公共圖書(shū)館少年兒童動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)實(shí)證研究
——以寧夏回族自治區(qū)圖書(shū)館為例

陳韶春（寧夏回族自治區(qū)圖書(shū)館）

1 引言

公共圖書(shū)館動(dòng)漫閱讀推廣的興起是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、全民閱讀浪潮推動(dòng)的產(chǎn)物。［1］近年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，動(dòng)漫文化已經(jīng)成為社會(huì)流行文化中一個(gè)重要的組成部分，動(dòng)漫閱讀也逐漸成為青少年群體的一種亞文化，是兒童閱讀的熱點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著全民閱讀活動(dòng)的深入推進(jìn)，如何創(chuàng)新性地推廣動(dòng)漫閱讀，成為公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作的新課題。

伴隨動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)展動(dòng)漫資源建設(shè)工作，個(gè)別圖書(shū)館已形成專(zhuān)業(yè)服務(wù)體系。國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展動(dòng)漫服務(wù)的是東莞市圖書(shū)館漫畫(huà)館和南京動(dòng)漫圖書(shū)館。2004年，東莞圖書(shū)館設(shè)立了我國(guó)內(nèi)地第一家漫畫(huà)專(zhuān)題圖書(shū)館；2006年，首次舉辦“東莞動(dòng)漫節(jié)”，開(kāi)啟東莞大型綜合性動(dòng)漫活動(dòng)之先河；2013年，基于漫畫(huà)圖書(shū)館的社會(huì)影響，東莞圖書(shū)館成為第五屆中國(guó)國(guó)際影視動(dòng)漫版權(quán)保護(hù)和貿(mào)易博覽會(huì)分會(huì)場(chǎng)；2015年，漫畫(huà)館編撰出版了《漫畫(huà)文獻(xiàn)總覽》，全書(shū)收錄了從1949年至今的中文漫畫(huà)文獻(xiàn)，是我國(guó)第一部漫畫(huà)專(zhuān)題類(lèi)書(shū)目匯總。［2］南京于2012年成立國(guó)內(nèi)動(dòng)漫圖書(shū)藏量最大、最集中、也是全國(guó)唯一的動(dòng)漫圖書(shū)館。館內(nèi)藏有動(dòng)漫書(shū)籍、動(dòng)漫玩具、動(dòng)漫影片光盤(pán)以及包括中國(guó)大陸、臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)和日本、韓國(guó)出版發(fā)行的漫畫(huà)書(shū)及國(guó)際著名漫畫(huà)大師的作品。［3］此外，還收藏了大量的動(dòng)漫玩偶，動(dòng)漫書(shū)上的人物在圖書(shū)館現(xiàn)場(chǎng)就能找到“真實(shí)版”。目前，南京動(dòng)漫圖書(shū)館已成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，是集動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究、動(dòng)漫文化展示、交流和學(xué)習(xí)服務(wù)為一體的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)信息資源平臺(tái)。

2 寧夏圖書(shū)館開(kāi)展少年兒童動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀

2017年7月1日，寧夏圖書(shū)館少兒館（以下簡(jiǎn)稱寧圖少兒館）升級(jí)改造后，對(duì)原少兒閱覽室進(jìn)行重新布局，面積由490m2增加至逾1,000m2。根據(jù)少兒的年齡特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣布置、裝修、設(shè)計(jì)書(shū)架。設(shè)置了直觀的排架體系，將兒童啟蒙讀物、社會(huì)熱評(píng)圖書(shū)、教育管理部門(mén)提倡的主流讀物等作為重點(diǎn)陳列推介。截至2018年6月1日，寧圖少兒館共接待讀者29萬(wàn)人次，辦理少兒讀者證10,154個(gè)，外借文獻(xiàn)50萬(wàn)冊(cè)，其中，單日峰值最高達(dá)到1,540冊(cè)；舉辦主題閱讀活動(dòng)累計(jì)700多場(chǎng)，參與的兒童與家長(zhǎng)超過(guò)3萬(wàn)人次；新聞媒體報(bào)道100余次，活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)場(chǎng)次、參加人數(shù)都創(chuàng)下了歷年新高。

