漫談高中作文智慧教學(xué)與學(xué)生智慧寫作

江蘇省海門市證大中學(xué) 陳麗娟

古人是學(xué)而優(yōu)則仕，可以說(shuō)是古人的寫作水平直接改變?nèi)松拿\(yùn)。雖然，我們現(xiàn)在不再十二分重視寫作，但是誰(shuí)在高考語(yǔ)文作文的寫作中獲得高分，那么，他就可能在這場(chǎng)選拔性地考試中獲得優(yōu)先權(quán)，也可以說(shuō)在可能改變命運(yùn)的人生大考中脫穎而出。因此，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的作文教學(xué)中，不僅要按部就班地重視學(xué)生的寫作基本能力、素養(yǎng)的教學(xué)和指導(dǎo)，還要瞄準(zhǔn)高考，吃透考綱中有關(guān)作文方面的要求和精神，還要研究高考新動(dòng)向，讓作文教學(xué)智慧起來(lái)，也要培養(yǎng)學(xué)生智慧寫作能力。

一、關(guān)于作文智慧教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

2015年江蘇高考卷新材料作文的核心詞是“智慧”。作文材料告訴我們智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界等，因而可以說(shuō)智慧是生活的經(jīng)驗(yàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，還可以是人的思想境界、精神品質(zhì)的程度和表現(xiàn)。因而，可以說(shuō)智慧是心理對(duì)事物的巧妙的態(tài)度，其一定是一種高層次的精神境界。因此，我們高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，提倡智慧教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的迎合高考，不是一種投機(jī)取向行為；而是一種妙、巧與活的創(chuàng)新。

南京師范大學(xué)中學(xué)語(yǔ)文教育研究中心研究員洪超老師提出“智慧教育”的觀點(diǎn)，其運(yùn)用于作文教學(xué)就是讓學(xué)生能夠“智慧地表達(dá)自己的智慧”。因此，我們智慧作文教學(xué)就是要讓學(xué)生有寫作的熱情，促成學(xué)生學(xué)習(xí)和提高寫作的意識(shí)和能力，讓他們?cè)趯?duì)人生、自然、社會(huì)等方面有感受、有感悟、有思考和有智慧表達(dá)的能力。

就2017年江蘇高考作文的評(píng)閱結(jié)果而言，我們一線老師又一次在與命題專家的博弈中敗北。因?yàn)閾?jù)閱卷組反饋的信息和最終的作文均分來(lái)看，很多學(xué)生在審題立意這一關(guān)就沒有突破。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)有效的分析材料，要么沒有圍繞車寫，要么是泛泛而談車的種類。其實(shí)，這與我們平時(shí)教學(xué)中沒有智慧的指導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，就2017年的江蘇卷高考作文而言，完全可以圍繞車與生活、車與人生、車的故事中折射人世的變化與人生的哲理進(jìn)行有智慧的寫作。如此，我們?cè)诟咧凶魑慕虒W(xué)中，不能只是指導(dǎo)學(xué)生記敘文開頭有幾種方法，議論論證如何條分縷析、合理論證。而是讓學(xué)生運(yùn)用自己個(gè)性的、獨(dú)特的思維去智慧寫作，寫出作文的亮點(diǎn)。

