中職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力提高小結(jié)

岳龍飛

摘 要：從成績(jī)層面來(lái)看，中職學(xué)生的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)三科中普遍會(huì)有少則兩科多則三科為其弱勢(shì)科目，而三科當(dāng)中，由于英語(yǔ)科目本身造就的教學(xué)難，習(xí)得難的特點(diǎn)，中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)偏低更是一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)該局面，本文中，筆者針對(duì)兩年的中職英語(yǔ)教學(xué)中，從心理到實(shí)踐方面對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)方向的一些嘗試做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：心理剖析；師生關(guān)系；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)如今，人才的需求開(kāi)始多元化發(fā)展，各類技能型人才缺口不斷擴(kuò)大。就此問(wèn)題，國(guó)家及時(shí)提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措，職業(yè)教育開(kāi)始走上高速發(fā)展的軌道，越來(lái)越多的學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)始改變思路，重新開(kāi)始認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。與此同時(shí)，職業(yè)教育也由過(guò)往的培養(yǎng)單一技能人才到今天的培養(yǎng)“全才”，一個(gè)優(yōu)秀的中職畢業(yè)生往往具備的不僅僅是一身過(guò)硬的技能，良好的外語(yǔ)表達(dá)能力往往也是不可或缺的一項(xiàng)特質(zhì)。然而，通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的成績(jī)研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科目作為語(yǔ)言本身的難以教學(xué)性，加之英語(yǔ)環(huán)境的匱乏，非常多的中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)是十分糟糕的，通過(guò)兩年的職高英語(yǔ)教學(xué)，在研究了本班一些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的積極變化之后，筆者認(rèn)為中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高是可以從一些層面著手，取得一定效果的。

一、心理剖析

筆者作為一名入職不久的英語(yǔ)老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是較為匱乏的。然而，在剖析學(xué)生心理上，筆者卻有著一些獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槟挲g上來(lái)看，筆者其實(shí)只比大部分學(xué)生大了不到10歲，對(duì)于之前的高中生涯是有著深刻的回憶的，同時(shí)對(duì)于高中學(xué)生的心理也有著清楚的了解。在高一的上半學(xué)年當(dāng)中，每次班會(huì)在談到班級(jí)問(wèn)題時(shí)，筆者從來(lái)都是竭力避免把“職高”兩字說(shuō)出，生怕會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為我所總結(jié)出的問(wèn)題是跟他們的學(xué)業(yè)性質(zhì)掛鉤的，正因?yàn)樗麄兪锹毟邔W(xué)生，所以才會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題。之所以這么做，就是對(duì)我高中時(shí)期的自尊心印象深刻，那時(shí)的我是容不得一點(diǎn)點(diǎn)的羞辱的，那時(shí)的我是多么的期待鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)的。10年前的我尚且如此，現(xiàn)在的學(xué)生如此早熟，他們的自尊心就會(huì)顯得更加敏感與脆弱，需要給予的呵護(hù)就更多。我在每次班會(huì)課上，不僅不會(huì)提及他們特殊的學(xué)業(yè)性質(zhì)，反而經(jīng)常會(huì)告知學(xué)生他們?cè)谖已劾锏莫?dú)一無(wú)二，我想使他們明白，無(wú)需再徘徊于過(guò)去的失敗，他們無(wú)法再選擇的是學(xué)業(yè)性質(zhì)，但可以選擇的是如何度過(guò)新的高中三年，是像初中那樣沉淪，繼續(xù)放棄自己，還是活出不一樣的精彩，過(guò)好一個(gè)新的三年學(xué)習(xí)周期，its all up to them，我對(duì)他們充滿信心與期待。在第一節(jié)的班會(huì)課上，我就確立了我們班的班訓(xùn)：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。我告訴學(xué)生們，一時(shí)的成績(jī)?cè)愀鉀](méi)有關(guān)系，重要的是態(tài)度，哪怕每天進(jìn)步的只有那么一小點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)注意到，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)我說(shuō)出：“我不會(huì)放棄我們班任何一個(gè)學(xué)生”的時(shí)候，我分明在很多學(xué)生的眼里看到了不一樣的光彩，那份光彩正是支撐我堅(jiān)持信念的動(dòng)力源泉。