2.1 空間布局

寧圖少兒館共有兩層，分為嬰幼兒區(qū)、幼兒區(qū)、青少年區(qū)，每一個(gè)分區(qū)根據(jù)閱讀對(duì)象的身心特點(diǎn)布置成不同風(fēng)格的閱讀環(huán)境。① 嬰幼兒區(qū)。此區(qū)域的服務(wù)對(duì)象是0-3歲嬰幼兒讀者及家長(zhǎng)，這個(gè)階段的嬰幼兒對(duì)聲音、色彩、圖像比較敏感，因此，整個(gè)區(qū)域采用色彩鮮明的黃色、綠色、藍(lán)色為主色調(diào)，在墻壁上繪制卡通形象，窗簾選用卡通布藝，配備軟坐墊、爬行墊、幼兒小凳桌等，書(shū)架選擇圓潤(rùn)、沒(méi)有棱角的低矮設(shè)施。因早期閱讀活動(dòng)需要家長(zhǎng)的陪護(hù)，還設(shè)置了親子閱讀區(qū)、讀者活動(dòng)區(qū)等。② 幼兒區(qū)。區(qū)域色調(diào)采用溫馨、柔和的暖色調(diào)，有著家庭色彩，讓幼兒感覺(jué)親切、情緒放松，并擺放適合少兒閱讀的座椅，3-6歲的幼兒讀者能夠進(jìn)行自主閱讀，開(kāi)放式的閱讀空間，更能滿足少兒的閱讀心理需求。③ 青少年區(qū)。此區(qū)域的讀者為6-15歲的青少年，因此放置了綠蘿、吊蘭等綠植，幫助青少年在長(zhǎng)時(shí)間閱讀后緩解視力疲勞，為其提供舒適的閱覽學(xué)習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，少兒館在傳統(tǒng)閱讀區(qū)的基礎(chǔ)上，增加了動(dòng)漫展廊、動(dòng)漫創(chuàng)意坊、動(dòng)漫產(chǎn)品展示區(qū)等功能區(qū)域，滿足了廣大動(dòng)漫愛(ài)好者的多元化需求。

2.2 資源配置

（1）實(shí)體文獻(xiàn)資源。寧圖少兒館現(xiàn)有正版圖書(shū)9萬(wàn)余冊(cè)，期刊150余種，其中，按中圖法分類(lèi)所設(shè)定的藝術(shù)類(lèi)書(shū)刊共3,461種，繪本5千余種。除普通圖書(shū)外，還有期刊、立體書(shū)、玩具書(shū)、電子書(shū)、科普視頻、有聲圖書(shū)以及講座音頻等資源。動(dòng)漫主題分為歷史、探險(xiǎn)、超級(jí)英雄、偵探、科幻小說(shuō)等。此外，還根據(jù)閱讀對(duì)象的年齡對(duì)動(dòng)漫文獻(xiàn)實(shí)行分級(jí)閱讀管理。① 嬰幼兒區(qū)。0-3歲嬰幼兒需通過(guò)色彩、圖像、文字以及家長(zhǎng)的講讀來(lái)理解讀物。針對(duì)嬰幼兒閱讀的階段性特點(diǎn)，在文獻(xiàn)上為其選擇色彩鮮艷的大字書(shū)、繪本、布書(shū)、立體書(shū)、洞洞書(shū)、玩具書(shū)、翻翻書(shū)等趣味性的圖書(shū)。② 幼兒區(qū)。3-6歲幼兒的理解能力和邏輯思維能力有較大的發(fā)展，故為其提供各種感官參與的閱讀，如，點(diǎn)讀機(jī)、有聲圖書(shū)、電子書(shū)等視覺(jué)傳媒。③ 青少年區(qū)。6-15歲的青少年文字閱讀量逐漸增加，閱讀類(lèi)型更為廣泛，文獻(xiàn)設(shè)置上以文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及綜合類(lèi)圖書(shū)為主。

