翰墨承文化 朝陽灑校園

/王霖曉 張 琴

書法是中國的傳統(tǒng)文化藝術，被譽為“無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂”。在小學開展書法教育，不僅是對傳統(tǒng)文化的繼承，更是培養(yǎng)小學生的愛國情懷、審美情趣、修養(yǎng)情操，促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要舉措。近年來，常州市天寧區(qū)朝陽橋小學積極響應常州市書法教育“百千萬”工程，把書法教育作為實施學校辦學理念的切入口，以培養(yǎng)“朝氣蓬勃、陽光自信”的朝陽學子為目標，沿著“特色活動—學校特色—特色學校”的發(fā)展之路，扎扎實實地開展書法教育。

一、構(gòu)建校本課程，普及書法教學

1.落實課程。

學校將寫字教育當作一項有益學生終生的大事來看待，制訂了全校的寫字教育目標，全面普及寫字教育。每周安排一節(jié)書法課，一、二、五、六年級進行硬筆教學，三、四年級進行毛筆教學。為使課程落實到位，學校在師資方面專門配備了一位專職書法教師，還先后選派7位教師參加省、市級的書法培訓，師資力量不斷增強，極大地提高了書法教學質(zhì)量。為使學生養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣，我校語、數(shù)、外的每一次作業(yè)都要求設置書寫等第。這些行動，有效地促進了課程的落實。

2.用好教材。

三至六年級使用江蘇省統(tǒng)一的免費教材：《寫字》《寫字課本配套習字冊（毛筆）》《語文課本配套習字冊（硬筆）》人手一套三本，合理使用。學生受益匪淺。一、二年級必須掌握基本筆畫、常用偏旁部首、簡單結(jié)構(gòu)的字的寫法，為此學校特地訂購了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心通過的《小學規(guī)范漢字書寫》字帖，每個年級50本，教學中循環(huán)使用，為一、二年級的書寫打下了良好的基礎。三、四年級學生由于剛接觸軟筆書法，很難駕馭毛筆、墨汁的使用，學校為他們購買了200本循環(huán)使用的《田英章毛筆水寫字帖》，讓他們漸漸掌握軟筆的練習要領。同時，三、四年級作為試點年級，還征訂了2014年教育部審定的實驗教材。教材是凝固的，教學則是生成的。在教學中，書法教師認真鉆研這些教材，根據(jù)學情和學段目標精心制定教學內(nèi)容，讓教材充分發(fā)揮作用。

3.融通課程。

為了激發(fā)學生學習書法的興趣，保持書法練習的熱情，在教學中，我們努力把書法與其他課程融通在一起。寫生字時，我們采用字理識字的策略，讓學生了解漢字的演變，感受各種字體的書寫特點，欣賞名家的書法作品，培養(yǎng)學生的審美情趣。書寫時，配上一段古箏音樂，在典雅的樂曲聲中，人人靜心投入地書寫。寫累了，唱唱兒歌做做手指操，講述“墨池”“筆?！钡饶捴巳丝诘臅ü适?，感受書法家中正高雅的人格魅力，潛移默化地督促孩子養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的意志品質(zhì)。點評的時候，教師有意識地利用漢字的穿插、避讓等技巧培養(yǎng)學生寬容大度的品格……在平時的寫字教學過程中，我們常常能看到書法與音樂、美術、德育、體育等各學科的融通。此外，我們每學年還開展古詩文書法比賽、詩配畫比賽、社區(qū)送春聯(lián)等活動。在學科融通與各種活動中，將“寫字過程”與“育人過程”二者有機結(jié)合，全面提升寫字育人的成效。

4.打造社團。

近幾年我校先后建立了多個苗苗軟筆、硬筆書法社團，由受過書法專業(yè)培訓的教師任教。每周一次的書法社團活動，為不同潛質(zhì)、不同個性學生的發(fā)展提供了幫助。學校積極組織社團學生參加各級各類的書法比賽并頻頻獲獎。在區(qū)歷屆優(yōu)秀社團評選活動中，苗苗書法社團年年入選。如今這個社團已經(jīng)成為學校的品牌社團。

