“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展探析

虞昌亮

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，各級(jí)政府和部門采取多種措施，頒布了一批推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策，有直接的刺激手段，如建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為企業(yè)減負(fù)，提供財(cái)稅支持等；也有間接的措施，如建立孵化器，增加融資渠道，降低社保稅率等.與各類刺激政策相比，對(duì)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得更有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義.教育部門適時(shí)推出大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，將其納入相關(guān)教科研項(xiàng)目體系，如安徽省2015年就首次將大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)納入省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，并不設(shè)項(xiàng)目上限數(shù)量，共批復(fù)39所高校158個(gè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，2016年批復(fù)234項(xiàng)，呈逐年上升趨勢(shì).現(xiàn)階段，如何建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，怎樣開展創(chuàng)客教育已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題.

1 創(chuàng)客相關(guān)概念

（1）創(chuàng)客，創(chuàng)作者或制造者.近年來(lái)比較普遍的概念是指，利用互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息手段和新型3D技術(shù)等，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的創(chuàng)新者，具體來(lái)說(shuō)，以各類創(chuàng)新要素為引領(lǐng)，把頭腦中的想法經(jīng)過(guò)努力轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新者［1］，可以說(shuō)創(chuàng)客的概念與創(chuàng)新人才內(nèi)涵相似.國(guó)內(nèi)很多媒體和文獻(xiàn)中，把創(chuàng)客等同于創(chuàng)業(yè)者，內(nèi)蒙衛(wèi)視于2016年5月份推出的《創(chuàng)客中國(guó)》欄目，就是搭建創(chuàng)業(yè)者和投資人的真人秀節(jié)目，通過(guò)闡述項(xiàng)目，展示團(tuán)隊(duì)，贏得投資，創(chuàng)客簡(jiǎn)單等同創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該說(shuō)是不全面、不準(zhǔn)確的.

（2）創(chuàng)客教育，較普遍的認(rèn)識(shí)有兩種.第一是“創(chuàng)客的教育”，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人，創(chuàng)客重要素質(zhì)是獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)世界和重構(gòu)世界，即從 0到1［2］；第二就是“創(chuàng)客式的教育”，用創(chuàng)新創(chuàng)造的精神和能力對(duì)教育進(jìn)行改革，主要是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)意的教育.在不同的文獻(xiàn)和論述中，會(huì)有不同的理解，本文主要是指第一種，培養(yǎng)創(chuàng)客.

（3）創(chuàng)客活動(dòng)，指日常生活中的人們利用相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)自己動(dòng)手或與他人合作制造出產(chǎn)品并樂(lè)于分享創(chuàng)意的一種活動(dòng).創(chuàng)客空間，是建立在某一區(qū)域上的實(shí)踐場(chǎng)所，是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)造制造的工作場(chǎng)所.

2 創(chuàng)客及創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀

美國(guó)的創(chuàng)客教育可追溯到20世紀(jì)80年代美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)提出的STEM教育.我國(guó)的創(chuàng)客和創(chuàng)客教育一般認(rèn)為起源于2010年，主要的形式是開設(shè)創(chuàng)客空間、召開相關(guān)研討會(huì)議、舉辦各類創(chuàng)客大賽和成立創(chuàng)客俱樂(lè)部等，如2010年“新車間”在上海成立，新車間對(duì)公眾免費(fèi)開放，供創(chuàng)客進(jìn)行作品分享交流，被稱為中國(guó)第一家創(chuàng)客空間；2013年中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)舉辦的“中華創(chuàng)客大賽”；2014年6月清華大學(xué)舉辦的“創(chuàng)客教育論壇”等.2015年1月，李克強(qiáng)總理探訪深圳柴火創(chuàng)客空間，當(dāng)年的政府工作報(bào)告，首次提到“通過(guò)大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓眾多創(chuàng)客脫穎而出”，自此創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)客空間等被寄予厚望，創(chuàng)客教育被廣泛關(guān)注.