（2）數(shù)字資源。①“中華連環(huán)畫(huà)數(shù)字圖書(shū)館”涵蓋中國(guó)古典四大名著、中外少年閱讀典庫(kù)、中華歷史演義總庫(kù)、中國(guó)革命歷史總庫(kù)等不同主題的電子連環(huán)畫(huà)；并將我國(guó)優(yōu)秀的連環(huán)畫(huà)作品進(jìn)行資源整合、數(shù)字化加工，小讀者在圖書(shū)館的電腦上就可進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)閱讀平臺(tái)瀏覽連環(huán)畫(huà)數(shù)字資源。②“樂(lè)兒數(shù)字資源平臺(tái)”以視頻為主，為不同需求、不同年齡段的青少年提供互動(dòng)課件、動(dòng)漫課件、電子書(shū)、繪本等資源的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，有幼兒?jiǎn)⒚山逃Y源庫(kù)、科普動(dòng)漫數(shù)據(jù)庫(kù)、音視頻體驗(yàn)學(xué)習(xí)庫(kù)、特殊兒童學(xué)習(xí)庫(kù)、樂(lè)兒工具書(shū)庫(kù)、活動(dòng)資源庫(kù)以及互動(dòng)益智游戲等，內(nèi)容劃分為自然常識(shí)、植物趣聞、海洋世界、科學(xué)環(huán)保、人體構(gòu)成、生物細(xì)菌、機(jī)械工業(yè)、健康生活、歷史人物、世界地理等欄目，該平臺(tái)通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)故事的形式對(duì)少兒讀者進(jìn)行科普教育?！皹?lè)兒數(shù)字資源平臺(tái)”少兒移動(dòng)端，有針對(duì)6-15歲青少年讀者群的視頻資源，以動(dòng)畫(huà)故事的形式，激發(fā)小讀者探索奧秘及學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，并倡導(dǎo)小讀者自主閱讀。

同時(shí)，寧圖少兒館與“全國(guó)文化信息資源共享工程”網(wǎng)站建立鏈接，將中華民族傳統(tǒng)文化信息資源精華與現(xiàn)代社會(huì)文化信息資源進(jìn)行加工、處理與整合，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。其中“少年文化”中包括的“文史大觀”“人物星空”“開(kāi)心游戲”等8個(gè)欄目，內(nèi)容豐富多彩，僅成語(yǔ)故事就有214個(gè)視頻，為小讀者們提供動(dòng)漫視聽(tīng)享受的同時(shí)也使其了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。［4］

2.3 館員設(shè)置

目前，寧圖少兒館在編館員16人，實(shí)際在崗21人。本科學(xué)歷的館員8人，大專(zhuān)13人；圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)6人，中文專(zhuān)業(yè)2人，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)3人，其他專(zhuān)業(yè)10人，非圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的館員其專(zhuān)業(yè)技能都是通過(guò)工作實(shí)踐和在職培訓(xùn)中獲得的。同時(shí)，大多數(shù)館員都沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)及心理學(xué)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)各年齡段兒童所表現(xiàn)出的智力、感官、心理發(fā)展特點(diǎn)及閱讀需求不能準(zhǔn)確把握。公共圖書(shū)館的工作對(duì)象是文獻(xiàn)資源，這些文獻(xiàn)資源包羅萬(wàn)象，館員不僅要負(fù)責(zé)日常的圖書(shū)借閱與管理工作，還要提供解答疑難、閱讀指導(dǎo)等服務(wù)。部分公共圖書(shū)館工作人員只有本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏信息服務(wù)意識(shí)，不了解科學(xué)分類(lèi)體系，對(duì)某些文獻(xiàn)不能正確辨類(lèi)、歸類(lèi)，更談不上對(duì)于不同年齡、不同層次的兒童給予針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)建議。另外，對(duì)于低幼齡兒童動(dòng)漫資源的選擇權(quán)通常在家長(zhǎng)，而對(duì)家長(zhǎng)的文獻(xiàn)閱讀和分辨力培養(yǎng)也是服務(wù)的短板。動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)有針對(duì)學(xué)齡前兒童的故事會(huì)，也有針對(duì)青少年的講座；有全市規(guī)模的大型詩(shī)歌朗誦比賽，也有小型座談會(huì)；有館內(nèi)的陣地活動(dòng)，也有社區(qū)繪本閱讀，這些都要求館員除了有強(qiáng)烈的信息服務(wù)意識(shí)、掌握動(dòng)漫相關(guān)知識(shí)、通曉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體技術(shù)外，還應(yīng)具備組織、策劃及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

