新時(shí)代體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架新探

苗文凱

黨的十九大報(bào)告中指出我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)作為新時(shí)代重要的發(fā)展部分也將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們必須深入研究新時(shí)代發(fā)展的深刻內(nèi)涵、和全新的戰(zhàn)略布局，明確領(lǐng)會(huì)新時(shí)代賦予教育的全新使命合體出現(xiàn)新的要求，牢記使命，不斷創(chuàng)新。

“核心素養(yǎng)”理念是適應(yīng)世界新時(shí)代人的自我實(shí)現(xiàn)、工作實(shí)踐和社會(huì)生活過(guò)程中的新挑戰(zhàn)而誕生的理念，即以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的主要手段。此理念一經(jīng)提出，得到了世界教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注，成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新方向，“核心素養(yǎng)”理念也成為了我國(guó)當(dāng)前新時(shí)代背景下深化素質(zhì)教育改革的重要理念之一，體育與健康學(xué)科是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系中的重要組成部分，也是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”和“全民健身”目標(biāo)的重要把手，其學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架的構(gòu)建，具有重要意義。

1. 我國(guó)“核心素養(yǎng)”理念的發(fā)展現(xiàn)狀

在“核心素養(yǎng)”興起的背景下，經(jīng)過(guò)不斷的研究創(chuàng)新，我國(guó)的教育界構(gòu)建了兩大體系，“核心素養(yǎng)體系”和“學(xué)科核心素養(yǎng)體系”。2016年分別頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和“普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表”確立了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三部分的“核心素養(yǎng)體系”并擬定63條學(xué)科核心素養(yǎng)，即通過(guò)各門學(xué)科的啟發(fā)和引導(dǎo)，形成學(xué)生各人自我發(fā)展過(guò)程中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最重要的素養(yǎng)，主要體現(xiàn)出學(xué)科的主導(dǎo)性，這是“學(xué)科核心素養(yǎng)”體系?！?/p>

2. 新時(shí)代體育與健康學(xué)科的特殊使命

新時(shí)代的教育事業(yè)是適應(yīng)于新時(shí)代的國(guó)情和人民的需要的教育，“核心素養(yǎng)”理念是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)而提出的，體現(xiàn)出促進(jìn)人的全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需要這一目標(biāo)，是新時(shí)代教育改革的指導(dǎo)性理念，是新時(shí)代教育發(fā)展的指向標(biāo)。素養(yǎng)是教育活動(dòng)中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐獲得的，在所有的核心素養(yǎng)之中，保證健康、保持可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心，在培養(yǎng)其他素養(yǎng)之前需要有一個(gè)健康的身心作為基礎(chǔ)，“體育與健康學(xué)科”與這一核心密切相關(guān)，體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的主要方式，“體育與健康學(xué)科”是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的重要途徑。這是“體育與健康學(xué)科”的在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的特殊使命，也是體育與健康學(xué)科教學(xué)的最終追求的目標(biāo)。

政策方面，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃(2016-2020年)》中指出：加強(qiáng)學(xué)校的體育教育，把提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學(xué)校教育的重要工作,使青少年提高身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，形成終身體育健身觀念。這意味著，體育與健康學(xué)科將擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)民在國(guó)家發(fā)展過(guò)程應(yīng)具備部分重要素養(yǎng)，這是國(guó)家對(duì)體育人提出的要求，也明確了體育學(xué)科應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。

3. 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵框架構(gòu)建

學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)科的關(guān)鍵素養(yǎng)，是一個(gè)具有穩(wěn)定性、發(fā)展性、整體性、概括性特點(diǎn)的概念，是對(duì)學(xué)科具有引領(lǐng)性和促進(jìn)持續(xù)發(fā)展作用的，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的本質(zhì)就是解決“通過(guò)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生什么素養(yǎng)”的問(wèn)題，涉及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、正常情感態(tài)度、正確價(jià)值觀等多方面素養(yǎng)的要求。在學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)建過(guò)程中，各個(gè)部分要具有總結(jié)性和概括性，既要把握大局，秉持核心素養(yǎng)理念，體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)性，又要表現(xiàn)出其內(nèi)容的豐富性。通過(guò)分析研究文獻(xiàn)資料，總結(jié)得出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)部分，體育觀、體育精神、運(yùn)動(dòng)知能、保健知能。

3.1 體育觀

體育觀是體育觀念的簡(jiǎn)稱，觀念一般解釋為觀點(diǎn)、思想、看法,與意識(shí)近義。對(duì)觀念的理解是對(duì)客觀事物主觀的反映,這種反映是有選擇的、主動(dòng)的、自發(fā)的。觀念是人們的主觀世界相應(yīng)于客觀環(huán)境而長(zhǎng)期形成的一種認(rèn)識(shí)模式,它是一種相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)。體育觀是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐中,形成的相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)體育的認(rèn)識(shí)或印象，并且對(duì)之后的體育實(shí)踐有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用和巨大的影響,它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度。體育觀是世界觀的一部分，是世界觀在體育學(xué)科內(nèi)的具體化，體育觀是學(xué)生參與體育的內(nèi)在動(dòng)力。觀念的轉(zhuǎn)變和習(xí)得具有重要的意義，觀念一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)從“要我練”變成“我要練”，訓(xùn)練中的自主性和參與的主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)，有了正確的體育觀,參與體育活動(dòng)就會(huì)進(jìn)入自覺(jué)、愉悅的狀態(tài)。體育觀是體育與健康學(xué)科的四大學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，是其他三大素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

