以“五色花”校本課程助推學(xué)生心智成長
——以江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第一小學(xué)為例

江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第一小學(xué)（以下簡稱“第一小學(xué)”）自1999年開始嘗試心理健康教育以來，堅持把心理健康教育滲透到教育教學(xué)的全過程，并作為提升學(xué)生心智的重要抓手。經(jīng)過十多年的積極探索，學(xué)校于2010年完成了具有本校特色的“五色花”心智課程校本教材《小學(xué)生心理成長自助讀本》（一套共計6本）的編撰。該套教材不僅體現(xiàn)了第一小學(xué)的教育特色，還為提升學(xué)生心智提供了重要保證。

一、以人為本，明確提升學(xué)生心智的努力方向

第一小學(xué)近些年來一直堅持研究探索“如何提升學(xué)生心智”的課題，其目的就是讓學(xué)生因為興趣，對學(xué)習(xí)、生活充滿生命力，進(jìn)而引發(fā)對事物的體驗、對問題的思索。正是基于這種認(rèn)識，第一小學(xué)“五色花”心智課程應(yīng)運(yùn)而生，并成為助推學(xué)生心智提升的重要抓手。“五色花”心智課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，力求順應(yīng)學(xué)生的“本性”，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會的需要，讓學(xué)生的個性特長得到進(jìn)一步發(fā)展，潛能得到進(jìn)一步激發(fā)。

二、全學(xué)科融合，積極開發(fā)以學(xué)生為中心的“五色花”心智課程

針對學(xué)校學(xué)科教學(xué)之間各行其是、難以整合運(yùn)用的現(xiàn)狀，第一小學(xué)在發(fā)動全體教師充分討論的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“五色花”心智課程，嘗試“全學(xué)科融合實踐”的課程研究思路。“五色花”的具體意義是：藍(lán)色花育心、紅色花育人、棕色花文化、綠色花探究、橙色花智慧。“五色花”心智課程把“五色花”作為5個一級主題課程，5個主課題又包括21個二級主題、33個三級主題、46門課程，覆蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、心理、電腦、書法、戲劇等11門學(xué)科課程。

“五色花”心智課程以學(xué)生為中心，實施學(xué)科打通，實現(xiàn)全學(xué)科的融合實踐，努力改變學(xué)科之間各自為政的狀況，圍繞不同主題、不同學(xué)科，從不同角度切入，開展主題式融合學(xué)習(xí)。通過“五色花”心智課程實踐活動，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識可以轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力，同時注重情意和道德上的關(guān)懷，學(xué)科能力逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

（一）“五色花”心智課程總體目標(biāo)

1.設(shè)計理念。

課程以“五色花”為喻，取“藍(lán)、紅、綜、綠、橙”為花瓣的顏色，它的花語是美好、和諧、陽光、健康、文明。在課程的徜徉中，學(xué)生不僅具有健康的心理、敏捷的思維能力，還擁有良好的意志力和高尚的審美情操。

2.主要目標(biāo)。

打造一個平臺，留出時間與空間，讓兒童成為兒童，釋放天性；讓教師樂于施教，學(xué)科融合，回歸本性。

3.課程目標(biāo)。

學(xué)生的個性發(fā)展是本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。通過本課程的開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)科融合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，讓學(xué)生形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。

（二）“五色花”心智課程內(nèi)容架構(gòu)

1.基本構(gòu)架。

“五色花”心智課程共包含5個子課程：育心課程、育人課程、文化課程、探究課程、智慧課程。

2.具體內(nèi)容。

育心課程包含：心理游戲、思維訓(xùn)練、快樂劇場、感統(tǒng)訓(xùn)練、心理DIY。心理游戲主要是桌面游戲、沙盤游戲；心理DIY主要是心理繪畫、積木搭建。

育人課程包含：紅色之旅、“六個一”工程、新聞社團(tuán)、校園禮儀?！傲鶄€一”工程主要是經(jīng)典閱讀、好書相伴、走近名人、好歌大家唱、文學(xué)社、佳片有約。

文化課程包含：傳統(tǒng)文化、走進(jìn)漢陶、魅力漢字、聆聽漢樂。傳統(tǒng)文化主要是茶文化、棋樂無窮、節(jié)日手工；魅力漢字主要是賞、寫、刻漢字；聆聽漢樂主要是陶笛入門、塤聲悠揚(yáng)。