我國(guó)也有很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行了廣泛的研究和分析.祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及DIY等理念［3］.楊現(xiàn)民等學(xué)者指出，創(chuàng)客教育的主要學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)造中學(xué)［4］.劉元慶歸納了創(chuàng)客教育具有教育創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)自主性、活動(dòng)開放性、教學(xué)實(shí)踐性等特征，提出了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式［5］.何克抗認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如何培養(yǎng)與落實(shí)創(chuàng)新人才具有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三方面素質(zhì)實(shí)施具有中國(guó)特色的創(chuàng)客教育［6］.王旭卿從基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)側(cè)面闡釋面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式［7］.還有一些研究沒(méi)有明確給出創(chuàng)客教育的定義，只是概括為創(chuàng)新素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式訓(xùn)練提高人的創(chuàng)造能力和想象能力.

創(chuàng)客教育的研究可謂是百家爭(zhēng)鳴.截至2018年3月19日，中國(guó)知網(wǎng)篇名包含“創(chuàng)客教育”的期刊搜索到526篇，發(fā)表時(shí)間集中在2016年（181篇）和2017年（275篇）.搜索篇名包含“創(chuàng)客教育”和“高職”的期刊，只有57篇，可見對(duì)高職院校創(chuàng)客教育研究的針對(duì)性不強(qiáng)，進(jìn)一步在篇名中搜索包含“互聯(lián)網(wǎng)”的期刊，只有寥寥5篇，均是2017年發(fā)表；搜索篇名包含“創(chuàng)業(yè)教育”和“互聯(lián)網(wǎng)”的也只有35篇，很大程度上說(shuō)明在“互聯(lián)網(wǎng)+”特定背景下開展創(chuàng)客教育的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本文將聚焦高職學(xué)生群體開展研究，以期為高職院校推進(jìn)創(chuàng)客教育提供借鑒.

3 高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展中的困境

高等職業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育重要組成.據(jù)教育部門權(quán)威發(fā)布，截至2016年6月，全國(guó)高校已達(dá)2870余所，高職院校1330余所，名副其實(shí)的半壁江山.2017年7月，由麥可思研究院等機(jī)構(gòu)編制的《2017中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》發(fā)布，報(bào)告顯示，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)存活的比例均不斷提升，創(chuàng)業(yè)具有明顯的拉動(dòng)就業(yè)作用，2016年高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)比例與2015年持平，為3.9%［8］，高職院校數(shù)、在校生數(shù)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)均呈上升趨勢(shì)，開展高職院校創(chuàng)客教育緊迫而又重要.經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，高職院校創(chuàng)客教育雖取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也存在一些問(wèn)題.

3.1 高職院校生源多樣化，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存

目前高職院校生源主要有：普通高中生、分類考試招生、對(duì)口升學(xué)中職生.生源多樣化帶來(lái)了益處的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；行為主動(dòng)性不高、協(xié)作意識(shí)較差；自我管理水平不高、抗挫折能力較差.另外受到傳統(tǒng)觀念作祟，高職學(xué)生們信心不足，感覺(jué)“低人一等”，這些特征和觀念的影響，都為開展創(chuàng)客教育提出了挑戰(zhàn).另一方面，同學(xué)們思維活躍、興趣廣泛、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，這些因素為創(chuàng)客教育的開展提供了機(jī)遇.

3.2 校園缺乏創(chuàng)客培養(yǎng)的環(huán)境和土壤

創(chuàng)客是一類勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的創(chuàng)新型人才把自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物.歐美國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、環(huán)境開放，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展蓬勃，如美國(guó)的“車庫(kù)文化”，青年們?cè)谧约业能噹?kù)充分發(fā)揮想象，進(jìn)行各類發(fā)明實(shí)踐和創(chuàng)造.而在中國(guó)的傳統(tǒng)教育環(huán)境下，從幼兒園、九年義務(wù)教育、高中及大學(xué)，普遍的是填鴨式和應(yīng)試教育，讓同學(xué)們循規(guī)蹈矩，一定程度扼殺了學(xué)生的“異想天開”和興趣創(chuàng)造，可以說(shuō)中國(guó)的校園缺少培養(yǎng)創(chuàng)客的土壤，高職院校也是如此境況.

3.3 創(chuàng)客師資缺乏，素質(zhì)亟待提升

現(xiàn)階段，高職院校大部分由原先的中專學(xué)校升格而來(lái)，普遍存在師生比過(guò)高，教師日常教學(xué)任務(wù)繁重等問(wèn)題，開展日常教學(xué)精力已然不足，再要求其開展創(chuàng)新創(chuàng)客教育，只能是鏡中花水中月.

