追求卓越，讓幼兒園得到最優(yōu)化發(fā)展

■天津市南開區(qū)第一幼兒園 宗 穎

多年來，南開一幼把“追求卓越”作為幼兒園文化基點，達(dá)成“唯有追求卓越，方能造就事業(yè)發(fā)展的輝煌”的思想共識，堅持“摯愛關(guān)懷，卓越發(fā)展”的辦園理念，追求幼兒成長的卓越、教師成功的卓越和幼兒園成就的卓越，贏得了社會和家長的廣泛贊譽(yù)。

南開一幼是天津市首批示范園，先后獲全國三八紅旗集體、全國科研工作先進(jìn)實驗校、天津市勞動模范集體等殊榮，并被市教委命名為“天津市未來教育家奠基工程實踐基地”和“天津市幼兒園園長培訓(xùn)班實踐基地”。

一、優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，彰顯卓越文化

我們弘揚(yáng)“在求索中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中爭優(yōu)”的園所精神，將“把幼兒園辦成幼兒享受快樂成長的舞臺、教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的平臺、家園社區(qū)合作共贏的高臺”的愿景，融入到園所卓越文化建設(shè)中，形成了集先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理機(jī)制、強(qiáng)勁的師資隊伍、整合的課程體系、優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境為一體的園所文化體系。

1.優(yōu)化管理，“卓越”立園。優(yōu)化管理就是將管理責(zé)任具體化、明確化，以追求卓越為目標(biāo)，優(yōu)化管理，逐步形成園所文化特色。一是，以情建制，強(qiáng)化干部率先發(fā)展。以情管理，通過情理相融、示范為先，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)園所干部隊伍的高位發(fā)展。二是，以情促師，激發(fā)教師主動發(fā)展。以情激勵，堅持不懈地抓好教師思想的引領(lǐng)、樹立正確的價值導(dǎo)向，推進(jìn)園所教師專業(yè)化成長。三是，以情育人，造就幼兒個性發(fā)展。以情育情，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師幼關(guān)系，調(diào)動幼兒的積極性，在教育情感影響下，培育良好的個性品質(zhì)。

2.優(yōu)質(zhì)管理，“卓越”力行。優(yōu)質(zhì)管理就是要求工作每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，完成的每一項工作都應(yīng)是精品。我園積極探索卓越管理責(zé)任體系，建立文書檔案與電子檔案相結(jié)合的檔案管理工作網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理工作的過程記錄與結(jié)果分析，突出信息管理高效能；通過合理分工、明確要求、思路引領(lǐng)、工作分析、共同研究、定期考評等方式，提升各層級管理能力及專業(yè)水平；細(xì)化工作流程管理制度，設(shè)立近50個工作流程，實現(xiàn)園所管理的最優(yōu)化。

二、以情促師發(fā)展，錘煉卓越教師

多年的拼搏，煉就了南開一幼人“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教風(fēng)。我園制定了“以情促師發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹钡慕處熍囵B(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)教師主動發(fā)展。堅持不懈地抓好教師思想的引領(lǐng)，樹立正確的價值導(dǎo)向，將良好師德師風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行，一支卓越成長的教師隊伍在南開一幼形成，也為南開幼教事業(yè)輸送了人才。

1.恪守師德，“卓越”追求。我們以情感相融為主線，確立了卓越教師的四個角色，即教師是幼兒成長的傾聽者、理解者和欣賞者；教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者；教師是現(xiàn)代化教育資源的開發(fā)者和構(gòu)建者；教師是教育創(chuàng)新的實踐者和永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。修訂《南開一幼教師師德考核標(biāo)準(zhǔn)》，建立教師廉潔從教承諾機(jī)制，樹立了趙雨霞、朱靜、王春芳等師德標(biāo)兵典型。編印出版《教師良好習(xí)慣探究》一書，收錄了48篇教師良好習(xí)慣教育故事，弘揚(yáng)教師良好師德形象。

2.搭設(shè)平臺，“卓越”培養(yǎng)。為推進(jìn)園所教師專業(yè)化成長，我們構(gòu)建了三個培養(yǎng)工程：基礎(chǔ)工程，將工作不足十年的教師作為培養(yǎng)對象，強(qiáng)調(diào)“成長期”針對性管理，有步驟地開展培訓(xùn)、教研、實踐，縮短適應(yīng)期，使青年教師獲得持續(xù)發(fā)展；成才工程，將有一定實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)的教師組織起來，采取“因人指導(dǎo)，反思分析”的個性化方式，促進(jìn)每位教師在原有水平上的提高；名優(yōu)工程，以學(xué)科領(lǐng)航教師、名師等骨干教師為對象，注重學(xué)習(xí)性研究，通過專家引領(lǐng)、實踐歷練，打造專家型教師。最終，形成層次合理、充滿活力的卓越教師發(fā)展梯隊。

為提升教師專業(yè)教育能力，我們采用了“四研法”：交流互動式協(xié)作，讓問題變成共識；分類分層式教研，讓研究解決問題；經(jīng)驗反思式學(xué)習(xí)，讓高效基于研究；教學(xué)沙龍式研討，讓創(chuàng)新達(dá)成高效。讓教師一步步邁向卓越的專業(yè)發(fā)展之路。

三、構(gòu)建特色課程，探索卓越教育

南開一幼注重貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)性，增強(qiáng)超前思維的預(yù)見性，使教科研面向教改的實踐。圍繞“富有個性、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建園本化的“一日生活課程”和“主題活動課程”，推進(jìn)五大領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展；構(gòu)建“入園適應(yīng)”“跨班游戲”“幼小銜接”等體驗課程，從而拓展和完善適合幼兒卓越發(fā)展的特色園本課程。