探究課程包含：機(jī)器人（魔法車）、金鑰匙、自然探索、數(shù)學(xué)世界。自然探索主要是芳草園、昆蟲世界、果樹奧秘；數(shù)學(xué)世界主要是生活中的數(shù)學(xué)。

智慧課程包括：手工制作、英語風(fēng)采、電腦繪畫、運(yùn)動健康。手工制作主要是指尖靈韻、軟陶制作；英語風(fēng)采主要是看動畫學(xué)英語、走進(jìn)華爾街；運(yùn)動健康主要是花樣跳繩、快樂足球、乒乓球、小籃球、傳統(tǒng)游戲。

（三）“五色花”心智課程主題模塊

1.藍(lán)色育心模塊。

課程特質(zhì)：愉悅，成長。

課程顏色：藍(lán)色。藍(lán)色象征智慧和天空，給人舒服的感覺，是大自然賦予人類的最佳心靈鎮(zhèn)靜劑。“藍(lán)色育心課程”指教師運(yùn)用心理學(xué)的方法，給學(xué)生積極的心理支持，促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)，維護(hù)其心理健康。

素養(yǎng)導(dǎo)向：以育心護(hù)心為直接目標(biāo)，即幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康、培育良好的心理品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展。

課程資源：依托集咨詢、訓(xùn)練及自助發(fā)展于一體的學(xué)校心理社區(qū)，充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)室、思維訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練館、快樂屋、心理DIY室、沙盤游戲室、心理測量屋、檔案資料室等專業(yè)場地。邀請專業(yè)心育教師團(tuán)隊完成課程，其中專職心理健康教師1名，國家二級心理咨詢師6名，專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練師4名。

2.紅色育人模塊。

課程特質(zhì)：熱烈，真誠。

課程顏色：紅色。紅色象征著熱量、活力，體現(xiàn)出一種生命力以及堅強(qiáng)的意志。紅色育人課程通過豐富多彩的活動，將社會的道德規(guī)范與學(xué)生的生活世界密切融合，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)生活中獲得教育，激發(fā)精神動力。

素養(yǎng)導(dǎo)向：通過紅色育人課程，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，讓學(xué)生樹立正確的理想和奮斗目標(biāo)，保持健康的身心狀態(tài)，提高他們的公民意識和責(zé)任意識，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

課程資源：依托擁有豐富藏書的圖書館、優(yōu)質(zhì)專業(yè)的音樂教室等場館，以及全校普及的教室互動電視等先進(jìn)設(shè)備，加上一批高素養(yǎng)、愛鉆研的教師，從貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生的角度出發(fā)，突出愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育。

3.棕色文化模塊。

課程特質(zhì)：樸實，自然。

課程顏色：棕色。棕色代表著穩(wěn)定，也是地球母親的顏色，漢文化豐厚的底蘊(yùn)與棕色最匹配。文化是一個民族凝聚力的象征，應(yīng)重視漢文化這一課程資源的開發(fā)與利用。

素養(yǎng)導(dǎo)向：通過讓學(xué)生感受地域文化，豐富其視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，引導(dǎo)其個性地表達(dá)自己的情感和思想，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識。在過程中合作、分享、積極進(jìn)取，激發(fā)創(chuàng)造意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步形成基本的文化藝術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程資源：依托徐州著名的兩漢文化，發(fā)掘豐富而燦爛的漢文化資源。邀請一批校內(nèi)外有專長的教師，引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種活動，開發(fā)豐富的校本課程資源。通過課程傳播“漢文化”，實現(xiàn)“學(xué)校課程”與“地域文化”的雙向互動。

4.綠色探究模塊。

課程特質(zhì)：生命力，自由。

課程顏色：綠色。綠色是植物的顏色，在中國文化中有生命的含義，是春季的象征，也預(yù)示著綠色探究課程蓬勃的生命力。讓學(xué)生貼近大自然，通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題來獲得自然知識，培養(yǎng)能力。在綠色探究活動中，盡可能采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用觀察、實驗、操作、展示、交流、總結(jié)等方式，滿足學(xué)生的探索需要和興趣。

素養(yǎng)導(dǎo)向：讓學(xué)生在科學(xué)探索及實踐研究的過程中，保持一份對未知世界的好奇。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)科技興趣、普及科技知識，提高學(xué)生動手動腦的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實、嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、堅韌不拔的人格品質(zhì)。