2.4 活動(dòng)的開(kāi)展

寧圖少兒館在進(jìn)行動(dòng)漫閱讀推廣時(shí)，依據(jù)不同年齡段兒童的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，立足于動(dòng)漫資源，創(chuàng)新動(dòng)漫服務(wù)項(xiàng)目，舉辦動(dòng)漫主題展及一系列動(dòng)漫體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展后，少兒讀者明顯增多，既為進(jìn)一步開(kāi)展動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，又在一定程度上助推了少兒動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)向更遠(yuǎn)、更深的方向發(fā)展。

（1）以經(jīng)典繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣，針對(duì)3-6歲幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)?！袄L未來(lái)——周末故事會(huì)”主題活動(dòng)是由寧圖少兒館與藝術(shù)學(xué)校合辦、面向3-6歲幼兒和家長(zhǎng)推出的周末故事會(huì)系列活動(dòng)，為保證活動(dòng)的質(zhì)量，每場(chǎng)活動(dòng)僅限30個(gè)家庭，采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名參與。每個(gè)月都有不同主題，如，六月以“父愛(ài)如山”為主題，根據(jù)繪本內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)意拼貼畫(huà)、繪本演繹、視頻播放、手工折紙等形式，讓孩子們?cè)凇奥?tīng)（看）、講、畫(huà)（做）、編、演”中理解故事內(nèi)容、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。

（2）寧圖少兒館與數(shù)字圖書(shū)館推廣工程共同開(kāi)展的“童音誦古韻·經(jīng)典有新聲”詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承為目的，以國(guó)家圖書(shū)館“文津經(jīng)典誦讀”詩(shī)詞庫(kù)的推薦篇目為主，通過(guò)在線誦讀的形式，引導(dǎo)青少年利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，在誦讀中感受傳統(tǒng)道德之本和古典詩(shī)詞的音韻魅力。

（3）針對(duì)3-15歲少年兒童開(kāi)展以德育引導(dǎo)實(shí)踐認(rèn)知的動(dòng)漫閱讀活動(dòng)。寧圖少兒館在讀書(shū)月與銀川市婦聯(lián)、銀川市團(tuán)委、銀川市文廣局、銀川市婦女兒童活動(dòng)中心合舉辦“小手送溫暖 書(shū)香伴我行”活動(dòng)，活動(dòng)以“童閱書(shū)香伴我行，童心溫暖手拉手，童言戲說(shuō)古今事”為主題，通過(guò)節(jié)目表演、愛(ài)心傳遞、館內(nèi)參觀等形式，既培養(yǎng)了少年兒童的創(chuàng)作表演能力，又提高了其認(rèn)知能力，將美與丑、善與惡等價(jià)值觀通過(guò)舞臺(tái)展現(xiàn)給觀眾。從2017年2月起，寧圖少兒館與寧夏廣播電視臺(tái)少兒頻道、自治區(qū)婦女兒童活動(dòng)中心、金鳳區(qū)文化體育旅游局和金鳳區(qū)圖書(shū)館共同主辦“童閱匯”青少年閱讀推廣活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋古文化知識(shí)接龍、繪本故事、詩(shī)歌朗誦、青少年講座、戶外知識(shí)庫(kù)、繪本閱讀、科學(xué)小課堂、舞臺(tái)劇等，現(xiàn)已成為銀川地區(qū)頗具影響力與美譽(yù)度的少兒閱讀推廣品牌。

