對普通高校合唱教育的審視與重構(gòu)

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 430068）

中國的合唱藝術(shù)從萌芽初生到如今的如火如荼、深入人心，已經(jīng)走過近百年的歷史。特別是近年來，我國高校的專業(yè)、業(yè)余合唱團(tuán)在國內(nèi)外各種比賽中不斷獲獎(jiǎng)，不僅使世界合唱藝術(shù)界逐步認(rèn)可了中國合唱教育，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了新時(shí)代我國學(xué)校美育開始整體復(fù)蘇。經(jīng)過合唱界老一輩教育家、指揮家以及一大批高校基層藝術(shù)教育工作者長期辛勤努力，普通高校對合唱教育在大學(xué)教育體系中的重要作用有了較為清晰的共識，在合唱教育課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中形成了一批素質(zhì)教育與合唱藝術(shù)交匯融合的成功范例。但應(yīng)當(dāng)清醒的看到，目前我國高校合唱教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不令人樂觀，少數(shù)高水平專業(yè)合唱團(tuán)體的異軍突起和基層公共合唱教育工作的整體低迷形成了強(qiáng)烈反差。公共合唱教育在大學(xué)素質(zhì)教育體系中仍缺少它應(yīng)有的地位，一些學(xué)校對合唱教育的育人功能認(rèn)識不到位，存在著基礎(chǔ)條件薄弱，師資隊(duì)伍缺額較大，重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，合唱教育活動“功利化”、“空心化”、“邊緣化”等一些較為突出問題，本文擬就此進(jìn)行反思和探究。

一、普通高校公共合唱教育的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生音樂素質(zhì)整體偏低，音樂基礎(chǔ)薄弱

筆者連續(xù)多年對湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)新生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行滾動調(diào)查測試，其結(jié)論在普通本科院校中頗具代表性。在對兩千名2018級新生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)素質(zhì)抽樣測試后發(fā)現(xiàn)，能識五線譜和簡譜的學(xué)生僅占5.2%，能讀譜視唱的學(xué)生不到2%，大部分學(xué)生進(jìn)校前沒有接觸過正規(guī)音樂課程。這也客觀反映出目前大學(xué)生音樂素質(zhì)整體偏低，以致大學(xué)公共音樂教育幾乎要從音樂零基礎(chǔ)開始啟蒙。普通高校的合唱教育活動也多為學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱所困，大學(xué)生合唱團(tuán)很難招到會識譜、音準(zhǔn)好的團(tuán)員。五線譜教學(xué)退化，簡譜教材的長期大量使用與和聲理念缺失，直接影響了合唱教學(xué)工作的推展，音樂基礎(chǔ)教育的薄弱成了學(xué)校合唱發(fā)展最大的掣肘之處。

2.合唱教育工作目標(biāo)嚴(yán)重錯(cuò)位，功利性大于藝術(shù)性

目前大學(xué)生參加合唱教育活動的原動力問題依然存在，非藝術(shù)性、非精神需求的特征比較突出。許多學(xué)生并不掩飾自己為了獲得素質(zhì)教育課程學(xué)分、評獎(jiǎng)學(xué)金、完成老師指定的任務(wù)等原始動機(jī)，缺乏必要的審美體驗(yàn)和參與意識，難以從合唱實(shí)踐中主動尋求精神養(yǎng)分、享受和聲藝術(shù)帶來的心靈愉悅。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方政府和高校目前開展的合唱交流活動大多以比賽形式進(jìn)行，活動組織者與參與者也熱衷于參加比賽。由此，推動合唱教育發(fā)展的同時(shí)也使部分合唱活動帶上很強(qiáng)的功利色彩。某些學(xué)校僅為了參加某個(gè)比賽和活動，臨時(shí)組建合唱團(tuán)，等活動結(jié)束，合唱團(tuán)隨即解散。

3.高校大學(xué)生合唱團(tuán)兩級分化比較嚴(yán)重

中國目前是全球合唱事業(yè)發(fā)展最迅速的國家之一，有40多萬支成建制的合唱團(tuán)，大學(xué)校園里也活躍著超過3000支合唱團(tuán)隊(duì)。但高校合唱教育活動呈現(xiàn)出一種虛假的繁榮，兩級分化比較嚴(yán)重：縱觀近幾年在國際合唱比賽大獎(jiǎng)的高校合唱團(tuán)隊(duì)，要么團(tuán)員是專業(yè)音樂院?？瓢嗷蛞魳诽亻L生出身，要么指揮由國內(nèi)知名指揮家擔(dān)綱。絕大多數(shù)高校甚至沒有一支按多聲部規(guī)格組建的大學(xué)生合唱團(tuán)。例如武漢市作為世界上最大的大學(xué)城，有80多所高校，130多萬在校大學(xué)生，而正規(guī)建制的大學(xué)生合唱團(tuán)平均每所高校不到1個(gè)，像華中師范大學(xué)音樂學(xué)院天空合唱團(tuán)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)小宇宙合唱團(tuán)這樣的達(dá)到國內(nèi)較高合唱水平的大學(xué)生合唱團(tuán)更是鳳毛麟角。

