。另外，擔(dān)任思政課程的教師不一定是思想政治教育專業(yè)的老師，而是一些非專任教師的行政人員，降低思政課程的效果。（3）教學(xué)過程。在學(xué)生意識形態(tài)教育中，教育形式單一，教學(xué)模式固化，教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，空洞抽象的“說教式”教育讓學(xué)生難以理解與接受，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。特別是在新媒體時代，思想教育工作脫離實(shí)際，缺乏對社會現(xiàn)實(shí)問題的解析，無法及時解決學(xué)生的思想困惑，導(dǎo)致學(xué)生對理想信念的模糊與疑問。

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作者簡介：

肖楊楊，廣東白云學(xué)院。endprint