3.2 體育精神

教育活動(dòng)其實(shí)就是精神的教育。學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的作用不僅在于使受教育者掌握技能和知識(shí),更重要的是以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為途徑,對(duì)受教育者進(jìn)行品格和精神的的熏陶和培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成基本的社會(huì)公德,促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，具有極高的普世價(jià)值和教育意義。體育精神是體育最為基礎(chǔ)的部分,也是人最基礎(chǔ)的的情感的體現(xiàn)。體育精神的內(nèi)涵豐富，對(duì)學(xué)生的具有極高的教育意義，體育精神中的自由和尊嚴(yán)，樂(lè)觀和自信，尊重和友愛(ài)等等品質(zhì)，正是培養(yǎng)學(xué)生所追求的最終的完美目標(biāo)。眾多的體育比賽活動(dòng)是難得的教育契機(jī)，體育精神是一種品格，更是一種素養(yǎng)，學(xué)生身上的體育精神會(huì)慢慢內(nèi)化影響學(xué)生的處事方式，學(xué)生的品格、性格，進(jìn)而形成素養(yǎng)。體育與健康學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮體育精神對(duì)學(xué)生的品格和個(gè)性的積極影響，大力挖掘體育精神的教育價(jià)值。

3.3 運(yùn)動(dòng)知能

知能的字面意思在新華字典中的解釋是智慧和能力，運(yùn)動(dòng)知能的意思是運(yùn)動(dòng)智慧和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的能力。素養(yǎng)不是知識(shí)，知識(shí)的積累并不必然帶來(lái)素養(yǎng)的發(fā)展，倘若秉持僵化、固守的知識(shí)觀，并以灌輸、反復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的方式教授知識(shí)，知識(shí)的積累反而導(dǎo)致素養(yǎng)的衰減甚至泯滅。但是，素養(yǎng)的養(yǎng)成是離不開(kāi)知識(shí)積累的，沒(méi)有知識(shí)的累積，素養(yǎng)就難以找到發(fā)展的土壤，就像大樹(shù)沒(méi)有根基，知識(shí)是素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)元素。但是，一切知識(shí)惟有有效靈活地應(yīng)用到實(shí)踐之中，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，應(yīng)用的過(guò)程需要靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用環(huán)境，是需要及時(shí)的做出調(diào)整，具有機(jī)動(dòng)性和自主性的，那么知識(shí)已經(jīng)升華為可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的智慧。體育與健康學(xué)科中要求學(xué)生不僅要習(xí)得足夠的學(xué)科知識(shí)，更要懂得如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中，這是也就是智慧，也就是運(yùn)動(dòng)知能中的知。綜和以上闡述所述，總結(jié)為兩個(gè)公式：知識(shí)+應(yīng)用=智慧；智慧+能力=知能。

知能運(yùn)動(dòng)的能力不是指能夠活動(dòng)的能力，而是一種能夠科學(xué)有效地運(yùn)動(dòng)的能力，無(wú)論是競(jìng)技體育、大眾體育還是學(xué)校體育，都是有一套科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律的，遵循規(guī)律會(huì)事半功倍，反之則事倍功半，甚至?xí)?lái)傷病，得不償失。能夠科學(xué)的自主安排訓(xùn)練，并且可以準(zhǔn)確了解自己的身體情況，制定符合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，具備自主科學(xué)運(yùn)動(dòng)的能力，才能科學(xué)的進(jìn)行鍛煉?？茖W(xué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)包括了運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂、以及自主安排科學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目等要素。

3.4 保健知能

保健知能與運(yùn)動(dòng)知能在體育與健康學(xué)科中是平行的基本素養(yǎng)，意思是保持健康的智慧和能力。在體育與健康課程中，中學(xué)生習(xí)得健康知識(shí)，并能科學(xué)有效地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中，也就是把保健知識(shí)升華到保健智慧，也就形成了這一素養(yǎng)；健康是一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，也是體育與健康學(xué)科最終追求的目標(biāo)；學(xué)生的健康一般包括了生理健康，心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面，每一方面都關(guān)系到個(gè)體的全面發(fā)展，能否保持自身健康是個(gè)人需要具備一項(xiàng)必備的素養(yǎng)。生理健康方面，學(xué)生能夠?qū)ψ约荷眢w情況有一個(gè)較為清晰認(rèn)識(shí)、能夠自我判斷，學(xué)會(huì)制定運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)方案，能輕松應(yīng)對(duì)并處理好生活中的衛(wèi)生、生理上的衛(wèi)生，掌握必要的預(yù)防傳染性疾病的方法；心理健康方面，可以自我調(diào)適，甚至簡(jiǎn)單自我治療，有效消除負(fù)面情緒，改善心理狀態(tài)，保持愉快的心情和高效的學(xué)習(xí)；在社會(huì)適應(yīng)方面，能夠文明禮貌、尊重他人、互幫互助，樂(lè)于交友，還有具有較強(qiáng)的民族意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)前由學(xué)科技能傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育的課程與教學(xué)改革大背景下，保持健康的能力即保健知能，已然成為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

在“核心素養(yǎng)”理念的指引下構(gòu)建了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)框架，包括體育觀、體育精神、運(yùn)動(dòng)知能、保健知能。這四項(xiàng)核心素養(yǎng)具有較高的穩(wěn)定性、可發(fā)展性、和可行性，但各素養(yǎng)下還有豐富的內(nèi)涵要素需要進(jìn)一步完善和深度挖掘，還需要繼續(xù)探索更加具體詳細(xì)的內(nèi)涵體系。新時(shí)代的航程已經(jīng)起航，教育事業(yè)的風(fēng)帆正迎風(fēng)開(kāi)啟。