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，老師長(zhǎng)期習(xí)慣于課堂主導(dǎo)者，而在進(jìn)行創(chuàng)客教育活動(dòng)時(shí)，就需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主角甚至主導(dǎo)，師生交流互動(dòng)成為常態(tài).創(chuàng)客教育中的老師重在引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于探討共享奇思妙想，不斷歸納總結(jié)提升，在寬松活躍的氛圍下實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的掌握.成為主角的學(xué)生自然會(huì)更主動(dòng)，在這過(guò)程中迫切需要教師有較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，才能引導(dǎo)課堂.在進(jìn)行創(chuàng)客教育過(guò)程中，師資隊(duì)伍不僅要有專業(yè)知識(shí)的積累，也要有創(chuàng)新和廣闊的視野，在指導(dǎo)個(gè)體學(xué)生時(shí)還要有一定的人格魅力.

3.4 創(chuàng)客課程設(shè)置有待完善

高職院校課程設(shè)置是基于現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，而大部分的人才培養(yǎng)方案都基于就業(yè)導(dǎo)向，即通過(guò)課程教學(xué)讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)及高層次就業(yè)發(fā)展.創(chuàng)客的本質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)，就需要突破和顛覆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)客課程設(shè)置導(dǎo)向理應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學(xué)科融合上要進(jìn)行跨越，對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置和教材進(jìn)行革新，課程設(shè)置符合循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、緊跟前沿，充分利用信息技術(shù)，在尊重學(xué)生主體上進(jìn)行完善.

3.5 人才培養(yǎng)過(guò)程中多元評(píng)價(jià)體系的缺失

開展創(chuàng)客教育，需要進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)踐，讓同學(xué)們動(dòng)手操作.創(chuàng)客項(xiàng)目不同于做一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不同于一般的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而是個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，很多情況是從無(wú)到有，把頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的存在，這就需要大量的時(shí)間和精力，需要較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同學(xué)們往往要經(jīng)歷多次糾錯(cuò)失敗，甚至最后也是失敗的.而現(xiàn)階段學(xué)生的考評(píng)體系還是以結(jié)果為導(dǎo)向，以個(gè)人為主體，以成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)，缺失科學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于創(chuàng)客人才的培養(yǎng).

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)客教育的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”，簡(jiǎn)單地概括就是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，促進(jìn)信息通信技術(shù)與各行各業(yè)進(jìn)行融合.現(xiàn)階段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)載體，讓更廣范圍的人可以集聚，讓更豐富的信息可以交流，讓更多的知識(shí)可以分享，這些都為創(chuàng)客教育提供了良好的沃土.2018年政府工作報(bào)告中明確提出要在教育等多領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，高職創(chuàng)客教育順勢(shì)而為，深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的提升，突出跨學(xué)科跨專業(yè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不斷融合［9］.

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+校園”，培育創(chuàng)客環(huán)境

廣義的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍是較為濃厚的，繼續(xù)開創(chuàng)一批以青年創(chuàng)客、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的電視節(jié)目，運(yùn)用喜聞樂(lè)見的互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等富媒體展開宣傳和報(bào)道，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、人人可創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將不同專業(yè)不同院校的學(xué)生連接以結(jié)成興趣小組，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng).通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽“挑戰(zhàn)杯”“電商三創(chuàng)賽”等比賽從班級(jí)到院系再到學(xué)校，層層推進(jìn)，形成濃厚而熱烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍.在校園內(nèi)充分運(yùn)用學(xué)生食堂、活動(dòng)中心、圖書館等場(chǎng)地資源設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，推動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建立，乘“產(chǎn)教融合”東風(fēng)，進(jìn)一步強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)的融合聯(lián)動(dòng)，在校外建設(shè)創(chuàng)客空間，形成校內(nèi)校外育人環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力.

