立足新教材 上好道德與法治課

2017年秋，部編版《道德與法治》教材開(kāi)始在全國(guó)投入使用，部編教材強(qiáng)調(diào)兒童生活的意義建構(gòu)，同時(shí)秉承“生活德育”理念，以兒童生活為中心，以兒童成長(zhǎng)中遇到的重要事件或問(wèn)題為線索，為一線教師與學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)的資源。編排方式上，新版教材也有創(chuàng)新，每?jī)?cè)設(shè)置了相對(duì)集中的教育主題，以學(xué)生的生活為經(jīng)、內(nèi)在發(fā)展性為緯；采用了很多契合兒童年齡特點(diǎn)的繪本式表達(dá)，然后引導(dǎo)他們置身其中，在活動(dòng)中提升認(rèn)知水平，這些都體現(xiàn)了更為開(kāi)放的課程設(shè)計(jì)觀念。為了更好地使用新教材，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂實(shí)效，教師需要深入了解教材的編寫(xiě)線索，并在教學(xué)中不斷探索，調(diào)整教材、自身與學(xué)習(xí)者的關(guān)系。

一、緊扣教材特色，構(gòu)建趣味課堂

正副版結(jié)合是部編版《道德與法治》教材的一大特色。在編排方式上，圖文并茂，形式活潑，不少內(nèi)容都是以兒童喜愛(ài)的繪本的形式呈現(xiàn)的，還穿插了故事、童謠，改編了很多兒歌，更加富有童趣，更能給學(xué)生以啟迪。

讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，能幫助學(xué)生收獲喜悅和感動(dòng)。教材給學(xué)生營(yíng)造了充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶。因此，教師在教學(xué)中要利用這一特色，給學(xué)生一個(gè)純真的課堂文化環(huán)境，在自然而愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德與法治意識(shí)。

以一年級(jí)下冊(cè)《我想和你們一起玩》為例，本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生初步建立規(guī)則意識(shí)。首先以游戲?qū)胄抡n，教師和學(xué)生一起玩游戲擊鼓傳花，在游戲中看學(xué)生能否遵守規(guī)則，從而自然引出本課主題。接著呈現(xiàn)生動(dòng)的繪本故事《11只貓做苦工》，將學(xué)生帶入故事情境之中，引導(dǎo)他們聯(lián)系自身，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)。之后一起閱讀副版提供的繪本故事《小布丁和小蝴蝶》，在故事中引導(dǎo)學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)后再玩一次游戲。當(dāng)再次進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則有什么不同，剛剛的游戲?yàn)槭裁催M(jìn)行不下去了？最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所思所得編一編關(guān)于學(xué)校日常學(xué)習(xí)與生活規(guī)則的兒歌，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。本課，教師并沒(méi)有直接告知學(xué)生規(guī)則的重要性，而是通過(guò)繪本閱讀、游戲、情境、思辨等方式，構(gòu)建趣味課堂，在無(wú)形中給學(xué)生啟迪，引導(dǎo)他們自主地發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則的重要性，并內(nèi)化于心，外化于行。

二、立足個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

體驗(yàn)是學(xué)生理解道理、深化感受的橋梁，因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)生活，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

以一下《我們愛(ài)整潔》為例，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，教師要先思考本課應(yīng)該確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)？怎么讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)本課特有的道德意義？我們到底要教會(huì)學(xué)生什么？基于以上思考，課前，教師先對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查。當(dāng)充分了解學(xué)生的問(wèn)題與困惑后，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊：第一板塊是聯(lián)系個(gè)人生活進(jìn)行“健康衛(wèi)生知識(shí)大闖關(guān)”，學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，分享知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。第二板塊是“情境模擬體驗(yàn)”，小組長(zhǎng)抽題，組員協(xié)商后對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行分配，全員參與情境體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，小組互評(píng)，并派代表說(shuō)明理由，互相促進(jìn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于道德行為的產(chǎn)生；同時(shí)突顯道德意義，自己愛(ài)整潔、會(huì)整理也是愛(ài)家人、體諒家人的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)以學(xué)生為主線，立足個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生自己站在道德與法治的課堂上，進(jìn)而提升探究能力，提升核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)文化，彰顯中國(guó)特色

部編版《道德與法治》教材中有濃濃的中國(guó)味道，中華傳統(tǒng)文化教育的儀式感、厚重感無(wú)處不在。

民歌民謠、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)風(fēng)俗，其實(shí)離生活很近，離兒童很近，都是傳統(tǒng)文化的載體，是具有生命力的。教育需要做的就是將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化挖掘出來(lái)并充分運(yùn)用，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和學(xué)習(xí)效率。如一上《快樂(lè)過(guò)新年》一課旨在幫助學(xué)生了解不同的新年習(xí)俗、文化，懂得新年禮儀，積極參加新年的慶?；顒?dòng)。教師可以利用地圖，結(jié)合相關(guān)音像資料，與學(xué)生交流有關(guān)春節(jié)的文化，讓學(xué)生感受到不同地域的人們?cè)谛碌囊荒昀锏拿篮眯脑福M(jìn)而感受節(jié)日文化的豐富與多元，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承教育。

四、開(kāi)發(fā)法治資源，充實(shí)課堂教學(xué)

新教材中，涵蓋了多種教育資源，如價(jià)值觀教育、法治教育、生命安全教育、環(huán)保教育等，其中法治教育是非常重要的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要立足新教材，有效開(kāi)發(fā)法治課程資源，充實(shí)課堂教學(xué)。將法治教育無(wú)痕地滲透在課堂教學(xué)中，是我們義不容辭的責(zé)任。

如一上《紅綠燈在站崗》這一課，教師可以在課程開(kāi)始前幾天，帶著學(xué)生到學(xué)校附近或者是熟悉的地方，拍一些紅綠燈變化及路況視頻。課始教師播放視頻，并通過(guò)回憶日常生活和互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的重要性。之后呈現(xiàn)一張信息較為全面的地圖，包含紅綠燈、地下通道、斑馬線、過(guò)街天橋等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論在這些地方行走需要遵守怎樣的交通規(guī)則。最后在體驗(yàn)游戲中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通安全法，并自覺(jué)守法。本節(jié)課從游戲規(guī)則、交通規(guī)則然后到生活規(guī)則逐步鋪開(kāi)，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂游戲、交流討論、情感體驗(yàn)等方式，對(duì)多種資源進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)，了解了法治知識(shí)，還充實(shí)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得了真實(shí)的道德認(rèn)知。

在道德與法治的教學(xué)中，教師要緊抓教材特色，立足個(gè)體體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)課程資源，用新的課程理念，讓新教材的使用進(jìn)入新的境界，如此道德與法治的學(xué)習(xí)一定會(huì)成為學(xué)生快樂(lè)的旅程！

[1]杜文艷.蘇教·中圖版《道德與法治》小學(xué)低年級(jí)教材解讀[J].中小學(xué)德育，2017（01）：5-8.

[2]張淑環(huán).蘇教·中圖版《道德與法治》教材使用策略探微[J].中小學(xué)德育，2017（01）：9-11.