2.5 存在的不足

（1）空間環(huán)境的軟設(shè)計(jì)不到位。動(dòng)漫閱讀空間不僅僅是物理空間的區(qū)隔、圍合，而且是特定文化和寓義的場(chǎng)所。寧夏少兒館雖然閱讀環(huán)境舒適、設(shè)備優(yōu)良、空間全開(kāi)放、功能齊全，但指示標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)不合理、邊界不分明，給不熟悉圖書(shū)館空間布局的兒童讀者及家長(zhǎng)造成了一定的困擾。同時(shí)，缺少為兒童量身打造的服務(wù)性功能區(qū)域，如，母嬰室、親子閱覽室、兒童活動(dòng)室、動(dòng)漫體驗(yàn)室等。

（2）館藏資源建設(shè)不足。2017年，全國(guó)出版少年兒童圖書(shū)5.03萬(wàn)種，其中，少兒文學(xué)類(lèi)、卡通/漫畫(huà)/繪本和少兒科普百科占比呈上升趨勢(shì)。［5］寧圖少兒館館藏不到1萬(wàn)種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了少兒讀者的閱讀需求。同時(shí)，動(dòng)漫資源針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有兼顧不同年齡層次的用戶需求，已有的動(dòng)漫資源只是按照資源類(lèi)型、地區(qū)、語(yǔ)種、主題、出版年、出版商進(jìn)行分類(lèi)，分散在少兒館或青少年閱讀專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，沒(méi)有按照閱讀對(duì)象的年齡劃分館藏。

（3）館員的整體素質(zhì)參差不齊，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。館員專(zhuān)業(yè)化程度不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)略顯不合理，無(wú)法根據(jù)兒童年齡段和心智發(fā)育程度開(kāi)展分級(jí)推薦。同時(shí)，缺乏人才的引進(jìn)機(jī)制，缺少對(duì)館員的必要培訓(xùn)，以及館員對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃要求不高，這也是制約少兒館各項(xiàng)工作提升和發(fā)展的原因。

（4）動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性，活動(dòng)形式過(guò)于單一。寧圖少兒館雖然開(kāi)展了親子動(dòng)漫閱讀活動(dòng)，但多數(shù)活動(dòng)定位于6-12歲少年兒童，忽略了嬰幼兒群體，有研究表明，培養(yǎng)終身讀者的最佳時(shí)間莫過(guò)于孩子的嬰幼兒時(shí)期。同時(shí)，寧圖少兒館與國(guó)內(nèi)大多數(shù)公共圖書(shū)館在動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)中都存在類(lèi)型簡(jiǎn)單、形式單一、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，缺少周全、詳細(xì)的閱讀活動(dòng)策劃，基本都是圍繞一個(gè)主題，或單純地表演、或單純地講故事、或邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師舉辦講座，缺乏深度挖掘動(dòng)漫各種“功能”的復(fù)合型活動(dòng)。

3 推動(dòng)公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的策略

3.1 營(yíng)造溫馨的適宜少兒動(dòng)漫閱讀的空間

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提出，閱讀總是需要場(chǎng)所的，閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專(zhuān)心度有極大關(guān)系。［6］良好的閱讀環(huán)境是閱讀的前提條件。一方面，針對(duì)少兒讀者的興趣特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以不同動(dòng)漫主題文獻(xiàn)與閱讀環(huán)境裝飾相結(jié)合，打造童話故事、國(guó)學(xué)堂、軍事、歷史地理、科學(xué)普及、報(bào)紙雜志等區(qū)域；在非閱讀區(qū)可采用柔和的燈帶、小攝燈，借助書(shū)架排放、燈光、色彩、綠植等虛擬隔斷方式進(jìn)行分隔，在增強(qiáng)空間視野通透性的同時(shí)，又便于空間的重組和規(guī)劃。同時(shí)，規(guī)范指示標(biāo)識(shí)，導(dǎo)示牌中的文字要遵從國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)格要與整體環(huán)境相融合，達(dá)到簡(jiǎn)潔、美觀、準(zhǔn)確傳遞服務(wù)信息的功能。另一方面，增設(shè)一些供各年齡段小讀者休閑、娛樂(lè)的空間。如，設(shè)置母嬰室為媽媽提供哺乳的私密空間，并配備嬰兒整理臺(tái)、飲水機(jī)以及哺乳所需的配套用品；設(shè)置少兒活動(dòng)室，提供橡皮泥、顏料、彩筆、手工紙等材料，引導(dǎo)少兒自己動(dòng)手畫(huà)故事、做人偶，并定期舉辦少兒漫畫(huà)大賽、故事大賽等活動(dòng)，增加少兒的參與感與“悅”讀感；設(shè)置青少年動(dòng)漫體驗(yàn)室，增加動(dòng)漫化、游戲化教育產(chǎn)品的種類(lèi)和數(shù)量，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

