閱讀共同體：職校教師幸福發(fā)展的群體方式

/占少志

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)。江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校重視學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師閱讀，形成了教師閱讀共同體。該群體由熱愛(ài)教育并懷有教育理想的教師組成，因倡導(dǎo)幸福而完整的教師生活，吸引著同行的注意。

一、共同體，探尋幸福教育

教師專業(yè)發(fā)展的主體是教師個(gè)體，教師的自主發(fā)展意識(shí)是教師成長(zhǎng)的“內(nèi)力”，但教師自主發(fā)展并非孤立發(fā)展，教師團(tuán)隊(duì)之間的合作、互助、共享也是教師自主發(fā)展的重要“外力”，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是個(gè)體與團(tuán)隊(duì)在合作互動(dòng)中構(gòu)建教師文化的過(guò)程。2016年初，6位不同學(xué)科、熱愛(ài)閱讀的教師聚集在微格教室，分享丹陽(yáng)本土教育家叢書《直與青云齊》，成員們初步構(gòu)建了共同體的雛形：教師成長(zhǎng)共同體不僅要關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，還要關(guān)注教師的幸福生活。通過(guò)共同體成員間的交流與碰撞，促進(jìn)思想的產(chǎn)生。在共同體中，每位成員都是學(xué)習(xí)者，并約定每月必須舉辦一次主題活動(dòng)。

二、閱讀，共同體行走的方式

共同體發(fā)軔于閱讀，也成長(zhǎng)于閱讀，每位成員在閱讀、分享中找到內(nèi)在的力量。學(xué)校定期舉辦讀書沙龍，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任都要參加。每次讀書沙龍，6至8人一組，每組圍繞相關(guān)主題進(jìn)行會(huì)談，主持人組織大家討論、交流、分享，讓多元觀點(diǎn)、深度思維進(jìn)行碰撞。在所有閱讀中，個(gè)性閱讀小范圍交流；共性閱讀，特別是教育經(jīng)典閱讀，大范圍交流。有了教務(wù)處和校長(zhǎng)室的參與，閱讀活動(dòng)都能與目前的教育現(xiàn)實(shí)對(duì)接起來(lái)，與班級(jí)學(xué)情結(jié)合起來(lái)，與教學(xué)偶得結(jié)合起來(lái)，與教育觀察結(jié)合起來(lái)。共同體成員在閱讀中喚起內(nèi)在的力量，在自己力所能及的范圍內(nèi)開(kāi)展教育的“微行動(dòng)”“微改革”。

三、成事，共同體積聚動(dòng)能

共同體成員昂揚(yáng)向上、活力奔放的“生命狀態(tài)”以及共同體傳遞的正向的價(jià)值觀和文化，初步營(yíng)造了一個(gè)充滿正能量的小型“亞生態(tài)文化圈”。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，大家同課異構(gòu)，相互研磨。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)接納學(xué)生的天性，用語(yǔ)文的人文性和工具性喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)，幫助他們成就最好的自己。共同體教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)先賢聲音（養(yǎng)正學(xué)堂）、看楷模行為（勞模、行業(yè)精英進(jìn)校園）、問(wèn)企業(yè)宗旨（參訪企業(yè)）、訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)（主題教育）、行社會(huì)實(shí)踐（養(yǎng)正學(xué)堂、三創(chuàng)學(xué)生）等多元滲透方式，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感恩教育、愛(ài)國(guó)教育、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等融入活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的思想觀念。同時(shí)，讓學(xué)生帶著家長(zhǎng)讀書，努力讓共同體發(fā)揮漣漪效應(yīng)。

國(guó)家普通話縣域監(jiān)測(cè)，共同體成員全方位“接待”，從地域的選取、學(xué)生的錄音采集、田間地頭的居民錄音采集整理到錄音上傳與比對(duì)，共同體成員圓滿地完成了任務(wù)，受到省語(yǔ)委的表彰。在江蘇省有聲資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面，共同體成員發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)接南京師范大學(xué)，在方言調(diào)查、讀取、錄音和地方特色資料收集等方面，都提供了有益的幫助。