二、學(xué)生智慧寫作中“智慧”運(yùn)行方法

縱觀高考中的高分作文，每一篇作文都有自己完勝的特質(zhì)。其實(shí)，平心而論，有些被閱卷老師甚至作文專家評(píng)定為高分作文的未必有多好。在我看來(lái)，2015年江蘇高考的滿分作文《老大爺?shù)脑绮偷辍肥顷P(guān)注生活接地氣的，對(duì)生活的智慧因子進(jìn)行了一定的挖掘，在平凡甚至卑微的王大爺身上表現(xiàn)了對(duì)生活的不奢求的智慧生活，對(duì)生活的不奢望的質(zhì)樸而真情流露中顯現(xiàn)為人處事的智慧。其他的如語(yǔ)言精煉優(yōu)美、構(gòu)思的精妙等也不十分突出的。于是我認(rèn)為，學(xué)生的智慧寫作就是努力發(fā)揮好自己寫作中某一長(zhǎng)處，讓其光芒閃耀。如多年前高考高分作文《赤兔之死》《風(fēng)沙渡》等，現(xiàn)在去閱讀、欣賞，感覺應(yīng)該得不到高分作文的高度。這里，江蘇省2017年的高分作文《車，驛動(dòng)的遠(yuǎn)方》的亮點(diǎn)就是開篇寫我對(duì)車的感受，然后用自己的語(yǔ)言引入曹文軒《前方》中車中男人的精神狀態(tài)、茫然狀態(tài)，然后智慧的得出自己對(duì)“車”的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)：車承載著遠(yuǎn)方的夢(mèng)。可以說(shuō)就憑這樣的一個(gè)觀點(diǎn)，作文就立馬高大上起來(lái)。

因此，我認(rèn)為高中智慧的寫作，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在審題精準(zhǔn)、深刻的基礎(chǔ)上把最能展示自己語(yǔ)文素養(yǎng)的一面展示出來(lái)。如擬出能夠點(diǎn)亮全篇的文題，寫富有文采和思辯性的語(yǔ)言，細(xì)膩精準(zhǔn)詩(shī)情畫意的描寫，凸顯個(gè)性思考的創(chuàng)新觀點(diǎn)等等。當(dāng)然，如果學(xué)生都能較好地展示自己多方面的寫作材料和素養(yǎng)就更好了?？梢?，我們談的智慧寫作就是要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)和護(hù)短，不要讓粗陋、粗淺突兀在閱卷老師的眼前。

學(xué)生形成智慧寫作能力需要老師的指導(dǎo)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，就要注意因材施教，要讓學(xué)生們明白自己可以智慧寫作的方面。如我在閱讀教學(xué)中，很重視將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)教學(xué)。在史鐵生《我與地壇》教學(xué)中，和學(xué)生們分析文中三處景物描寫的特點(diǎn)和好處，讓學(xué)生嘗試著借鑒這些的描寫方法進(jìn)行一次片段訓(xùn)練，然后加以指導(dǎo)，讓那些能夠?qū)懞玫耐瑢W(xué)再去加工打磨，不斷的提高描寫性記敘文寫作的水平，力求讓語(yǔ)言細(xì)膩、描寫生動(dòng)等成為自己作文的亮點(diǎn)。在林清玄《可以預(yù)約的雪》教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章的布局特點(diǎn)，思考林清玄是如何表達(dá)對(duì)于人生中“變”的思考及“要永存希望，永遠(yuǎn)保持一顆憫恕、美好和欣賞之心”等觀點(diǎn)。在專題作文訓(xùn)練中，就讓學(xué)生按照自己的喜好，去寫一寫議論性散文，鼓勵(lì)那些寫的尚可的學(xué)生二次作文，對(duì)作文進(jìn)行升格和提優(yōu)。如此，讓每位學(xué)生都找到屬于自己的寫作優(yōu)勢(shì)，并不斷的訓(xùn)練提升。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要將老師的智慧教學(xué)與學(xué)生的智慧寫作進(jìn)行高效的對(duì)接。我們智慧指導(dǎo)能讓學(xué)生們能夠找到自己寫作的長(zhǎng)處。老師的智慧教學(xué)還在于學(xué)生形成不斷提升的行動(dòng)。為此，我們?cè)谄綍r(shí)作文教學(xué)中要重視推進(jìn)小組合作寫作和評(píng)改的學(xué)習(xí)模式，讓小組每一位成都獲得寫好作文的認(rèn)識(shí)和方法。

總之，教師智慧教作文和學(xué)生智慧寫作文，促成學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)、避免自己的寫作問題，從字詞句章等多方面獲得訓(xùn)練、提高。只要我們不斷提高學(xué)生作文的興趣，找到自己在寫作方面的長(zhǎng)處，便能夠智慧寫作，笑對(duì)高考。