核心素養(yǎng)與初中變革

文 | 黃先進(jìn)

核心素養(yǎng)是指“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。這既為初中變革指明了新的方向，亦對(duì)初中教育提出了新的挑戰(zhàn)。

核心素養(yǎng)要求初中教育要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，簡稱“全人教育”?！叭私逃庇腥龑雍x，即：面向全體學(xué)生的初中教育；面向?qū)W生德智體美各個(gè)方面的初中教育；把立德樹人作為初中教育的根本任務(wù)，是以育人為根本宗旨的初中教育。這就需要初中教育從以下四個(gè)方面進(jìn)行變革：目標(biāo)與評(píng)價(jià)；課程與教學(xué)；素養(yǎng)與隊(duì)伍； 學(xué)習(xí)環(huán)境。值得注意的是，這里的“全人教育”不是“全面教育”，而是要面向?qū)W生德智體美等方面的發(fā)展，面向德智體美等方面形成必備品格和關(guān)鍵能力。

初中變革策略梳理

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在已經(jīng)歷了三次浪潮。第一次是1999年，以推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育為標(biāo)志；第二次是2001年，以頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為標(biāo)志；第三次應(yīng)該就是2016年，面向21世紀(jì)，提出《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架。落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，需要初中教育從整體上進(jìn)行變革。

初中教育，需要從以人為本走向以學(xué)為本。初中教育的本質(zhì)是喚醒，是激勵(lì)；是人的教育，是人對(duì)人的教育。從初中教育的本質(zhì)去把握和認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中教育要“以人為本”。具體指初中辦學(xué)，要做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持依法治校依靠人人，堅(jiān)持有教無類面向人人，堅(jiān)持因材施教發(fā)展人人。第二，初中教育要“以師為本”。落實(shí)核心素養(yǎng)，初中教師是關(guān)鍵。教師是初中變革最直接的力量，也是最大的變量。第三，初中教育要“以生為本”。因?yàn)閷W(xué)生是核心素養(yǎng)的載體，同時(shí)教師的優(yōu)秀往往要通過學(xué)生的進(jìn)步去體現(xiàn)和詮釋，這也是教師工作最顯著的特征。第四，初中教育要“以學(xué)為本”。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的落實(shí)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。所以，關(guān)注學(xué)生是否愿學(xué)、學(xué)會(huì)以及會(huì)學(xué)，是核心素養(yǎng)對(duì)初中教學(xué)改革提出的具體要求。綜上所述，從以人為本到以師為本，從以生為本再到以學(xué)為本，是核心素養(yǎng)指向“全面發(fā)展的人”這一總體要求在初中的具體實(shí)施。

初中教師，需要從教書走向育人。我們知道，立德樹人是初中教育的根本任務(wù)，教書育人則是初中教師的基本職責(zé)。但是現(xiàn)實(shí)中，初中階段評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往在于分?jǐn)?shù)的高低，重智育輕德育、重智力因素輕非智力因素、重結(jié)果輕過程等現(xiàn)象普遍存在。核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)初中學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。那么，初中階段的變革便在所難免，應(yīng)從過去抓分?jǐn)?shù)、要分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽ァ叭说姆謹(jǐn)?shù)”，要“人的質(zhì)量”。這里的“質(zhì)量”，就是指初中學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。這就對(duì)初中教師的職責(zé)提出了更準(zhǔn)確、更完整的要求，具體講就是既要教好書，更要育好人。核心素養(yǎng)下，初中全員德育，初中德育的全方位、全過程，就應(yīng)該成為初中教育的新常態(tài)。因此，落實(shí)核心素養(yǎng)，初中教師要從教書走向育人的新高度。

