高職院校設計類專業(yè)教師技能實踐提升路徑探究

黃麗潔

（無錫城市職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214000）

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，在教育實踐探索中培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力受到廣泛關注，如何將學生打造成能夠滿足社會需求的高素質人才成為教師高度重視的問題。需要注意的是，在對人才培養(yǎng)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，高職院校設計類專業(yè)教師技能實踐能力不足的情況較為嚴重，無法保證學生實踐能力培養(yǎng)效果，不利于學生的未來職業(yè)發(fā)展。所以在對高職院校設計類專業(yè)教學進行改革創(chuàng)新的實踐探索中，首要工作就是培養(yǎng)教師的技能實踐能力，保證教學活動的優(yōu)化開展。

一、高職藝術設計專業(yè)教師技能實踐能力存在的問題

對高職院校設計類專業(yè)教師技能實踐能力培養(yǎng)情況進行細化分析，發(fā)現(xiàn)在高職院校組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，存在一部分教師技能實踐能力不足的情況，無法保障技能實踐教學效果，不利于學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)。問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資結構不合理，實踐工作經驗不足

對高職院校設計類專業(yè)師資結構進行分析，發(fā)現(xiàn)師資結構不合理問題較為嚴重。在現(xiàn)有教師中，高校應屆畢業(yè)生較多，占總教師人數的50%左右。這部分教師工作經驗少，實踐經驗不足，無法保證合理開展實踐教育活動。而其他老教師則存在知識更新效率低的問題，雖然這部分教師存在一定的技能實踐能力，但是由于長時間沒有接觸新知識和新技術。藝術設計類專業(yè)近幾年得到了蓬勃的發(fā)展，各類型先進技術和軟件等不斷引入，造成老教師的技能實踐教育經驗老化陳舊，無法與學生的時代發(fā)展相適應，也會對人才培養(yǎng)工作產生不良影響。

（二）教師科研實踐創(chuàng)新力不足

在高職院校的教育改革實踐探索中，產學研一體化教學不僅對學生的發(fā)展產生重要的影響，也是促進教師發(fā)展、提高教師技能實踐能力的重要途徑，對教育改革的深入推進起到重要的支持作用?；诖?，很多高職院校在發(fā)展過程中積極探索與企業(yè)和科研機構的合作，并在學校構建了產學研教育基地，為實踐教育活動的開展提供相應的平臺保障。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，藝術設計類專業(yè)教師創(chuàng)建工作室或者與企業(yè)合作過程中，完成的設計任務創(chuàng)新力不足，并且部分教師和學生對這些行為存在錯誤的認識，認為教師與企業(yè)合作有違教師的師德，對教師技能實踐能力的培養(yǎng)產生一定的制約。

（三）高職院校教師技能實踐能力的培養(yǎng)政策制度保障不足

在培養(yǎng)高職院校藝術設計類專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的過程中，政策制度保障發(fā)揮著重要的作用，培養(yǎng)效果的強化產生著重要的影響。但是現(xiàn)階段高職院校并未深刻認識到培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)教師實踐能力的重要性，所制定的政策制度不夠完善，缺乏針對性，造成教師的社會實踐流于形式，教師考評機制的作用難以得到充分發(fā)揮，也會影響藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的培養(yǎng)效果，制約藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)水平的進一步提高。

（四）校企合作的全面貫徹落實存在難度

高職院校藝術設計類教育教學活動的開展與學校和企業(yè)的合作存在緊密的聯(lián)系，并且藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的培養(yǎng)也需要企業(yè)的支持。只有保證校企合作效果，才能有效促進藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的提高，為人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化提供相應的保障。但是在實際教學環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了校企合作落實困難的情況，企業(yè)對學校的支持和配合力度不足，造成校企合作流于形式，對人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新產生嚴重的限制性影響。

二、逐步提高高職院校藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的路徑

在系統(tǒng)分析當前高職院校藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力發(fā)展困境的基礎上，要想保證技能實踐教學效果，為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供堅實的保障，就應該聯(lián)系實際情況，從多角度對高職院校藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的培養(yǎng)工作進行分析，促進高職院校藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的穩(wěn)步提高，為學生的未來成長提供良好的支持。

