書法課堂觀課參考標(biāo)準(zhǔn)及要點(diǎn)解讀
——以重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)書法學(xué)科“學(xué)本式”卓越課堂為例

中國書法的傳承國家重視，大眾向往，功在千秋，利在當(dāng)代。中國書法的光大——核心在書法教材，教育部已經(jīng)審定了11套書法教材進(jìn)入地方課堂；關(guān)鍵在教師，200多所高校正在培養(yǎng)一茬茬的書法學(xué)子源源不斷進(jìn)入社會，接受挑選；陣地在課堂。但由于教育的慣性，書法課的長期缺失，書法進(jìn)入課堂要與其他藝術(shù)門類學(xué)科比肩，還有很長一段路需要去探索。書法教育要真正扎根中小學(xué)，必須守住課堂教學(xué)，如何檢驗(yàn)中小學(xué)書法課堂教學(xué)質(zhì)量是書法教學(xué)生命力所在，因此中小學(xué)書法教學(xué)課堂觀課標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)踐是書法課堂的指路明燈，為書法課堂教學(xué)的推進(jìn)起到方向引領(lǐng)的作用。

重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)充分借鑒沙坪壩區(qū)課堂改革的成功經(jīng)驗(yàn)，研制了《重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)“學(xué)本式”書法課堂觀課參考標(biāo)準(zhǔn)》，并在區(qū)域內(nèi)中小學(xué)書法課堂進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)后修訂多次，成為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)書法課堂觀課的參考標(biāo)準(zhǔn)予以正式發(fā)布（表1）。

一、“學(xué)本式”書法課堂解讀

“學(xué)本”就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本。這是重慶市教委自2012年推行“卓越課堂”改革行動以來，沙坪壩區(qū)提出并實(shí)踐的“沙坪壩區(qū)中小學(xué)‘學(xué)本式’卓越課堂五年行動計劃”，該行動是以課堂改革為突破口，實(shí)施課程改革、評價改革、研修轉(zhuǎn)型的一場綜合性的區(qū)域性改革。“學(xué)本式”卓越課堂倡導(dǎo)“學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價值取向，堅持“以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的改革方向，經(jīng)過5年的實(shí)踐探索，取得了顯著成效，被重慶市教委正式確定為“重要經(jīng)驗(yàn)”在全市進(jìn)行推廣。

“學(xué)本式”書法課堂就是在“學(xué)本式”卓越課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具有書法學(xué)科特色的課堂，建構(gòu)了“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”的基本模式，旨在通過建立一個具有鮮明特色的課堂教學(xué)基本模式，以此規(guī)范中小學(xué)的書法課堂建設(shè)行為。這一教學(xué)模式要求注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度和探究學(xué)習(xí)的深度，呈現(xiàn)“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂形態(tài)。

表1 重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)書法學(xué)科“學(xué)本式”卓越課堂評價參考標(biāo)準(zhǔn)（2016年修訂）

二、“學(xué)本式”書法課堂設(shè)計理念解析

1.“學(xué)本式”書法課堂首先要遵守“學(xué)本式”卓越課堂的基本理念——以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以學(xué)生發(fā)展為主的價值取向，課堂要有“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)”的課堂形態(tài)，旨在通過書法課堂這一陣地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.“學(xué)本式”書法課堂要遵守“書法文化是書法課堂教學(xué)的靈魂”的原則。書法經(jīng)過幾千年的發(fā)展，沉淀了一代代先輩們的智慧，這些智慧的不斷延續(xù)和積淀方有了今天書法蔚為壯觀的局面，其靈魂是書法文化的傳承，因此書法教學(xué)的靈魂應(yīng)該是教育書法文化。書法文化內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，形式多樣，如何將這些文化資料與課堂有機(jī)結(jié)合形成課堂教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。

