小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素

◇謝歷文

小學科學的教學是為適應現(xiàn)代化科技信息技術(shù)的發(fā)展而開設(shè)的一門學科，本文通過對現(xiàn)階段小學科學的教學現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查、分析和思考，提出了一些問題和解決辦法，以期得到廣大教研人員的借鑒和斧正。

小學科學課程是小學生學習科學知識、形成科學素養(yǎng)、探究未知世界的初級教材，是打開學生智慧之門的一把金鑰匙。相對來說，它開設(shè)時間還比較短，教學經(jīng)驗和方法理論方面還相對缺乏，在現(xiàn)階段的教學實施過程中也存在著一定的問題。筆者通過對小學科學這一學科的教學實踐進行了實際的考查之后，對現(xiàn)階段我國小學科學的教學現(xiàn)狀及其影響因素有了自己的一些看法。

問題一：教學設(shè)備不足，教學資源相對匱乏

小學科學的教學為學生認識世界、形成科學的世界觀提供了大量素材，它強調(diào)以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習有關(guān)的科學知識，體驗科學活動的過程與方法。這門課程的特點決定了小學科學需要一些互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體等硬件設(shè)施的支撐。但現(xiàn)階段我國的教育教學資源分配還不夠均衡，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，一些地方的教學設(shè)備還難以跟上小學科學的教學需求，教學資源相對來說還比較匱乏。

解決策略：積極開發(fā)教學資源，創(chuàng)新設(shè)施使用方式

面對上述問題，我們可以科學地分析和把握當?shù)氐?、當校的、當前的教學資源設(shè)施和條件，積極整合現(xiàn)有的可以利用的一些教學設(shè)施，對于其中相對匱乏的部分，可以尋找其他的代替品或者是對現(xiàn)有的教學設(shè)施進行重復利用、一物多用等，積極地開發(fā)創(chuàng)造新的教學資源條件，創(chuàng)新設(shè)施使用方式。

問題二：班級容量較大，難以保證教學質(zhì)量

由于我國現(xiàn)階段的學生人數(shù)較多，人口基數(shù)較大的特點，導致目前我國的班級容量都相對較大，導致很多學生在班級教學上難以跟上班級的整體進度，因此難以保證教學的質(zhì)量。每個學生的發(fā)展是有差異的，每個學生的知識理解能力和水平也各有不同；每個學生的學習經(jīng)驗和基礎(chǔ)也存在一定的差距。這就導致學生在學習中呈現(xiàn)出一種個性化的學習狀態(tài)。但是在大班教學的環(huán)境中，學生的個性化發(fā)展往往難以得到有效的和及時的關(guān)注，以至于一些學生效率低下，難以跟上班級的教學進度，影響了教學的質(zhì)量。

解決策略：豐富教學組織形式，引入小組合作學習

小組合作學習是在一個共同的學習任務的指引下，把全班的一個較大的單元的學習整體劃分為一個容量相對較小的學習單元的一種學習模式。小組合作學習等教學模式在小學科學教學中的應用，可以幫助我們有效地解決的上述的班級容量較大的問題，讓學生在單位相對較小的學習小組中得到充分的關(guān)注。通過與同學之間的分工協(xié)作和相互配合，能夠幫助學生重新確立自己在學習中的主體作用和地位，讓學生在小組合作學習的過程中得到更多的關(guān)注與發(fā)展，既豐富了教學組織形式，又活躍了課堂的教學氣氛，充分調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。

問題三：專業(yè)知識匱乏，難以保證教學質(zhì)量

專業(yè)知識的支撐是我們教學質(zhì)量的保證，是對我們教學效率和效果的重要的影響因素。小學科學作為一個發(fā)展時間相對較短的一門課程，還需要我們在教學的實踐中進行不斷的改進和探索。而現(xiàn)階段的小學科學的教學模式還不成熟，在小學科學的專業(yè)知識體系中，還存在很多需要我們學習的地方，需要我們在教學實踐中診斷自己的專業(yè)知識，查漏補缺。

解決策略：建設(shè)專業(yè)教學隊伍，提高課堂教學效率

在小學科學的教學實踐中，我們可以根據(jù)小學科學的學科知識的特點，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和需要，進行專業(yè)的培訓和系統(tǒng)的學習。我們在小學科學的教育教學實踐中也要不斷地學習，結(jié)合時代的發(fā)展和社會的需要，不斷更新自己的知識體系和知識儲備系統(tǒng)；要樹立終身學習的學習理念，以自身教學水平和能力的提升來保證教學的效率和質(zhì)量。

問題四：注重理論教學，科學實驗操作較少

小學科學是一門非常注重實踐性和操作性的科學，雖然其中不乏一些科學的理論，但是任何知識的學習都不可能脫離生活的實踐而單獨存在。但在小學科學的教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學科學的實驗操作往往會容易被忽視。這就容易造成學生知識的學習與實踐操作的脫離和與生活的脫節(jié)，容易使科學的學習變成“紙上談兵”，變成“空中樓閣”。

解決策略：設(shè)計實踐操作活動，培養(yǎng)學生實踐能力

小學科學的教材設(shè)置中編排了大量的探究和實踐活動內(nèi)容，在教學實踐中我們應該多給學生動手操作的機會。充分結(jié)合小學生好奇、好動、好玩，什么都想摸一摸、玩一玩、做一做的心理和特點，多設(shè)計一些科學的實驗和動手實踐活動，在教學中積極創(chuàng)造條件，盡量滿足學生的動手要求。在動手的過程中積極動腦，鼓勵學生多想、多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于積極狀態(tài)。

結(jié)語

小學科學課程是隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步而開設(shè)的一門帶領(lǐng)小學生探索科學知識的一門學科。以上是對于在教學實踐中所出現(xiàn)的問題以及影響因素和解決策略的一些看法和思考。在教學的實踐中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿鳎箤W生了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作、與環(huán)境相處，為學生終身學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。