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”，構(gòu)建符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新的行為是獨(dú)一無(wú)二的，創(chuàng)新發(fā)生的瞬間也是獨(dú)一無(wú)二的，結(jié)果新奇的事物誕生了，任何創(chuàng)新都是新穎獨(dú)特的.創(chuàng)新型人才也是個(gè)性的，評(píng)價(jià)也不能簡(jiǎn)單地使用現(xiàn)有的文化成績(jī)和實(shí)踐活動(dòng)等傳統(tǒng)方式，必須探索基于結(jié)果和基于過(guò)程的兩維度評(píng)價(jià)融合的績(jī)效測(cè)評(píng)機(jī)制，進(jìn)一步嘗試多元評(píng)價(jià)，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)和同伴的互動(dòng)評(píng)價(jià)等.

多元的評(píng)價(jià)體系在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代變得可能和簡(jiǎn)單，現(xiàn)階段大部分高校已完成數(shù)字校園建設(shè)，很多高職院校建成或正在建設(shè)類似數(shù)字校園、智慧校園等信息化校園系統(tǒng)，就可以融入學(xué)生的多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生、教師、教務(wù)部門、學(xué)管部門等均可以在線使用，實(shí)時(shí)更新，數(shù)據(jù)保存，為創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)提供了多維度的數(shù)據(jù)，也為學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)客教育積累了大量的資料.

4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教師”，打造創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍

高職院校開展創(chuàng)客教育，必須建設(shè)一支有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍，他們忠誠(chéng)教育、熱心創(chuàng)客、喜愛創(chuàng)新，能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力.在師資隊(duì)伍打造上，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師向創(chuàng)客導(dǎo)師轉(zhuǎn)型，另一方面，院校要充分運(yùn)用《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)的政策，在行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)高手高管擔(dān)任兼職創(chuàng)客導(dǎo)師，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，師資培訓(xùn)也變得簡(jiǎn)單高效，通過(guò)形式多樣的線上教師培訓(xùn)課程，讓專業(yè)教師能更快提升教學(xué)水平和能力.創(chuàng)客教育要融入平時(shí)的教育活動(dòng)中，授課老師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與討論，分析解決實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；課下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段作陪伴者和傾聽者，幫助學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題.只有這樣的良性循環(huán)才能建立一個(gè)持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，進(jìn)而形成創(chuàng)客導(dǎo)師人才的體系.

4.4 “互聯(lián)網(wǎng)+課程”，完善創(chuàng)客教育體系

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的普及，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、VR、AR、移動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)等在高校迅速發(fā)展，為多維度培養(yǎng)學(xué)生提供了前所未有的條件和環(huán)境.將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不能是一句空話，而是切實(shí)整合現(xiàn)有教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化課程體系.該體系可以涵蓋三種類型課程：基礎(chǔ)課程、拓展課程和創(chuàng)新課程，基礎(chǔ)和拓展課程類將現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案涵括，加大實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)提供必要的、較為寬泛的知識(shí)和能力儲(chǔ)備.創(chuàng)新課程要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，制定指導(dǎo)性計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面發(fā)展.

4.5 “互聯(lián)網(wǎng)+資源”，搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)

教育是百年大計(jì)，創(chuàng)客教育更是一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略工程，不可能一蹴而就，也無(wú)法靠一方力量實(shí)現(xiàn)，必須整合資源.2017年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確指出健全高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)創(chuàng)新中心集聚人才資源，推動(dòng)高水平大學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣化成長(zhǎng)路徑.高校更要主動(dòng)作為，深化與行業(yè)企業(yè)合作，配套專項(xiàng)資金，整合多方力量，推進(jìn)資源和效益共享，建設(shè)創(chuàng)客平臺(tái).當(dāng)下很多高校通過(guò)微信、公眾號(hào)、微博、騰訊等集聚校友資源，成立網(wǎng)上校友創(chuàng)客指導(dǎo)聯(lián)盟，進(jìn)行有針對(duì)性幫扶教育孵化，已取得了相當(dāng)?shù)男Ч@一做法可以在高職院校中廣泛推廣.

黨的十九大對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提出明確要求，如何辦人民滿意的職業(yè)教育是擺在職教人面前的重要命題，高職院校不僅僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，也要在新時(shí)代加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng).創(chuàng)客雖然是舶來(lái)詞，但在中國(guó)大地上與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合是可行且能迸發(fā)出巨大活力，必將有力推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)客教育也定能在高職院校落地開花、蓬勃發(fā)展.

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