初中學(xué)校，既要有教無類更需因材施教。在我國，初中屬義務(wù)教育階段，適齡學(xué)生接受初中教育是法定要求。就近入學(xué)、對(duì)口招生是大多數(shù)初中學(xué)校的客觀現(xiàn)狀。不選擇學(xué)生，不能選擇學(xué)生，故有教無類成為初中教育的第一特征。同時(shí)，初中階段是學(xué)生成長差異化產(chǎn)生最集中的時(shí)期，也是差異化表現(xiàn)最為明顯的階段。我們常說：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。初中學(xué)生個(gè)體的差異化以及差異化發(fā)展，是初中學(xué)生成長的規(guī)律，因此，因材施教就成為初中教育的第二特征。初中教育尤其要關(guān)注學(xué)生的差異及潛質(zhì)，進(jìn)而實(shí)施差異化教育，促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展，真正做到因材施教。這樣看來，要落實(shí)核心素養(yǎng)，初中學(xué)校既要有教無類，更需因材施教。

設(shè)定初中育人新目標(biāo)

在筆者看來，核心素養(yǎng)對(duì)初中教育的影響，首先體現(xiàn)在對(duì)初中育人目標(biāo)的影響上。相關(guān)文獻(xiàn)搜索發(fā)現(xiàn)，一方面核心素養(yǎng)并沒有對(duì)初中提出具體的育人要求； 另一方面，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中也沒有對(duì)初中育人目標(biāo)的具體闡述。因此，筆者認(rèn)為從初中學(xué)校實(shí)踐的層面對(duì)初中育人新目標(biāo)進(jìn)行討論，很有必要性，也有很重要的實(shí)踐意義。因?yàn)?，通過對(duì)初中育人新目標(biāo)的討論，不僅能更好地、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)初中教育的影響，而且能很好地為基于核心素養(yǎng)的初中課改確立可以依據(jù)的具體標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，讓初中課改成為有本之木、有源之水。

我們對(duì)初中育人新目標(biāo)討論的基本思路是：一方面，學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的案例； 另一方面，從初中辦學(xué)的任務(wù)出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)框架要求，結(jié)合初中學(xué)生的成長規(guī)律與成長特征，嘗試去定義初中育人新目標(biāo)。

2014年4月1日，新加坡教育部發(fā)布了《新加坡學(xué)生21世紀(jì)技能和目標(biāo)框架》。在該框架中，21世紀(jì)技能被概括為三個(gè)層次：首先居于核心的是價(jià)值觀，其次是社交和情感技能，最后是全球化技能。圍繞這三個(gè)層次的具體要求，新加坡政府提出了教育目標(biāo)（理想效果），是為了培養(yǎng)自信的個(gè)體、自主的學(xué)習(xí)者、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓窈头e極的貢獻(xiàn)者。新加坡的這一做法為我們提供了一個(gè)很好的思路。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)初中育人新目標(biāo)的討論。

首先，從初中的辦學(xué)任務(wù)來看。作為義務(wù)教育的初中，其辦學(xué)的主要任務(wù)就是為高一級(jí)學(xué)校輸送有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的畢業(yè)生。初中是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是成人的基礎(chǔ)，更是成才的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)初中的具體要求，應(yīng)該與高中在培養(yǎng)層次上有差異，或者在培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)上有差異。其次，從中國學(xué)生核心素養(yǎng)框架中，我們認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面的要求，即自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)與社會(huì)參與?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們提出，核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生的具體要求主要體現(xiàn)在：第一，自主發(fā)展方面。初中教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健康生活，成為一個(gè)充滿自信的少年；第二，文化基礎(chǔ)方面。初中教育要夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)精神，讓初中學(xué)生成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人；第三，社會(huì)參與方面。初中教育要讓學(xué)生懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，成為一個(gè)積極的貢獻(xiàn)者。

據(jù)此，我們可以把初中育人新目標(biāo)概括為：把初中學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)充滿自信的少年，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個(gè)積極的貢獻(xiàn)者。這一育人新目標(biāo)的提出是基于初中教育理論和初中教育規(guī)律的，并在一定程度上體現(xiàn)了國際視野和中國表達(dá)。

培養(yǎng)初中學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力

把核心素養(yǎng)定義為“必備品格與關(guān)鍵能力”，是具有中國特色的中國表達(dá)。能力需要道德品格的價(jià)值判斷和引領(lǐng)，而道德品格也需要能力作為支撐。這一結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，就是要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