3.2 提高館藏動(dòng)漫資源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共建共享

公共圖書(shū)館要提高自身對(duì)動(dòng)漫資源的認(rèn)識(shí)，豐富動(dòng)漫館藏資源，加強(qiáng)數(shù)字化動(dòng)漫館藏資源建設(shè)。在采購(gòu)動(dòng)漫資源時(shí)，可以通過(guò)多渠道制定采購(gòu)計(jì)劃清單，如，參考動(dòng)漫雜志、關(guān)注動(dòng)漫評(píng)獎(jiǎng)、幼兒/少兒圖書(shū)目錄、青少年讀書(shū)網(wǎng)、兒童讀物排行榜、圖書(shū)借閱率、讀者反饋調(diào)查表等，有計(jì)劃地采購(gòu)動(dòng)漫圖書(shū)、期刊雜志、電子書(shū)、視頻等多類(lèi)型動(dòng)漫資源。同時(shí)，強(qiáng)化動(dòng)漫資源的揭示環(huán)節(jié)，除按照資源類(lèi)型、地區(qū)、讀者、語(yǔ)種、主題、出版年、出版商進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)引，也可使用標(biāo)簽技術(shù)Tag進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，以此來(lái)建立資源與資源間、用戶與資源間的聯(lián)系，提升用戶的體驗(yàn)；還可按照小讀者不同年齡段的心智發(fā)育程度提供分級(jí)閱讀，為小讀者提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，深入挖掘動(dòng)漫資源的價(jià)值，延長(zhǎng)動(dòng)漫資源的保存時(shí)間，逐步構(gòu)建起具有本館特色、成熟完備的少兒動(dòng)漫資源庫(kù)。［7］在持續(xù)補(bǔ)充館藏動(dòng)漫資源的同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展館際動(dòng)漫資源共享聯(lián)盟，通過(guò)建立動(dòng)漫資源關(guān)系鏈，拓展各公共圖書(shū)館的動(dòng)漫資源，形成系統(tǒng)且完整的動(dòng)漫資源推廣網(wǎng)絡(luò)，滿足廣大少兒讀者的閱讀需求。

3.3 提升館員素養(yǎng)，強(qiáng)化外引內(nèi)培力度

人才資源是少兒動(dòng)漫閱讀推廣事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)館員業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家以及綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)館員進(jìn)行兒童心理學(xué)、兒童認(rèn)知規(guī)律、兒童行為問(wèn)題、動(dòng)漫閱讀推廣服務(wù)技能等相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，使其成為孩子們閱讀資源的提供者、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)者、閱讀興趣的引路人。在后續(xù)的人才引進(jìn)中，圖書(shū)館應(yīng)按照崗位職責(zé)科學(xué)設(shè)置、按需引進(jìn)，招聘一些圖書(shū)館學(xué)、教育學(xué)、影視動(dòng)漫學(xué)等相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生及專(zhuān)門(mén)人才，建立起一支具有多個(gè)學(xué)科背景的復(fù)合型人才隊(duì)伍。完善公共圖書(shū)館管理體制，建立薪酬制度、考評(píng)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制等，發(fā)揮館員的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，動(dòng)漫閱讀推廣的配套活動(dòng)多，覆蓋面廣，僅靠圖書(shū)館員的力量難以實(shí)現(xiàn)，圖書(shū)館還可聘任專(zhuān)業(yè)老師、動(dòng)漫創(chuàng)作者、動(dòng)漫志愿者為“名譽(yù)館員”，提升動(dòng)漫閱讀推廣服務(wù)能力。也可以在館際間進(jìn)行特色人才的共享與交流。