二、加強書法教研，打造高效課堂

書法教育如果僅停留在寫好字的層面上，只能算是學校的一個優(yōu)勢項目，如何深化，如何放大其教育功能，打造特色品牌，需要我們?nèi)ヌ骄?。我們清醒地認識到，特色的可持續(xù)發(fā)展要走科研之路。

首先，學校成立了書法教研組，受過書法專業(yè)培訓的教師和所有語文教師加入了這個團隊。在此基礎上，還成立了中心書法工作室。每學期我們都要開展師生書法教研活動，交流寫字教學經(jīng)驗，定期舉辦師生作品展覽，參加各級書法賽事……

其次我們把目光聚焦研究的主陣地——課堂。加大課堂教學改革的力度，以學生為本，重視教學設計、教學方法、教學手段的改革。強調(diào)學法的傳授、能力的培養(yǎng)、習慣的形成、心理素質(zhì)的提高以及學趣的激發(fā)，讓學生在輕松愉悅中掌握書寫知識技能，激發(fā)學生學習書法的動力和能力。近年來，我校圍繞“寫字教學指導課課型”進行了研究，有三位教師執(zhí)教的《獨體字的書寫》《多變的“木”》《有趣的“捺”》先后獲得省級書法課堂教學比賽二等獎，《學寫帶有“女”字旁的字》一課獲得好評。同時，學校聘請書法教研員蒞臨指導，進一步提升了教師們的專業(yè)素養(yǎng)。

另外，我們依托書法課題研究，提升科研質(zhì)量。近期，我校成功申報了區(qū)級課題“小學硬筆書法教學及其育人價值的探究”，多位教師積極參與研究，不斷強化科研意識提升科研能力，先后有多位教師圍繞課題撰寫的論文在省級刊物上發(fā)表或獲獎。教師還積極參加各級各類的教科研活動，把學到的經(jīng)驗嘗試著運用到實踐中，取得了較好的效果。

三、營造翰墨氛圍，美化文化環(huán)境

雖然我校在紅梅中心小學過渡，但我們因地制宜地在現(xiàn)有環(huán)境下進行了改造，使其不斷地向著“花香、書香、墨香”的校園美化目標變化。

每班教室內(nèi)的墻壁上有一塊展示板“我們的作品”，班級學生優(yōu)秀書法作品會張貼在上面。讓自己的作品榜上有名，成了學生們努力的目標。朝陽書苑是校內(nèi)的書法專用教室，書苑內(nèi)裝修一新，文房四寶一應俱全，師生作品裝裱上墻。學生們只要一進書法教室，就會立刻受到感染，書法課上得格外認真，興趣特別濃厚。“墨韻朝陽”展示櫥窗，會定期展示師生優(yōu)秀書法習作。此外，我們充分利用樓道、操場圍墻，傳播書法文化，宣傳書法名家，讓師生浸潤其中，在學習與研究中受到精神與文化的陶冶。

學校還營造濃郁的書法活動氛圍。通過開展社團活動、舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織書法比賽等方式，培養(yǎng)學生的書法愛好及特長。這些活動一次次地將書法教育推向更高的層次，師生也從中得到了鍛煉與成長。

四、改進教學評價，提高書寫興趣

開展寫字教學的評價有利于提高學生寫字的基本技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)興趣。學校嘗試多維度的評價，如開展“寫字五星”評比活動，授予學生“雙姿星”“專注星”“樂寫星”“美觀星”等稱號。設計多種評價方式，自評、他評、生生互評等，讓家長、同學都參與到評價中，真正發(fā)揮評價的激勵作用。

“弦歌不輟聲聲遠，書藝無涯步步高。”在全校師生的共同努力下，書法教育已成為學校的特色之一，如今正朝著區(qū)域特色學校而努力。這一美好的愿景必將激勵著我們繼續(xù)在書法教育的扉頁上運筆揮毫，書寫新的篇章！