初中學(xué)生必備品格。所謂“必備”品格，是指初中學(xué)生為適應(yīng)未來高中階段發(fā)展所必需的、最基礎(chǔ)的、最必要的品格。因此，其品格特征應(yīng)具有基礎(chǔ)性、必要性和針對(duì)性。首先，我們要認(rèn)識(shí)到，必備品格要體現(xiàn)價(jià)值觀導(dǎo)向，體現(xiàn)國家意志。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治； 愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。其中，對(duì)個(gè)人的指導(dǎo)要求是： 愛國、敬業(yè)、誠信、友善。其次對(duì)必備品格具體內(nèi)容的討論，還要依據(jù)初中育人新目標(biāo)的要求，即“把初中學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)充滿自信的少年，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個(gè)積極的貢獻(xiàn)者”。為此，我們?cè)诔啥际薪逃茖W(xué)研究院基礎(chǔ)教育所楊霖副所長提出的二十四個(gè)重要品格中，總結(jié)出包括誠信、團(tuán)結(jié)、友善、真誠、刻苦、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)、愛國、愛家、勇敢等符合國家意志、核心素養(yǎng)和初中學(xué)生特征的十二個(gè)重要品格。最終，我們從“必備”二字的要求出發(fā)，再進(jìn)行篩選，提煉出包括誠信、友善、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)、刻苦、團(tuán)結(jié)在內(nèi)的七個(gè)重要品格。

在此基礎(chǔ)上，我們選取了四個(gè)樣本學(xué)校，分別是重慶市江北區(qū)某某中學(xué)（主城老區(qū)）、重慶市酉陽縣某某中學(xué)（邊遠(yuǎn)區(qū)縣）、重慶市渝北區(qū)某某學(xué)校（主城新區(qū)）以及四川省宜賓市某某中學(xué)（跨省鄉(xiāng)鎮(zhèn)），面向?qū)W生家長，開展了問卷調(diào)查，題目是“在七個(gè)重要品格中選出您認(rèn)為最重要的五種品格”，以期達(dá)到方便記憶、利于表達(dá)、重在宣傳的目的。發(fā)出問卷8982份，收回問卷7891份，有效問卷7002份。調(diào)查結(jié)果顯示，排在前五位的重要品格為：誠信、友善、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)。據(jù)此，我們將其總結(jié)為： 誠信——以真誠之心，行信義之事； 友善——文明禮貌，幫助他人； 堅(jiān)強(qiáng)——克服困難，不怕失??；進(jìn)取——力求進(jìn)步，有所作為； 擔(dān)當(dāng)——愛國愛家，肩負(fù)責(zé)任。

初中學(xué)生關(guān)鍵能力。何為初中學(xué)生的關(guān)鍵能力，又該如何培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力呢？學(xué)習(xí)能力是人一生中最重要的能力，教育應(yīng)該圍繞基本而主要的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生首要的關(guān)鍵能力，也是所有能力的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，我們提出，初中學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式有聽、說、讀、寫、想五種。那么，依據(jù)六大核心素養(yǎng)的要求，我們把聽、說、讀、寫、想等五種基本學(xué)習(xí)方式表述為：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)實(shí)踐與學(xué)會(huì)思維五種學(xué)習(xí)能力。

有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力之間有著這樣的內(nèi)在聯(lián)系：好的學(xué)習(xí)方式與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是正相關(guān)； 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力提升是正相關(guān)； 良好的學(xué)習(xí)能力又能進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以后，就不難發(fā)現(xiàn)和找到培養(yǎng)初中學(xué)生關(guān)鍵能力的基本路徑和主要方法了。

教育部核心素養(yǎng)研究課題組指出，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將成為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向；作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)?！比绱丝磥?，基于核心素養(yǎng)的初中教育變革，是對(duì)初中課堂教學(xué)不斷優(yōu)化的過程，也是對(duì)初中課程建設(shè)不斷完善的過程；是初中教育實(shí)踐智慧聚焦的過程，也是初中師生不斷取得進(jìn)步的過程。我們堅(jiān)信：只要有利于孩子成長的變革，對(duì)初中教育人來講，那便是一種進(jìn)步，這樣的進(jìn)步意義非凡。