如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主動提問的能力

蔡東明

摘 要：人們的生活離不開數(shù)學(xué)，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)對其今后的工作和生活將產(chǎn)生巨大的影響。在初中數(shù)學(xué)課堂中鼓勵學(xué)生大膽提問，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和思維能力，而且能夠增加師生之間的交流和互動，為課堂教學(xué)營造輕松愉悅的氛圍，促進(jìn)教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問；課堂教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問存在的問題

1.學(xué)生欠缺主動思考問題的習(xí)慣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中生已經(jīng)習(xí)慣了被動式的學(xué)習(xí)方式，比較擅長通過死記硬背的方法識記知識點(diǎn)，但是在實(shí)際運(yùn)算和應(yīng)用上則顯得不足。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是由于學(xué)生缺乏主動思考的習(xí)慣，遇到問題不愿意動腦筋思考。此外，一些初中生在思維能力上也存在較大的不足。往往在學(xué)習(xí)了一道例題之后就只是模式化地記住該道題的解決方法，換一道題目就不會做了。由于缺乏主動思考的習(xí)慣，以上情況嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。

2.學(xué)生害怕向教師提問

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)甚至支配地位，教師“高高在上”的形象已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生不敢向教師提問，害怕提問會暴露自己的不足，怕被教師批評上課不認(rèn)真聽講。因此，很多初中生在遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時(shí)，通常是自己解決，或者是向同伴求助，如果同伴也不知道如何解答，則將問題置之不理。久而久之，學(xué)生不懂的問題積累得越來越多，數(shù)學(xué)知識的漏洞也越來越大，數(shù)學(xué)思維能力難以提升。

3.學(xué)生對提問缺乏深入了解

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對自己的課堂提問不重視，對課堂提問的重要性缺乏了解，也使得老師的課堂提問變得沒有活力、沒有意義。學(xué)生對自身提問的認(rèn)識不足，教師有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，也就忽視了學(xué)生的主體感受，變成了“一言堂”的灌輸式教學(xué)，從而大大減弱了學(xué)生對提問的積極性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧和能力的建議

1.營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀況，重視和保護(hù)學(xué)生的求知意識。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力為學(xué)生營造輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生良好的互動。初中數(shù)學(xué)教師還要多給予學(xué)生一些尊重和理解，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)。鼓勵學(xué)生大膽提問，無論提出的問題是深是淺，無論提的是新知識還是舊知識，教師都進(jìn)行詳細(xì)耐心的解答，那么將會極大地調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力。

2.做好課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生主動提問習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣有助于課堂中針對性地理解和掌握新知識，這能夠有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有個大概的了解，能夠明確自己都有哪些問題等待解答，并記錄下這些問題以便課堂提問。教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，這樣不僅節(jié)約了課堂中的提問時(shí)間，而且這樣的提問解答環(huán)節(jié)更為高效。并且在學(xué)生自主預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備提問內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極地進(jìn)行了思考，有利于提高學(xué)生分析問題、整理問題以及提出問題的能力，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立提問能力。

3.改變作業(yè)方式，提升學(xué)生的提問能力

初中數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)合理地改善作業(yè)布置方式，盡量減少練習(xí)題作業(yè)，讓預(yù)習(xí)新課成為一項(xiàng)新的作業(yè)，并給學(xué)生留出充足的時(shí)間用來預(yù)習(xí)。這樣做不僅能夠促進(jìn)學(xué)生有更多的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)新課，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，良好的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響，能夠有效地提高學(xué)生的提問能力和提問水平。

4.查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)生主動提問意識

溫故知新，查漏補(bǔ)缺，這是教師對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)強(qiáng)化的重要手段。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對自己不懂的地方能夠主動向老師發(fā)問，主動解決內(nèi)心的困惑，從而有效地改善當(dāng)前學(xué)生課堂主動提問的現(xiàn)狀。在這個過程中，如果再結(jié)合考試的方式，則能更加全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在考試過程中誘發(fā)學(xué)生的潛意識問題，為課堂教學(xué)中的提問創(chuàng)造契機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)，有利于更好提問

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課之后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己都有哪些認(rèn)識上的誤區(qū)，進(jìn)而將這些疑問帶到課堂上，尋求教師的解答。這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動提問的意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。值得注意的是，由于每個學(xué)生都存在個體差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)提問的時(shí)候，要做到具體問題具體分析，從而針對性地為學(xué)生解惑答疑，這樣能夠讓學(xué)生充分地感受到教師對自己的關(guān)心，學(xué)生就會更愿意主動向教師提問，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、總結(jié)

要想提高初中生在數(shù)學(xué)課堂上主動提問的能力，需要教師為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問；引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生主動提問習(xí)慣；改變作業(yè)方式，提升學(xué)生的提問能力；查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)生主動提問意識；及時(shí)復(fù)習(xí)，有利于更好提問。

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3.張蓉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)[J].成功，2017（9）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級中學(xué)）endprint