3.“學(xué)本式”書法課堂要遵守藝術(shù)思維是書法課堂走向深刻的思維理念。藝術(shù)思維包括理性思維和感性思維，書法作為一門特有的藝術(shù)門類，其思維仍然具備藝術(shù)思維特征。它既是文化，也是技法，所以它是有文化的技法訓(xùn)練，也是以技法為主要傳承途徑的一種傳統(tǒng)文化，因此我們的教學(xué)中既要有理性的邏輯思維的訓(xùn)練，同時也要有感性的情感思維訓(xùn)練，要通過書法的課堂訓(xùn)練提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

三、“學(xué)本式”書法課堂觀課標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)解讀

（一）一級指標(biāo)解讀

根據(jù)重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)“學(xué)本式”卓越課堂的總體要求，把課堂當(dāng)作一個整體進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)本課堂不同的階段發(fā)展需要將書法學(xué)科的課堂觀課標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)設(shè)置為：基礎(chǔ)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)、加分指標(biāo)、紅線指標(biāo)?；A(chǔ)指標(biāo)主要針對課堂的前置性工作，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的目標(biāo)教學(xué)，“學(xué)本式”課堂改革的基礎(chǔ)工作需要教師做課前的系列基礎(chǔ)工作，這些工作質(zhì)量高低直接決定課堂質(zhì)量的優(yōu)劣；發(fā)展指標(biāo)主要針對課堂教學(xué)過程工作，這是課堂教學(xué)核心部分，“學(xué)本式”課堂改革的要求，課堂教學(xué)基本理念，書法學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)律等都應(yīng)該在這里得到體現(xiàn)；加分指標(biāo)主要針對課堂過程的生成，鼓勵課堂上師生有精彩表現(xiàn)，課堂生成在預(yù)設(shè)之外的精彩，鼓勵教師的教學(xué)機(jī)智有充分表達(dá)；紅線指標(biāo)主要針對的是課堂倫理，教師對學(xué)生的愛是教學(xué)優(yōu)良的主要動力，所以教育倫理也應(yīng)該被引進(jìn)到課堂教學(xué)觀察中，讓書法課堂充滿愛心、人性、藝術(shù)。

（二）二級指標(biāo)及觀測點(diǎn)解讀

1.基礎(chǔ)指標(biāo)。

基礎(chǔ)指標(biāo)設(shè)置了兩個二級指標(biāo)：其一是教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這個指標(biāo)指向的是教師對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與解讀，并將教師的理解轉(zhuǎn)為課堂設(shè)計。從三維目標(biāo)設(shè)計合理、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、課前教學(xué)準(zhǔn)備三個方面進(jìn)行課堂觀測，并根據(jù)完成效果給予分值。其二是學(xué)科育德。這個是指向教師對書法文化的理解深度以及對書法文化育人的實(shí)施過程。在課堂觀測中采用查教案、教學(xué)目標(biāo)有闡述，聽過程、教學(xué)過程有滲透等多方面進(jìn)行觀測，根據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際效果來進(jìn)行打分。國家提出了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，其中“國家認(rèn)同”素養(yǎng)的培育應(yīng)該在書法學(xué)科教學(xué)中得到很好的貫徹落實(shí)，并在學(xué)生心靈中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以上這兩點(diǎn)是任何書法課堂教育的前提、基礎(chǔ)，任何一堂優(yōu)質(zhì)書法課必然來自于課前設(shè)計的優(yōu)質(zhì)、課堂育人的深沉和潤物無聲。

2.發(fā)展指標(biāo)。

發(fā)展指標(biāo)設(shè)置了五個二級指標(biāo)：課堂模型、藝術(shù)思維、書法文化、教師范寫、課堂藝術(shù)。分別從課堂模型、書法課堂特點(diǎn)、書法教師行為要求、課堂整體藝術(shù)性和效果等方面加以設(shè)置。

（1）課堂模型必須遵循“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”的價值取向，教師講授時間不得超過15分鐘；學(xué)生必須遵循“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的教學(xué)規(guī)律，其中三學(xué)皆有者還需要銜接合理，邏輯嚴(yán)密，形神合一，拒絕“兩張皮”現(xiàn)象在書法課堂中產(chǎn)生；特別要強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)中的互學(xué)、展學(xué)交流應(yīng)該圍繞重難點(diǎn)展開，切忌為了展學(xué)而展學(xué)，形式和內(nèi)容不統(tǒng)一，貌合神離的課堂狀態(tài)。