4.合唱教育活動表現(xiàn)形式單一，缺乏具有時(shí)代特征的優(yōu)秀合唱作品

以廣場文化形式出現(xiàn)的大眾化的、群眾性合唱，基本上以齊唱為主，比誰唱的聲音大、比誰的情緒更飽滿。這種形式從革命戰(zhàn)爭年代到改革開放四十年后的今天，一直是中國大眾化合唱的主流形式，高等學(xué)府也概莫能外。目前許多高校普遍開展的合唱實(shí)踐教育活動仍然處于“群眾歌詠+多聲部”的狀態(tài)，甚至在合唱作品演繹過程中盲目加入一些肢體動作、朗誦、舞蹈、舞臺造型等表演元素，本想借此烘托活動主題、渲染現(xiàn)場氣氛，但往往是喧賓奪主，損害了合唱藝術(shù)的精神內(nèi)核和其特定的美學(xué)表達(dá)方式。另外，高校合唱活動中演繹的作品近年來開始呈現(xiàn)多樣化的趨勢，但總體上缺乏具有時(shí)代特征的優(yōu)秀合唱作品，這與當(dāng)下合唱團(tuán)普遍經(jīng)費(fèi)拮據(jù)、“扒譜”問題突出、合唱作品版權(quán)保護(hù)不力等不無關(guān)系。

5.合唱指揮人才嚴(yán)重不足，無法適應(yīng)合唱教育復(fù)興的迫切需求

指揮是合唱團(tuán)的靈魂。目前全國高校合唱指揮人才相當(dāng)匱乏，老一輩合唱指揮陸續(xù)退休，新一代指揮沒能迅速接棒，出現(xiàn)了明顯的斷層，大學(xué)校園普遍存在一個(gè)專業(yè)指揮身兼多個(gè)大學(xué)合唱團(tuán)藝術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)象。許多普通高校的教師屬于“半路出家”，“自學(xué)成才”后挑起指揮大梁。這些教師普遍只掌握了簡單的指揮基本圖示，指揮語匯十分貧乏。對合唱藝術(shù)以及合唱指揮的認(rèn)識，有的甚至還停留在指揮只是負(fù)責(zé)給合唱隊(duì)打打拍子、控制節(jié)奏的概念上。合唱指揮的水平參差不齊與不固定性，使得大多數(shù)高校大學(xué)生合唱團(tuán)不能得到長期穩(wěn)定、有效的科學(xué)訓(xùn)練，合唱質(zhì)量無法保證，長此下去形成了合唱團(tuán)數(shù)量越多，質(zhì)量越下降的惡性循環(huán)。

二、對高校合唱教育事業(yè)發(fā)展路徑的思考

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中國雖然成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但要想全面趕超先進(jìn)發(fā)達(dá)國家，高等教育的現(xiàn)代化、國際化不可或缺。在建設(shè)“雙一流”大學(xué)和培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型人才過程中，“美育”不能缺席，合唱藝術(shù)教育的價(jià)值更需要進(jìn)一步彰顯。

（一）進(jìn)一步明確和強(qiáng)化高校合唱教育的重要地位

美育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，大學(xué)美育的充分協(xié)調(diào)發(fā)展必然是高質(zhì)量教育的重要標(biāo)志。習(xí)近平在2018年教師節(jié)召開的全國教育大會上指出，”要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！焙铣鳛楦咝Ｃ烙幕拘问?，有著培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的社會功能，能最直接地反映出一所大學(xué)的文化品格和師生的精神面貌。要深刻認(rèn)識合唱教育對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、對建設(shè)高等教育強(qiáng)國與增強(qiáng)文化自信、對推動社會全面進(jìn)步與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用，進(jìn)一步提高對合唱教育地位、功能、價(jià)值的認(rèn)識。合唱教育是每個(gè)大學(xué)生都必須接受的，不應(yīng)是選修，也不應(yīng)是特長培養(yǎng)。合唱教育是面向每一個(gè)人的教育，關(guān)乎每一個(gè)人的全面發(fā)展，所以合唱教育不但要做，還要做到充分，做到均衡。

