探究主體課堂的魅力和生命力

■鄭州市第一中學(xué) 慕曉齊

2009年秋季，鄭州市第一中學(xué)積極響應(yīng)新課程改革，開始了對主體課堂的探索。斗轉(zhuǎn)星移，近10年過去，主體課堂從建模階段發(fā)展到實驗階段、普及提高階段，再到現(xiàn)在的持續(xù)完善階段，教師把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性顯著增強，高考成績捷報頻傳。那么，主體課堂的魅力和生命力到底來自何處呢？

一、主體課堂的魅力

從外在形式看，主體課堂大體分為四個環(huán)節(jié)：自學(xué)、研討、精講和自我測評。仔細(xì)探究主體課堂，發(fā)現(xiàn)其魅力體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.真正以學(xué)生為主體。主體課堂真正做到把絕大部分的時間還給學(xué)生，把思考答疑的機會留給學(xué)生，把教師講什么的決定權(quán)移交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。

2．課堂設(shè)計別具匠心?！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)書》大膽整合課本原有知識，加入許多延伸與拓展的東西，激活學(xué)生的思維和求知欲望，知識鏈接和框架構(gòu)建得以實現(xiàn)。

3.最迷人的“隱身”。在主體課堂上，教師自始至終都要做到“隱身”和無聲記錄，不干擾學(xué)生的討論和知識的生成，既給了學(xué)生自主探討的空間，又為有針對性的講解提供了保障。

4．靈動的課堂氛圍。新穎別致的導(dǎo)入，讓學(xué)生聚精會神；自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生凝神思考；研討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流、思維碰撞；精講環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟；自我測評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行延伸與升華。

總的來說，整個課堂民主開放、自然生成，無論是學(xué)生的探究能力還是創(chuàng)新思維，都得到充分的鍛煉和提高。

二、主體課堂的生命力

主體課堂的生命力源自它對“以學(xué)生為主體”理念的真正貫徹，具體表現(xiàn)如下：

1.知識的獲取形式更靈活多樣。主體課堂把有任務(wù)的自學(xué)和有效的討論交流引入進來，學(xué)生是主體，教師僅僅引導(dǎo)和點撥，實現(xiàn)了知識習(xí)得的靈活性和多樣性。

2.乏味的知識講解變得輕快活潑。本來單調(diào)乏味的知識講解，經(jīng)過討論與爭辯，使學(xué)生打開了思路、解開了疑惑，也使得課堂生動活潑、趣味盎然。

3.做到了重難點和難易度的準(zhǔn)確把握。教師根據(jù)學(xué)生在課堂生成的問題，靈活設(shè)置“不講—略講—詳講”。

4.以實現(xiàn)全班學(xué)生的發(fā)展為原則。自主研討和交流環(huán)節(jié)，使得不同層次的學(xué)生都有平等的機會去思考、去發(fā)問、去爭辯、去嘗試、去總結(jié)，讓大家在思維碰撞和平等交流中實現(xiàn)對知識的深入理解和靈活把握。

5.主體課堂體現(xiàn)了“教育，首先是一種尊重，其次是一種信任”的思想。主體課堂上，教師大膽放手，讓學(xué)生想、讓學(xué)生猜、讓學(xué)生辯、讓學(xué)生悟，給學(xué)生一個獨立的思維空間，讓知識的探求獲取順其自然、水到渠成。

在實施素質(zhì)教育和推動學(xué)生全面發(fā)展的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑顯得迫切與重要。毫無疑問，主體課堂繼承了傳統(tǒng)教育的成果和精華，更體現(xiàn)了新課程改革 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念和要求。