（2）書法文化是書法課堂的靈魂。書法課型有多種，書法文化是貫穿其中的靈魂，只有有靈魂的書法技法才有生命力。課堂文化可以從兩個方面來觀測，其一是將書法故事、書法歷史、書法相關(guān)的知識等作為書法文化來對待，但是與本堂教學(xué)的主要內(nèi)容脫離或者是沒有多大聯(lián)系，這種“為文化而做文化”的叫作“偽書法文化”；其二是有效的書法文化，將書法歷史、書法故事、書法理論等書法知識與本堂課的教學(xué)非常緊密的結(jié)合，能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生提檔升級和增添光彩的作用。

（3）藝術(shù)思維使書法課堂走向深刻。藝術(shù)思維包括感性思維和理性思維，培養(yǎng)孩子藝術(shù)思維的課堂一定是走向深刻的課堂，包括培養(yǎng)孩子的直觀思維、聯(lián)想思維、直覺思維能力，指向的是從筆畫、字形、篇章聯(lián)想到自然形態(tài)，反過來由自然形態(tài)聯(lián)想到書法元素等；培養(yǎng)孩子的理性分析能力，指向的是對書法筆法、結(jié)構(gòu)、篇章布局的一種剖析方法，并培養(yǎng)學(xué)生理性的書法思維能力；這兩者融合一致，是為了解決課堂的重難點(diǎn)而設(shè)計。

（4）教師范寫是書法課堂的標(biāo)志性動作。其指向的是教師的行為，包括教師示范書寫筆畫、范字和作品等，同時也包括教師對孩子的書寫習(xí)慣的糾正并進(jìn)行示范性的講解，這是體現(xiàn)書法課專業(yè)性的地方。一個好的示范會讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣倍增并取得較好的教學(xué)效果。

（5）課堂藝術(shù)是書法課堂教學(xué)必須具有的另一個特色。教師的書法藝術(shù)示范贏得學(xué)生自發(fā)的掌聲之時就是課堂藝術(shù)感染學(xué)生的一種具體表現(xiàn)，學(xué)生通過不同形式、階段性的訓(xùn)練，學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)效果會取得明顯進(jìn)步。

3.加分指標(biāo)。

該指標(biāo)是鼓勵教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加有針對性的訓(xùn)練和教學(xué)。分別從互學(xué)、展學(xué)、教學(xué)效果三個方面加以激勵。其一是互學(xué)內(nèi)容適切、形式新穎、過程規(guī)范、人人參與，有效解決核心問題或完成互學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是互學(xué)成效；其二是展學(xué)，有三個及其以上小組展示，展示規(guī)范、有效、精彩，教師追問及時，點(diǎn)撥到位，小組間有質(zhì)疑對抗、思維碰撞，強(qiáng)調(diào)的是展學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想質(zhì)疑、思維追問等課堂生成問題；其三是課堂整體特色鮮明，優(yōu)質(zhì)高效，全體學(xué)生的核心素養(yǎng)都有所發(fā)展，主要指向的是課堂的整體教學(xué)效果。

4.紅線指標(biāo)。

該指標(biāo)主要是讓課堂充滿愛心、人性和藝術(shù)性。主要從六個方面加以規(guī)范教師的教學(xué)行為或者教學(xué)過程中的突發(fā)行為。

以上指標(biāo)僅僅是沙坪壩區(qū)在區(qū)域課堂改革的背景下，針對書法課堂編制的一個指標(biāo)體系，既是指引全區(qū)的書法課堂沿著“學(xué)本”方向前行，也是對《中小學(xué)書法教育綱要》的具體落實(shí)，是“核心素養(yǎng)”在書法課堂上的實(shí)際滲透。這個書法課堂觀課參考標(biāo)準(zhǔn)，還需要在實(shí)踐中去繼續(xù)完善，以期更加有針對性地指導(dǎo)書法課堂藝術(shù)性的良性發(fā)展。