3.4 拓展多元化動(dòng)漫閱讀推廣服務(wù)形式

少年兒童年齡小、分辨力低、好奇心和求知欲強(qiáng)，面對(duì)形式多樣的動(dòng)漫資源，自己無(wú)法做出正確的判斷和選擇。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)多方面探索帶入式的閱讀模式，從兒童的視角出發(fā)，有重點(diǎn)、分層次、多形式地向他們推薦適合其年齡特點(diǎn)的動(dòng)漫資源。一是依托圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)開(kāi)展動(dòng)漫資源服務(wù)，如，動(dòng)漫書(shū)目推薦、動(dòng)漫讀書(shū)會(huì)、動(dòng)漫親子閱讀、動(dòng)漫影視作品展播等；二是項(xiàng)目化的閱讀推廣服務(wù)，如，動(dòng)漫主題展覽、動(dòng)漫知識(shí)講座、動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)、動(dòng)漫衍生品體驗(yàn)、動(dòng)漫人物Cosplay、動(dòng)漫模型制作、動(dòng)漫繪畫(huà)大賽等。另外，公共圖書(shū)館在進(jìn)行動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)策劃時(shí)，要考慮不同年齡段少兒的特點(diǎn)，并針對(duì)該年齡段讀者的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、閱讀需求等展開(kāi)宣傳活動(dòng)，采選一些復(fù)合型、多元化的形式，使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，具有新意。如，親子互動(dòng)活動(dòng)，可采用游戲的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參與繪制親子成長(zhǎng)記錄冊(cè)，一同體會(huì)動(dòng)漫DIY帶來(lái)的樂(lè)趣，并與其他家庭分享自己的讀書(shū)心得和孩子們的成長(zhǎng)樂(lè)趣。同時(shí)，根據(jù)不同年齡設(shè)計(jì)不同的拓展活動(dòng)。

3.5 開(kāi)辟多主體服務(wù)的合作機(jī)制

動(dòng)漫資源建設(shè)和服務(wù)是一個(gè)涉及多部門(mén)的活動(dòng)。公共圖書(shū)館僅靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與媒體、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、出版 機(jī)構(gòu)、動(dòng)漫創(chuàng)作者、公益組織及民間閱讀組織等共同開(kāi)展圖書(shū)館少兒動(dòng)漫資源服務(wù)，促進(jìn)少兒的動(dòng)漫閱讀。因此，公共圖書(shū)館要積極與各級(jí)公共圖書(shū)館、公益組織、民間閱讀組織形成服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展資源共建共享，實(shí)現(xiàn)服務(wù)效益的最大化。另外，在少兒動(dòng)漫資源服務(wù)的宣傳和推廣方面，公共圖書(shū)館可聯(lián)合市婦聯(lián)、市團(tuán)委、市文廣局、市教育局、市出版局等單位擔(dān)任一些大型活動(dòng)的主辦方，擴(kuò)大品牌的影響力和社會(huì)動(dòng)員力；可以與社區(qū)合作開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，把閱讀服務(wù)延伸到社區(qū)；可以與學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)合作，將圖書(shū)館開(kāi)發(fā)成為教育實(shí)踐基地；可以與醫(yī)療衛(wèi)生優(yōu)生優(yōu)育機(jī)構(gòu)合作，當(dāng)嬰兒從醫(yī)院出生以及后期體檢時(shí)，家長(zhǎng)可領(lǐng)取圖書(shū)館編制的推薦書(shū)單、閱讀指導(dǎo)等相關(guān)資料，此舉在許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得良好的社會(huì)效果；此外，公共圖書(shū)館還可以加強(qiáng)與動(dòng)漫專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)的合作，為圖書(shū)館活動(dòng)的策劃和舉辦提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。［8］