二、師生關(guān)系

現(xiàn)在的筆者和班里的很多學(xué)生都是亦師亦友的關(guān)系，這樣的新型師生關(guān)在筆者讀書(shū)的時(shí)候非常少見(jiàn)，畢竟在我們那個(gè)時(shí)候，老師就是權(quán)威一樣的存在，跟任何老師近距離的相處都會(huì)讓我們感受到巨大的壓力，更不用說(shuō)可以和老師談笑風(fēng)生了。我想，應(yīng)該是同樣得益于我的年齡，我與很多學(xué)生之間的代溝并不是那么的明顯，加之在運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)方面的一些共同話題，我們很容易就找到了課余生活當(dāng)中愉快相處之道。學(xué)生們會(huì)很親昵地稱呼我為“飛哥”，我也會(huì)故作嚴(yán)肅地點(diǎn)頭回應(yīng)，之后的場(chǎng)面往往多是歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)去掉老師身份的我原來(lái)跟他們差不多，也會(huì)有自己的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)在一些地方尋求學(xué)生的幫助。要知道，能幫助老師做一些事情，無(wú)論何時(shí)都會(huì)被學(xué)生看作一件榮耀之事，這樣的距離也使得很多師生關(guān)系或者班主任-學(xué)生關(guān)系下無(wú)法解決的問(wèn)題，很容易得到緩解。畢竟朋友之間，怎么樣都是可以商量的。但與此同時(shí)，課上的老師-學(xué)生關(guān)系卻是必須堅(jiān)持的，不得逾越的，高一上學(xué)期的我，就是因?yàn)檎n下很多時(shí)候和學(xué)生走得太近，以至于課上很多學(xué)生也會(huì)跟我開(kāi)各種玩笑，很多玩笑雖是善意，但還是對(duì)課堂秩序造成了不良影響。所以從高一下學(xué)期開(kāi)始，在明確了我們這種新型師生關(guān)系的適用時(shí)間之后，學(xué)生們也表達(dá)了他們的理解，這樣子，課上老師學(xué)生各自恪守身份，互不逾越，課下朋友一樣溝通，交流，很多棘手問(wèn)題迎刃而解。

三、教學(xué)改革

在我的充分信任與不遺余力的支持下，在感受到了作為朋友的我對(duì)他們釋放的善意后，學(xué)生們對(duì)我的教學(xué)改革也回饋了全力支持。將近20年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，新課標(biāo)下的教改，自學(xué)，討論學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方式，我清楚地明白，任何教學(xué)方法均有其存在的合理空間，同樣任何教學(xué)方法也有其弊端，因此我嘗試著將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏耐心與專注等問(wèn)題，并取得了不錯(cuò)的效果。比如，在高二下學(xué)期，Unit7 Todays Travel（今日旅行）該單元學(xué)習(xí)中，我將任務(wù)型教學(xué)，情境教學(xué)，討論學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法結(jié)合了起來(lái)。按照任務(wù)型教學(xué)的步驟，我將該單元的教學(xué)分為了五個(gè)步驟：Step 1 Lead in（導(dǎo)入）； Step 2 Pre-task（任務(wù)前）； Step 3 While-task（任務(wù)中） Step 4 Post-task（任務(wù)后）； Step 5 Assignment（作業(yè)安排）各個(gè)步驟里我均設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題和任務(wù)，限時(shí)要求學(xué)生完成，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行分組競(jìng)賽。 此外，在單元當(dāng)中，涉及到討價(jià)還價(jià)的環(huán)節(jié)，我采用情境教學(xué)法，挑選學(xué)生嘗試代入不同角色，用英語(yǔ)來(lái)體驗(yàn)我們中國(guó)特色的討價(jià)還價(jià)，既讓學(xué)生體會(huì)到了日常生活當(dāng)中討價(jià)還價(jià)的樂(lè)趣，又讓學(xué)生明白了英語(yǔ)和漢語(yǔ)討價(jià)還價(jià)上的異同，給學(xué)生留下深刻的印象。另外，在post-task環(huán)節(jié)，我還適時(shí)的安排了小組討論，并號(hào)召每組選出自己的小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，競(jìng)賽制的引進(jìn)讓每組同學(xué)都卯足了勁想要表現(xiàn)，而每組內(nèi)，各個(gè)同學(xué)也是通力合作，爭(zhēng)取為小組長(zhǎng)總結(jié)出最全面的回答，取得了非常良好的教學(xué)效果，使我大受鼓舞。自此，不同的教學(xué)內(nèi)容我往往會(huì)考慮不同的教學(xué)方法或是幾種方法的融合，而這樣的改革也反過(guò)來(lái)給學(xué)生們提供了新穎的聽(tīng)課體驗(yàn)，起到了互相促進(jìn)的效果。endprint