課程資源：在校園中開辟部分區(qū)域進(jìn)行果木種植，為實施綠色課程奠定基礎(chǔ)。教師充分尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，重視科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生足夠的空間，使其自主性得到充分發(fā)展。

5.橙色智慧模塊。

課程特質(zhì)：活力，積極。

課程顏色：橙色。橙色融合了熱情的紅色和明媚的黃色，象征著創(chuàng)造力、快樂、積極、振奮。橙色智慧課程在尊重個性、民主和諧、不斷創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中擴(kuò)展學(xué)生的生命智慧。

素養(yǎng)導(dǎo)向：通過橙色智慧課程的設(shè)置，為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)搭建平臺，激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展的欲望，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

課程資源：依托學(xué)校茶藝社、咖啡屋、烘焙廚房等場館，將教師的業(yè)余愛好課程化，為學(xué)生提供一個自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間。課程在內(nèi)容上豐富多彩、在形式上靈活多樣、在操作空間上因地制宜，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活。

三、務(wù)求實效，扎實推進(jìn)“五色花”心智課程的實施

（一）齊頭并進(jìn)，形成課程“嘉年華”

根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知發(fā)展水平，第一小學(xué)在“藍(lán)色（育心）、紅色（育人）、棕色（文化）、綠色（探究）、橙色（智慧）”5個一級主題課程下，開發(fā)了21個二級主題、33個三級主題、46門年級課程，形成課程“嘉年華”。授課計劃以一個學(xué)期為完整的教學(xué)時段，每周兩課時，主要安排在周五下午。

（二）強(qiáng)化考核，積極探索課程評價模式

1.建立“五色花”心智課程學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展評價體系。

單一的、終結(jié)性、經(jīng)驗性的評價，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和個性化成長?！拔迳ā毙闹钦n程學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展評價體系，采用素養(yǎng)化、綜合化、數(shù)據(jù)化方式，有效解決當(dāng)下普遍存在的唯分?jǐn)?shù)、單一化、主觀性的評價困境?！拔迳ā毙闹钦n程學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展評價體系與社區(qū)式學(xué)生自我管理體系相配套，涵蓋學(xué)生活動的各個方面，由各課程教師、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行及時、客觀的記錄。

2.搭建“五色花”心智課程智能評價平臺。

在“五色花”心智課程活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者、觀察者、評價者。在“五色花”心智課程的社區(qū)式學(xué)生自我管理體系中，學(xué)生在學(xué)校及校外課程活動中各個方面的行為表現(xiàn)由學(xué)生自主評價。通過手機(jī)APP，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價，家長也可以在自己的手機(jī)或電腦上對孩子進(jìn)行個性化的評價，這些評價會立即反映到學(xué)校的智能評價終端。建立“五色花”心智課程智能評價平臺，實現(xiàn)了學(xué)生多方面發(fā)展的大數(shù)據(jù)采集，及時記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)。電子記錄系統(tǒng)及時將學(xué)生的作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)生活瞬間予以保存，大量數(shù)據(jù)的匯集與呈現(xiàn)，為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展提供了及時、可靠的參考與指向。

（三）齊抓共管，充分發(fā)揮社團(tuán)組織的優(yōu)勢

學(xué)校社團(tuán)建設(shè)和活動是錘煉品格的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的有效方式。為進(jìn)一步深化心智教育，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，第一小學(xué)按照“五色花”心智課程教學(xué)的特點，組建了“紅領(lǐng)巾陽光體育社團(tuán)”“紅領(lǐng)巾金鑰匙社團(tuán)”“紅領(lǐng)巾小記者社團(tuán)”“紅領(lǐng)巾感統(tǒng)訓(xùn)練營”“紅領(lǐng)巾小書法家社團(tuán)”“紅領(lǐng)巾合唱團(tuán)”等6個社團(tuán)，每個社團(tuán)配備1~2名指導(dǎo)教師，社團(tuán)日常運(yùn)作、管理均由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。在組建學(xué)生社團(tuán)的同時，第一小學(xué)由工會發(fā)起組建“墨香苑”“球樂館”“師香園”“茗香苑”等教師社團(tuán)，打造有創(chuàng)造力的“五色花”心智課程育人團(tuán)隊。