數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

◇汪 敏

小學數(shù)學教學對于學生的邏輯思維能力要求非常高。近年來，隨著我國教育教學水平的進一步發(fā)展，對于小學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)給予了很高的重視，采用了多種有效的方法和手段對學生的進行教育，幫助他們更好地學習數(shù)學。目前，在實際的教學過程當中，教師利用數(shù)學方法和數(shù)學思想等對學生進行教學，極大地提高了學生的邏輯思維能力。

小學階段是學生學習的起始階段，需要給學生奠定一個良好的基礎，近年來，隨著新課程教學改革的逐步推動，我國小學數(shù)學對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越重視，并且采用了多元化的方法來提高他們的這種能力。本文著眼于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，給出了有效的教學措施。

一、運用多種有效的教學方法來幫助學生鍛煉邏輯思維能力

學生的邏輯思維能力培養(yǎng)對于小學生來說是十分重要的。近年來，我國針對小學生的綜合素質(zhì)提升，采取了多種有效的方法和手段，起到了很好的效果。而數(shù)學作為初中教學階段當中難度比較大的一個方面，很多學生并沒有一個好的邏輯思維，在數(shù)學學習上困難非常大，而小學生的年齡比較小，如果在這個時候沒有鍛煉好邏輯思維能力，打下一個良好的基礎，那么，在后期的學習上困難將非常大。目前，我國的小學教師采用多種有效的教學方法來鍛煉學生的邏輯思維能力。首先，是問題導學法。問題導學法是教師利用問題的形式來引發(fā)學生的思考，在一個個問題一步步深入的過程當中，學生的對于數(shù)學的思考也越來越清晰，自己的邏輯思維能力就有了很大程度的提升。其次，是小組合作學習的方法。這種方法主要強調(diào)的是學生與學生之間的交流。作為老師，相比較同學而言，和學生的交流是不夠順暢的，而將學生分為若干個小組，讓學生在小組當中進行討論，學生在互相交流的過程當中，進行了數(shù)學思維的碰撞，這樣，學生的邏輯思維能力就有了很好的提升。同時，這兩種方法也可以結合起來使用。例如，在學習四則運算的原則時，教師先可以問學生：“如果出現(xiàn)加減、乘除、小括號三種形式，我們應該以什么順序計算呢？”之后，學生就開始的了思考，教師可以將學生分為若干個小組，在小組當中，學生通過有效的討論，梳理了四則運算的原則，同時在，在交流的過程當中，學生可以將自己學習數(shù)學的心得和方法互相分享，起到了非常好的教學效果。

二、運用多種數(shù)學思想來幫助學生提高邏輯思維能力

數(shù)學思想在小學數(shù)學的教學中是非常重要的一個部分，在提高學生的邏輯思維能力上起到了重要的作用。在實際的教學過程中，應用比較廣泛的數(shù)學思想有數(shù)形結合思想、等價轉化思想、分類討論思想等等，這些數(shù)學思想的運用，可以啟發(fā)學生在解決數(shù)學問題的過程中，加深思考。俗話說：“授之以魚不如授之以漁，”而數(shù)學思想恰恰就是一種解決問題的方法，應用好數(shù)學思想對于鍛煉學生的邏輯思維能力是有很大幫助的。首先，是數(shù)形結合思想。數(shù)形結合思想是數(shù)學教學中應用最為廣泛的一種思想。在小學教學中，一次函數(shù)的應用就要結合坐標圖和未知數(shù)等進行求解。其次，是等價轉化思想。就是將原本無法解決的問題，轉換一種方法，變成可以解答的問題。例如，在圓形周長的求解時，如果不使用公式，該如何解決呢？這個時候，學生乍一看，是無法解決這個問題的，通過等價轉化的思想，可以借助其他的工具和方法讓這個問題變成可以解答的問題。學生可以將繩子繞圓環(huán)一周，在重合的地方做標記，之后，用尺子測量標記之間的距離，就是圓形的周長。通過這種形式，可以將問題轉化過來，從而解決問題。最后，是分類討論思想。在數(shù)學當中，經(jīng)常會遇到將問題分多種情況討論，學生在梳理情況的過程中自然就是提升邏輯思維的過程。所以說，要提高學生的邏輯思維能力，使用數(shù)學思想是十分有效的，教師要重點把握這三種數(shù)學思想，幫助學生更好地學習數(shù)學。

三、從學生的學習興趣著手，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學教師應該有有效的應用教學方法，培養(yǎng)學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學模式就是滿堂灌，傳統(tǒng)的教學目的則是讓學生學會知識。所以，我們小學數(shù)學教學所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學習產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，教師在講“直線、射線和角”的時候，就可以提問學生：“請同學們利用教室中的器材做比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是直角？”同學們經(jīng)過仔細的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線，將地面看成一條直線，地面和門邊都是直線，形成的角就是直角?！边@樣從現(xiàn)實中給學生找到最直觀的教學例子，能夠給學生以視覺上的刺激，集中學生的注意力，增強小學數(shù)學教學的趣味性，使學生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學課堂的時效性，達到鍛煉學生邏輯思維能力的目的。當學生產(chǎn)生了對于數(shù)學的濃厚興趣之后，就開始開動自己的大腦了，在這個過程當中，學生的邏輯思維能力得到了有效的提升。

四、結語

小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)邏輯思維能力是非常重要的。近年來，我國的對于數(shù)學教學的重視程度非常高，教師通過多元化的教學方法和數(shù)學思想的教學，讓學生對數(shù)學知識的理解程度更加深入，并且充分調(diào)動了他們的學習積極性，讓原本枯燥的數(shù)學學習迸發(fā)出了新的活力。