淺談在物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張等平

摘要：教育的核心問題是“創(chuàng)新”。在物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這個問題，本文從更新教師觀念培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、構(gòu)建良好教學環(huán)境和諧發(fā)展三個方面層層深入地加以闡釋，明確地指出了教育創(chuàng)新在物理教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：更新觀念；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

教育的核心問題是“創(chuàng)新”。培養(yǎng)創(chuàng)新意識已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，教師應(yīng)如何依據(jù)物理學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、更新教師的教育教學觀念 培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該首先更新自己的教學觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具有明確而深刻的創(chuàng)新教學理念和不斷進取精神。應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，它應(yīng)該是發(fā)展認知的手段.素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上.一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向?qū)Ш皖檰?，而不是機械傳遞知識的簡單工具.在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同步；超過一般水平的智力是實現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過學生這個臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零.而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生，因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學常規(guī)”要求的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學負擔.教師的這種觀念極易束縛學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

二、發(fā)展多維的思維模式 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須改進教學方法。

（1）教師要改變自己單一的思維模式，建立知識、方法、能力相結(jié)合的多維思維模式。在物理教學中，傳統(tǒng)的教學方法，教師只注重學習的結(jié)果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，可使學生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用全思維的方法，進一步弄清概念、規(guī)律間的物理知識結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)略物理學的實質(zhì)，學到物理學的精髓.

（2）要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設(shè)計引導學生的學習活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。比如進行完“液體壓強”的教學環(huán)節(jié)后，教師可以因勢利導：水平面上容器里的液體對容器底的壓力與液體的重力有什么關(guān)系？讓學生大膽猜想，并設(shè)計實驗來驗證自己的猜想，體會經(jīng)歷了探究過程后的成功的喜悅。最后由學生自己歸納，總結(jié)出幾種不規(guī)則容器的規(guī)律：上大下小時壓力小于重力，上小下大時壓力大于重力。

三、構(gòu)建創(chuàng)造的學習環(huán)境 使學生的各種能力得到和諧發(fā)展

（1）教師應(yīng)為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應(yīng)當為每個學生提供自由思想的空間，教師應(yīng)保護學生理解的自由，允許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強加給學生，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，當分析完溫度、液體的表面積、空氣的流速后，有同學提出是否與液體的種類有關(guān)，還有同學提出是否與空氣的濕度有關(guān)。這時教師不能盲目的肯定和否定，而應(yīng)該鼓勵學生敢于提出自己的見解，師生共同分析探討，即便是錯誤的也應(yīng)該鼓勵這種精神。

（2）培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容自主選擇的能力。在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

總之，物理教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開物理教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入物理教學，并從某種程度上指導物理教學，才能推進物理教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。課堂教學要讓學生學會創(chuàng)新，還給學生一片藍天，讓學生沐浴充足的水分和陽光。從而全面提高學生的創(chuàng)新能力。endprint