（一）借助項目導入課程改革，對教師的角色加以轉變

隨著近幾年的不斷實踐和探索，現(xiàn)階段很多高職院校都已經積極探索了校企合作辦學模式，并且經過學校的不斷努力，加強與企業(yè)的聯(lián)系，校企合作效果得到了進一步提高。特別是針對藝術設計專業(yè)而言，為了促進校企合作的深化，教師可以結合工作過程引入項目導入課程，轉變教師角色，推動教師技能實踐能力的培養(yǎng)，為教師更好地完成教學任務提供堅實的保障。在推進項目課程教學改革的過程中，高職院校藝術設計類專業(yè)教師帶領學生參與到與企業(yè)合作組建的設計團隊中，采用公司化的管理形式和基本的管理制度，結合項目任務完成對工作流程的規(guī)劃和學生的分工，組織學生參與到藝術設計實踐活動中。這樣在項目導入課程改革中，教師不再是簡單的知識傳授者，還成為項目的領導者、組織者以及學生藝術設計活動的指導和評價人員。在指導學生參與藝術設計實踐的過程中，可以將自己的職業(yè)經驗和設計理念等融入到指導工作中，促進學生職業(yè)實踐能力的不斷強化。由此看出，項目導入課程改革背景下，能為高職院校藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺，學生的藝術設計實踐能力培養(yǎng)工作也能得到重視，取得了理想的培養(yǎng)效果，為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供堅實的保障。

（二）選派教師參與到公司掛職鍛煉活動中

為了在校企合作模式下促進高職院校藝術設計類專業(yè)教師技能實踐能力得到良好的培養(yǎng)，保障教學活動的實際效果，在教學組織活動中，學?？梢赃x派一些教師到公司中參與藝術設計方面的掛職鍛煉，一方面促進教師藝術設計技能實踐能力的提高，另一方面也積累教師的職業(yè)工作經驗，讓教師在教學活動中向學生傳授知識技能的同時也可以分享工作經驗，提高人才培養(yǎng)工作實際效果。在具體選派教師到公司中參與掛職鍛煉的過程中，為了保障掛職鍛煉實際效果，需要對教師參與社會實踐鍛煉的規(guī)章制度進行適當的修訂，制定完善的政策制度，對教師參與公司掛職鍛煉的主要工作任務和要求進行明確，提高掛職鍛煉的針對性。同時，還要積極搭建校企合作雙贏的平臺，確保教師在參與掛職鍛煉的過程中能夠將學校教育實踐中遇到的問題帶入到企業(yè)中，與其他專業(yè)和一線工作者共同解決人才培養(yǎng)困惑，對教師的技能實踐能力進行不斷的完善，確保教師可以更好地組織開展實踐教育活動，提高藝術設計專業(yè)實踐教學效果，實現(xiàn)校企雙方的雙贏。此外，為了提高掛職鍛煉效果，還需要對參與掛職鍛煉的教師實施有效的管理，對教師的角色身份轉變施加相應的引導，讓教師能夠對自身職責形成正確的認識，進而主動地參與技能實踐能力的培養(yǎng)，為未來藝術設計專業(yè)實踐教學活動的優(yōu)化創(chuàng)新提供相應的支持和保障。

（三）對師資結構進行適當的調整

在對現(xiàn)有教育工作者實施藝術設計專業(yè)技能實踐培訓的基礎上，要想促進高職院校藝術設計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)工作取得理想的工作效果，還可以邀請長期從事藝術設計工作的一線專家到學校中組織開展教學活動，邀請他們成為學校顧問教師，對師資結構進行適當的調整，增強師資結構的科學性，為實踐教學活動的優(yōu)化開展提供相應的師資保障。在引入一線藝術設計專家的過程中，不僅可以讓專家輔導學生參與藝術設計實踐活動，也可以對在校教師實施適當的討論和交流，分享自身長時間參與藝術設計實踐活動積累的工作經驗和設計心得等，提高教師的技能實踐能力，有效改善教師技能實踐教學落實效果不理想的現(xiàn)實情況。

（四）嘗試引入工作室人才培養(yǎng)模式

在高職院校藝術設計專業(yè)教學改革實踐探索中，要想彰顯教學的特殊性和創(chuàng)造性，還需要為學生提供充足的實踐探索平臺。因此，為了保證教師的技能實踐能力和實踐教學效果，可以嘗試聯(lián)系學校的設計情況和社會人才需求組建工作室人才培養(yǎng)模式，依托“真實的藝術設計項目”，著眼社會的實際需求組織學生參與到實踐活動中，在培養(yǎng)學生實踐能力的基礎上，確保學生工作經驗的積累，為就業(yè)能力的強化創(chuàng)造良好的平臺。這樣就能夠將產學研有機結合在一起，在提高教師技能實踐能力的基礎上，也能實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化產生著一定的積極影響。

面對當前我國高職院校設計類專業(yè)教師技能實踐能力不足的情況，學校和教師在探索教學改革的過程中應該正確認識這一問題，并積極探索相應的改善措施，促進教師技能實踐能力的不斷提高，確保教師能夠高質量地完成教學任務和人才培養(yǎng)任務，將學生打造成為高素質人才，為我國社會建設活動提供相應的人才保障。

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