淺談陶行知“生活教育”理論 ——在生活中快樂學(xué)語文

江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校 祁莉娟

《史記·廉頗藺相如列傳》中曾出一經(jīng)典成語“紙上談兵”，意為空談理論，不能解決實(shí)際問題。現(xiàn)如今，很多教師也會(huì)犯趙括之錯(cuò)，空有嘴上功夫，往往忽視了培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力。生活和語文是不可分割的兩個(gè)有機(jī)體，關(guān)系密切到“我中有你，你中有我”，生活是五彩繽紛、絢爛多姿的，因此，語文也絕不僅僅是一篇課文、一本教科書、一門課程，它更多的是我們真真切切的生活體驗(yàn)。

一、語文源于生活

什么是生活？簡單來說七個(gè)字：柴米油鹽醬醋茶。然而這最簡單普通不過的七個(gè)字，又蘊(yùn)含了多少生活的酸甜苦辣，而又有多少人能從中悟出一番情懷。古時(shí)人們的生活簡單平凡，豐衣足食便是一生最大的安穩(wěn)，男耕女織的生活安靜美好，美好中又透著些許無聊單調(diào)，但人們將生活寫進(jìn)了詩篇，把拘束的生活過出了絲絲新意。人們將情竇初開的懵懂與思念寫進(jìn)“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”。將堅(jiān)貞不移的愛情寫進(jìn)“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”。將人生的悲劇寫進(jìn)“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾?。將一腔熱血寫進(jìn)“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”……

人們把自己淳樸簡單的生活融入到自己的詩詞歌賦中，給我們不僅以美的享受，更是深深的震撼?？梢姡钍钦Z文的重要來源，而語文，也讓生活變得更加豐富多彩而富有藝術(shù)感。

語文源于生活，離不開社會(huì)實(shí)踐。就拿我國著名的四大名著來說，光怪陸離的《西游記》是吳承恩走遍了整個(gè)大江南北，搜尋各種奇人異事而來。章回體歷史小說《三國演義》是羅貫中將歷史與故事完美的融合。壯志豪杰的《水滸傳》是施耐庵結(jié)合了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況以及民間故事編著。豪門舊夢(mèng)的《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹把自己的境遇寫了進(jìn)去。這些都足以表明，語文，就是從生活中演變而來的文學(xué)藝術(shù)。

二、在生活中感悟語文

陶行知先生一輩子都在為他的教育事業(yè)而奮斗，他給自己取名“行知”，意為行在知前，可見社會(huì)實(shí)踐中的行動(dòng)多么重要。而在我們形形色色的生活中，語文又無處不在。

每年春天，學(xué)校會(huì)組織孩子們?nèi)ゴ河翁で啵⒆觽儦g呼雀躍，而我也是同他們一起歡喜，“只揀兒童多處行”，孩子們幸福洋溢的笑臉和花兒一樣青春而富有朝氣。有一回，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓莸厣闲菹?，我聽到有一位孩子低聲吟誦了一句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……”還沒等我反應(yīng)過來，又響起了一聲稚嫩的童音：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”緊接著，全班孩子們竟異口同聲地背起了古詩，有的還搖頭晃腦，頗有小詩人的風(fēng)范。這一幕讓我深受感動(dòng)，就連平日里調(diào)皮的小男孩都自動(dòng)加入了贊美春天的行列，沒有老師的提醒，他們?cè)跉g聲笑語中竟也能主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)，多么美好！

這件事在我的腦海中留下了深深的烙印，同時(shí)我也在反思，有時(shí)候老師在課堂上聲嘶力竭，未必就能達(dá)到很好的效果，有的孩子“身在曹營心在漢”，硬是逼著他學(xué)反而適得其反。其實(shí)語文就在我們生活的角角落落，我們老師，要做的絕不僅僅是讓他們學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，更多的應(yīng)該讓孩子們自己在生活中感悟語文的魅力，在生活中快樂學(xué)語文。

三、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語文

語文與其他課程的最大區(qū)別就在于：靈活。如果說數(shù)學(xué)是一位心細(xì)穩(wěn)重不出紕漏的大哥，那么語文則是一位活潑善變的少女，亦可為飽經(jīng)滄桑的老者。就一道題而言，于數(shù)學(xué)，只有唯一的固定答案，于英語，也是固定的ABC語法，而語文，一題卻有千萬解，這該多有趣呀！就拿我自己而言，課上我總是不喜歡拘泥于常規(guī)，和孩子們說的最多的一句話就是：“開動(dòng)腦筋，用你自己的話來說，想怎么說就怎么說?！币虼嗽谖业恼n堂上，他們總能暢所欲言，我也總能聽到一些有趣的答案。我在培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的同時(shí)，又盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去感悟語文的魅力。

在教授《蘋果里的五角星》一文時(shí)，我故作神秘的讓孩子們每人帶好一個(gè)蘋果，課堂上讓他們自己解開疑惑。當(dāng)他們由不解直至蘋果切開發(fā)現(xiàn)里面藏著的小秘密時(shí)，每個(gè)人的臉上無不透露出驚訝與興奮。學(xué)習(xí)課文前就已開了個(gè)好頭，孩子們這節(jié)課個(gè)個(gè)聽得專心致志。我乘著他們?cè)谂d頭上，又讓他們好好觀察自己的五角星和其他同學(xué)的是否一樣，又有什么區(qū)別，孩子們個(gè)個(gè)興致盎然，無比興奮。我想，這樣不僅是簡單的創(chuàng)設(shè)情境讓他們主動(dòng)學(xué)語文，也是對(duì)他們探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到：要將閱讀教學(xué)與認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。因此我們作為老師，應(yīng)當(dāng)充分做好引路人這項(xiàng)工作，結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓孩子們的語文學(xué)習(xí)返璞歸真，讓學(xué)習(xí)的過程充滿生命力。

如果說生活是一張白紙，我們經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是填充白紙的圖畫，那么語文則是一支充滿神奇的畫筆，為生活增添無限可能。我相信，只要方法得當(dāng)，我們的孩子們定能在生活中快樂學(xué)語文，他們的生活也必將是光彩熠熠的。