情感環(huán)境對高校體育教學(xué)的影響

鈕鳳秋

1. 情感因素與體育的關(guān)系

積極向上的情感在體育活動中通過有目的、有計劃的培養(yǎng)，能夠成為人的實際行動的動力，從而促進體育運動的發(fā)展和提高人的品質(zhì)。

1.1 運動項目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應(yīng)變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產(chǎn)生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。

1.2 體育活動的集體性，能啟發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責(zé)任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產(chǎn)生互相合作，團結(jié)友愛等集體主義精神。

1.3 體育運動的競賽性，能激發(fā)人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強、忘我奮斗的樂觀主義情感。同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導(dǎo)體育活動有著積極的意義。當(dāng)情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現(xiàn)為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調(diào)，這時要適當(dāng)降低運動負(fù)荷與心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)需要克服困難與障礙時，情感能調(diào)動機體器官的內(nèi)在潛力去完成某一動作。如：在激烈的比賽時，情緒激動，引起內(nèi)分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時所不能完成的動作；當(dāng)在激烈運動之后，需要恢復(fù)體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作"意念"練習(xí)等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。

1.4 體育教學(xué)是一種技能性強的教育，教育的本質(zhì)特點決定了教師不是作為勞動力出現(xiàn)在機器面前，也不同于培花育草的園丁，教師的教育對象是有血有肉、有思想感情、性格各異、年齡不同的學(xué)生。這就決定了教育者在實施教育的過程中必須重視情感因素的運用。那么情感因素在體育教學(xué)中的作用又如何呢？

2. 情感因素的作用

2.1 情感因素的運用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進行課堂教學(xué)的前提。教師組織教學(xué)的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學(xué)中，只有對學(xué)生抱有強烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。事實證明，一個學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學(xué)生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強，教育效果也最佳。

2.2 情感因素的運用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證?？释玫浇處煹膼圩o、關(guān)心和尊重，是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語，都會在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗。這種情感的"共振"，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會增強克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，對順利實施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。我們不難想象，如果在教師講解完一個動作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生練習(xí)，而學(xué)生通過多次努力仍不能完成的情況下，教師如果采取漠不關(guān)心、甚至訓(xùn)斥，那會把學(xué)生的情感溫度降到冰點，克服困難的勇氣或許喪失殆盡，其教學(xué)效果之糟可想而知。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的"羅森塔爾"試驗，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。

2.3 情感因素是誘發(fā)主體進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在契機。心理學(xué)認(rèn)為情感能夠成為誘發(fā)直覺、靈感和想象的內(nèi)在因系，對人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮能動作用。情感具有豐富多彩、變化萬端的特點。情感既有超越理性又基于理性的自由活動特點，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對峙，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng)造思維獲得成功。

2.4 情感因素的上述三種作用是內(nèi)在統(tǒng)一和不可分割的。當(dāng)一個學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷和愛護時，會得到良好的情感體驗，逐漸懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感去對待別人，學(xué)會正確處理生活中的各種情感。那么，在體育教學(xué)中該怎樣發(fā)展學(xué)生的情感因素呢？

3. 師生情感融洽，是保證情感教育順利進行的前提

3.1 在學(xué)校，師生之間的關(guān)系對學(xué)生社會情感的健康發(fā)展有極大影響。教師首先要尊重學(xué)生的情感，對學(xué)生的教育要曉之以理，動之以情，決不能諷刺挖苦、言辭過激；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中，方法一定要得當(dāng)，應(yīng)避免在大庭廣眾下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師傳情、激情、育情的手段。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式要新穎。情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動性，教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑?？湛谡f教，只能一時有效。學(xué)生只有在反復(fù)的實踐中反復(fù)體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中逐漸學(xué)到知識，才有利于教學(xué)效率的提高。

3.3 創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學(xué)生的情感。情境是引起學(xué)生心理活動的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜情感，人的情感也總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境中的各種因素，對情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用。在體育活動中，尤其是如此。體育活動的情境是多種多樣的。布置一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習(xí)；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學(xué)習(xí)在團結(jié)友愛、積極向上的情感中進行；設(shè)計一種情境教學(xué)，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設(shè)化，也可以是摸擬的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學(xué)習(xí)。這種方法在低年級學(xué)生的體育教學(xué)中有運用價值。

3.4 注重審美教育，以美育情。積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義，因此審美意識和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)知識所蘊涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的運動美等，都容易激發(fā)學(xué)生對美的情感體驗。

4. 結(jié)束語

總之，在體育教學(xué)中滲透情感教育，對我們教學(xué)起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的游戲，或者一個舒展的動作都可使學(xué)生回味無窮，從而增強體育教學(xué)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，體育教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。使體育教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)。通過情感教育更有效地提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實處！情感因素的運用，也是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件。在教學(xué)中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進體育教學(xué)，對提高體育教學(xué)的效果具有重要意義。