1.個性體驗，“卓越”成長。依據(jù)幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，我們強(qiáng)調(diào)：讓幼兒在體驗中感知，在交往中卓越成長。為實現(xiàn)幼兒個性卓越發(fā)展，探索構(gòu)建“三個體驗”教養(yǎng)模式，即：生活體驗，涵養(yǎng)個性；探究體驗，成就個性；社會體驗，釋放個性。在“體驗式”課程教養(yǎng)模式的實踐中堅持“四個關(guān)注”的教育理念，即：關(guān)注幼兒的問題、關(guān)注幼兒的興趣、關(guān)注幼兒的需要、關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗?！笆濉逼陂g，先后編撰了《體驗課程活動設(shè)計》《教師適宜性語言溝通案例》《幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育案例》等，圍繞課題研究有近百篇論文案例在國家、市、區(qū)獲獎。

2.習(xí)慣教育，“卓越”傳承。習(xí)慣養(yǎng)成教育是我園多年形成的教育特色。我們在原有的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成九步操作法研究的基礎(chǔ)上，將“一日生活課程”作為幼兒園教育活動的“基點”，充分挖掘生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價值和活動資源，通過“入園好時光”“我們來盥洗”“午睡夢鄉(xiāng)園”等7個環(huán)節(jié)、22個目標(biāo)、66個系列教育活動的形式，著重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。目前正在編輯出版《家園共學(xué)禮儀100例》《幼兒體驗課程》兩套園本特色教育活動教程叢書。

四、保障健康為本，卓越合力育人

本著“先一步，高一層，優(yōu)一等”的卓越發(fā)展戰(zhàn)略，以全面周密、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為管理思路，將家園合作、膳食保障、保健衛(wèi)生、安全防護(hù)等工作與園所卓越發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒健康成長提供保障服務(wù)。

1.膳食保健，“卓越”踐行。緊緊圍繞“合理膳食、科學(xué)保健、安全防護(hù)”這一主題做好后勤保障工作。一是，細(xì)化膳食營養(yǎng)質(zhì)量，凸顯科學(xué)化。建立保健人員、膳食管理人員與財務(wù)人員三位一體的“幼兒帶量平衡食譜”研究程序，注重幼兒飲食文化的建設(shè)，建立中班“中式自助餐”和大班“西式自助餐”，從飲食文化角度促進(jìn)幼兒健康成長。二是，細(xì)化保健工作程序，凸顯標(biāo)準(zhǔn)化。落實保育工作的規(guī)范化、流程化管理，創(chuàng)新家園合力健康教育“微課”的形式，提升科學(xué)育兒能力和水平。三是，細(xì)化安全責(zé)任保障，凸顯周密化。積極推行優(yōu)質(zhì)安全管理責(zé)任制，建立安全工作責(zé)任網(wǎng)絡(luò)和流程，各崗層層簽訂安全工作責(zé)任書，使安全工作責(zé)任更加明確、清晰。2014年至今，我園投資366萬元對幼兒園環(huán)境、安全進(jìn)行了全面整治，優(yōu)質(zhì)安全管理得到有效保障。另外，制定了32個園所安全制度、10個預(yù)防和處置突發(fā)事件工作預(yù)案，切實提高了教職工對安全工作的思想認(rèn)識和應(yīng)對能力。

2.合力教育，“卓越”輻射。幾年來，家園合力教育呈現(xiàn)出特色化、制度化、常態(tài)化。我們率先啟動了基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“家園合力教育”創(chuàng)建工程。構(gòu)建“合作共育+”“榜樣示范+”“網(wǎng)絡(luò)互動+”與習(xí)慣養(yǎng)成“三加一”的網(wǎng)絡(luò)教育實踐模式，實現(xiàn)家園理念一致、目標(biāo)吻合、內(nèi)容銜接、協(xié)調(diào)互動，共同培育幼兒。我們通過班級博客、親子游戲、網(wǎng)絡(luò)多方視頻家長會等開展活動。建立了3個由家長組成的“家長助教團(tuán)隊”，通過“請進(jìn)來、走出去”的模式，為幼兒提供多樣化的活動平臺，讓幼兒在自主選擇中獲得發(fā)展。由此，我們編輯出版《家園合力共育課程100例》一書，并以教育故事的形式陸續(xù)在“云朵”平臺上推出。同時，我們充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，先后與20多個單位成為共建單位，定期走進(jìn)社區(qū)，提供公益性早期教育服務(wù)，關(guān)注特殊兒童和散居兒童的教育問題，開放園所，讓幼兒享受到了設(shè)施先進(jìn)、教法一流的先進(jìn)學(xué)前教育資源。

作為區(qū)幼兒園的“領(lǐng)頭雁”，我們發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，承擔(dān)“公辦—集體幼兒園聯(lián)動發(fā)展項目”，帶領(lǐng)其他園所，共學(xué)、共研、共同進(jìn)步。開展手拉手幫扶園所工作，與新疆和田幼兒園、西藏昌都幼兒園分別達(dá)成“共建協(xié)議”，接待新疆姊妹園來訪交流，并派出骨干教師去西藏支教，將優(yōu)質(zhì)的教育理念和教育經(jīng)驗傳遞給幫扶園。

著名教育家波斯納曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗+反思=成長”。南開一幼在不斷積淀的基礎(chǔ)上，更需要反思——卓越發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。南開一幼人將繼續(xù)執(zhí)守追求卓越的精神，用匠人初心鑄就教育之魂，凝心聚力，砥礪前行，擔(dān)當(dāng)起時代發(fā)展賦予的重任，在學(xué)前教育這一片廣闊的土壤之上綻放精彩。