四、學(xué)習(xí)方法

除了在學(xué)生心理，師生關(guān)系，教學(xué)方法等方面下功夫以外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變也是我的一個(gè)工作重點(diǎn)。老人常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，這句話至今仍然十分有道理，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)尤為適合。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)是最注重積累的，一個(gè)總結(jié)本的準(zhǔn)備就顯得十分必要，我以自身的經(jīng)歷向?qū)W生們闡明準(zhǔn)備知識(shí)本，錯(cuò)題本，聽(tīng)寫(xiě)本等各種本子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的重要，并且在授課當(dāng)中，每逢遇到可以用來(lái)例證我觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)再次不嫌啰嗦的說(shuō)明。比如，從高一到高二以來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)到了多個(gè)單詞和詞組來(lái)表示流行的意思，如popular， catch on， on the way in， trendy等等，這種情況就尤其需要用本子記錄下來(lái)以待以后翻看， 畢竟每多一個(gè)類似知識(shí)點(diǎn)，就需要把整個(gè)類似的知識(shí)點(diǎn)重新過(guò)一遍，這時(shí)候只依靠腦子是很容易出現(xiàn)遺漏的，總結(jié)本就會(huì)發(fā)揮巨大的作用。同樣錯(cuò)題本也是一樣的，因?yàn)榈谝挥∠笫鞘稚羁痰?，錯(cuò)題本的作用就在于幫助學(xué)生反復(fù)糾正做錯(cuò)的題做造成的錯(cuò)誤的第一印象。此外，聽(tīng)寫(xiě)本更是重中之重，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最基本的構(gòu)成就是一個(gè)個(gè)單詞，那么單詞的積累就更是每天不可或缺的任務(wù)，從高一以來(lái)我?guī)У膬蓚€(gè)班級(jí)雷打不動(dòng)每天聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞，十個(gè)單詞量并不大，每天的時(shí)間用來(lái)背也很輕松，但是一天天的堅(jiān)持并不如想象的那么容易，而真可以每天堅(jiān)持下來(lái)，那么到最終高考時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都可以輕松擁有上萬(wàn)的單詞量，對(duì)付高考是綽綽有余的。

另外，班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，獎(jiǎng)懲制度等相關(guān)文化的建設(shè)都對(duì)整個(gè)班級(jí)造成了巨大影響，壞的習(xí)慣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生痛苦不堪，但好的習(xí)慣卻可以讓人受益終身，從高一以來(lái)各項(xiàng)事務(wù)我不厭其煩的強(qiáng)調(diào)，就是希望可以督促學(xué)生走出自己無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，重塑一個(gè)個(gè)的好習(xí)慣。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，兩年時(shí)間就過(guò)去了，兩年間，有苦澀，有失落，有抑郁，有憤怒，但更多的還是幸福，收獲，開(kāi)心與滿足，從我的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上乃至于整個(gè)班級(jí)的管理上，我都收獲良多，也對(duì)于即將到來(lái)的高三充滿信心。對(duì)于正處在極具可塑性階段的一個(gè)個(gè)孩子，我需要抱有極大的耐心與信心，爭(zhēng)取在高三結(jié)束的時(shí)候盡可能多的送他們步入那我一遍遍強(qiáng)調(diào)過(guò)的截然不同的大學(xué)生活。無(wú)論是以英語(yǔ)老師，班主任，抑或是朋友的身份，我都希望所有的同學(xué)們都可以路越走越寬，越走越順！endprint