教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查與研究

李佼佼

摘 要：教學(xué)風(fēng)格的塑造是教師教學(xué)生涯的必修課。一名教師只有擁有了好的教學(xué)風(fēng)格，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。本文以廣西某高校為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別走訪(fǎng)的方式了解該校教師的教學(xué)風(fēng)格，汰劣留良，以期為該校教學(xué)質(zhì)量的提升提供有價(jià)值的學(xué)術(shù)參考。

關(guān)鍵詞：廣西；高校；教師教學(xué)風(fēng)格

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)整體水平的不斷提高，對(duì)教師風(fēng)格的追求已成為當(dāng)代教師教學(xué)工作中不可或缺的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。一名教師如果沒(méi)有了教學(xué)風(fēng)格，他的教學(xué)就失去了活力與感染力。試問(wèn)，一件沒(méi)有活力的物體，又如何能引起別人的興趣呢？所以，只有擁有了好的教學(xué)風(fēng)格，一名教師才真正擁有了吸引學(xué)生的資本，也只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才能真正的學(xué)有所成，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成及現(xiàn)狀

筆者以廣西某高校作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別走訪(fǎng)的方式開(kāi)展研究，其中共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷250份，實(shí)際收回243份，有效率92%，并親自采訪(fǎng)了10名各系院中廣受學(xué)生歡迎的教師。

（一）教學(xué)思想

教學(xué)思想保證教學(xué)風(fēng)格的形成。教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格，首先必須提升自身的政治思想素養(yǎng)。一名具有良好思想政治修養(yǎng)的教師，能把其全部精力和汗水灌注于教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才而兢兢業(yè)業(yè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成符合當(dāng)代需求且受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師的道德修養(yǎng)能激勵(lì)教師敬業(yè)愛(ài)生，形成良好教風(fēng)，影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成。在調(diào)查問(wèn)卷中，不少同學(xué)也都表示自己比較喜歡具有師德師風(fēng)的教師。

（二）教育理論和技巧

教育理論和技巧是教師必備的職業(yè)要素，也是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。在教學(xué)理論方面，有77.78%的同學(xué)都承認(rèn)自己喜歡知識(shí)淵博的教師。教師知識(shí)水平的高低，直接影響其創(chuàng)造性工作的開(kāi)展，也關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。學(xué)生可以理解教師的嚴(yán)厲，卻無(wú)法原諒教師的無(wú)知。在對(duì)該高校的教師在授課的過(guò)程中應(yīng)提高的素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，55.56%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)提高自身的綜合能力，而42.39%的同學(xué)則認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)得到提升。此外，58.02%的學(xué)生認(rèn)為教師們?cè)谑谡n的過(guò)程中應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

而在教學(xué)技巧方面，最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的4種教學(xué)方法分別是實(shí)踐操作占78.60%，講解實(shí)例占66.26%，討論交流占62.14%，借助多媒體教學(xué)占46.50%。面對(duì)“當(dāng)您覺(jué)得學(xué)生開(kāi)始對(duì)您的課堂感到厭倦時(shí)，您用什么樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”的問(wèn)題時(shí)，一半以上的教師都選擇采用提問(wèn)題或使用幽默的言語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的興趣。

（三）教師個(gè)性

教師的個(gè)性決定其教學(xué)風(fēng)格，這是區(qū)別不同教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要標(biāo)志。在問(wèn)卷調(diào)查中，有83.95%的同學(xué)都喜歡個(gè)性風(fēng)趣幽默的教師，而57.61%的同學(xué)則喜歡親切和藹的教師，只有20.58%的同學(xué)喜歡嚴(yán)格的教師。在教學(xué)活動(dòng)中，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成和發(fā)展起到潛移默化的作用。正如俄國(guó)的教育家烏申斯基所說(shuō)的：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！毙愿衽c風(fēng)格是相輔相成的，性格不同，風(fēng)格各異。教師應(yīng)在平日的教學(xué)與生活中努力養(yǎng)成良好的性格，這樣才有助于形成符合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

（四）教學(xué)風(fēng)度

教學(xué)風(fēng)度是建立教學(xué)風(fēng)格必不可少的組成部分，其主要表現(xiàn)形式就是教師的教態(tài)。教師的風(fēng)度對(duì)發(fā)揮和完善教學(xué)藝術(shù)，建立教學(xué)風(fēng)格十分重要。在接受采訪(fǎng)的5位教師中，所有的教師都認(rèn)為教師的藝術(shù)修養(yǎng)非常的重要。缺乏美感的教學(xué)必然是枯燥無(wú)味的，這將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。遺憾的是，70.78%的同學(xué)認(rèn)為該高校的教師最需要提升的便是教師的授課藝術(shù)。

（五）師生關(guān)系

10名受訪(fǎng)的教師都承認(rèn)良好的師生關(guān)系會(huì)給他們的教學(xué)效果帶來(lái)有利的影響。而在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，66.67%的同學(xué)都非常希望與老師建立良好的師生關(guān)系，31.69%的同學(xué)對(duì)建立良好的師生關(guān)系持無(wú)所謂的態(tài)度，而1.65%的同學(xué)則表示不希望與老師建立良好的師生關(guān)系。在被問(wèn)及原因的時(shí)候，這66.67%的同學(xué)都表示良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

所謂“親其師，信其道”，如果師生關(guān)系十分緊張，師生間產(chǎn)生不同程度的抵觸心理，必將削弱和抑制教學(xué)風(fēng)格的形成。調(diào)查結(jié)果顯示，67.90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院的教師并不太重視與學(xué)生之間的交流，24.25%的同學(xué)則認(rèn)為他們根本不重視與學(xué)生之間的交流，僅有7.82%的同學(xué)認(rèn)為自己的老師重視與學(xué)生之間的交流。在回答是否滿(mǎn)意我院教師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，73.66%的同學(xué)都表示對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格不太滿(mǎn)意，21.40%的同學(xué)則表示不滿(mǎn)意，唯有4.94%的同學(xué)表示滿(mǎn)意。

三、結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查目的是讓教師們更好地了解學(xué)生們的期待，以便教師在養(yǎng)成教學(xué)風(fēng)格時(shí)更多地考慮學(xué)生因素，形成更適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，從而更出色的完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有教師的努力是不夠的，這還需要學(xué)生的參與，學(xué)生首先必須有學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)自身努力，刻苦鉆研，才能獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

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