（二）以現(xiàn)代合唱思維推動合唱教育事業(yè)蓬勃發(fā)展

中國是一個(gè)缺乏多聲部合唱?dú)v史傳統(tǒng)的國度，合唱藝術(shù)傳入中國僅有 100年左右的歷史。隨著西學(xué)東漸的不斷深入，中國合唱開始走出一條根植于自身民族音樂語言并符合世界合唱發(fā)展潮流的特色發(fā)展道路。21世紀(jì)以來，隨著改革開放的不斷深入和社會生活方式的日益豐富，以老一輩合唱指揮家馬革順、嚴(yán)良堃、楊鴻年等為代表的中國合唱人開始思考如何與世界先進(jìn)的合唱發(fā)展理念接軌，積極探索以現(xiàn)代合唱思維來構(gòu)想、創(chuàng)作和演繹合唱作品，并進(jìn)行體系化的學(xué)術(shù)理論研究。筆者以為，以現(xiàn)代合唱思維來總體設(shè)計(jì)和全面推動普通高校合唱教育工作十分重要。所謂堅(jiān)持合唱思維導(dǎo)向，其本質(zhì)上是要求我們高校合唱教育順應(yīng)當(dāng)今世界合唱多元化、個(gè)性化、藝術(shù)化的發(fā)展潮流，反映現(xiàn)代人的審美價(jià)值的變化，尤其是在組織開展合唱藝術(shù)教學(xué)和審美實(shí)踐活動中，更多地關(guān)注多聲部合唱的美學(xué)原理、聲樂演唱技能、合唱音響平衡、作品層次布局、不同地域和不同民族藝術(shù)特色等現(xiàn)代合唱元素，不斷拓新合唱作品的演唱風(fēng)格和表演形式，與時(shí)俱進(jìn)地為合唱藝術(shù)教育注入新的時(shí)代元素。

（三）積極推進(jìn)高水平大學(xué)生合唱團(tuán)建設(shè)

高校大學(xué)生合唱團(tuán)是開展合唱教育的重要載體，也是中國合唱教育發(fā)展的一支強(qiáng)大力量。首先，做好頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、能力準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生合唱團(tuán)組織形式可以是業(yè)余的，但是其演唱水平完全可以達(dá)到專業(yè)程度。其次，要嘗試科學(xué)合理的管理模式和組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。由學(xué)生自我管理，不僅能調(diào)動了團(tuán)員的積極性，而且集思廣益能把合唱團(tuán)辦出特色與水平。再者，要制訂一套既蘊(yùn)含現(xiàn)代合唱意識、又符合本校合唱教育發(fā)展基礎(chǔ)的科學(xué)訓(xùn)練體系，在學(xué)習(xí)計(jì)劃及技能訓(xùn)練上要循序漸進(jìn)，在積極參加合唱藝術(shù)實(shí)踐活動積累經(jīng)驗(yàn)，找到屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格，不管是演唱形式還是作品都要盡量獨(dú)創(chuàng)與多樣性。

（四）注重高校合唱指揮的培養(yǎng)

當(dāng)普通高校大學(xué)生合唱團(tuán)發(fā)展到一定程度以后，水平如何再提高取決于指揮，指揮的境界和水平將直接決定著一支合唱團(tuán)的水準(zhǔn)。如何盡快為高校合唱團(tuán)培養(yǎng)一大批合格的指揮人才？首先，合唱界知名作曲家、指揮家的關(guān)注、指導(dǎo)必不可少。我們欣喜的看到，一批蜚聲中外的老、中、青名師專家為在高校普及合唱藝術(shù)做出了卓越的貢獻(xiàn)。其次，專業(yè)的音樂教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)可以在合唱教育學(xué)術(shù)探究與實(shí)踐創(chuàng)新上積極作為。近年來，各大音樂院校指揮系、各地音樂家協(xié)會也不遺余力地為社會培養(yǎng)合唱指揮人才，僅中國合唱協(xié)會及所屬高校合唱委員會就通過定期舉辦假期進(jìn)修班、大師班、合唱指揮藝術(shù)觀摩研討會等形式，對在高校大學(xué)生合唱團(tuán)擔(dān)任指揮的教師們進(jìn)行合唱與指揮學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，如吳靈芬教授創(chuàng)辦的合唱指揮學(xué)院，中國音協(xié)舉辦的中國合唱指揮大會等都取得了令人滿意的效果。

（五）積極探索高校“人工智能+合唱教育”新模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展，正開啟以新一代信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為特點(diǎn)的教育信息化2.0時(shí)代。人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)關(guān)系將顛覆傳統(tǒng)的教育模式，如何建構(gòu)集智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+合唱教育”，已經(jīng)成為高校音樂教育創(chuàng)新的重要課題。北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授認(rèn)為，“未來人工智能環(huán)境下的課堂，可能是‘雙師型’的課堂，人機(jī)交互、人機(jī)結(jié)合將成為主要形態(tài)。一堂課可能由一名教師和一個(gè)機(jī)器人共同來上，布置和批改作業(yè)、知識點(diǎn)訓(xùn)練、監(jiān)督學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況的分析等工作可能由機(jī)器人來完成。”人工智能時(shí)代的合唱教育管理，無論是宏觀層面還是微觀層面，都更容易做到精細(xì)化。采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合唱知識與技能，對音樂教師和合唱指揮的指導(dǎo)過程和效果的評價(jià)會更加全面而科學(xué)。還可以讓教師從機(jī)械重復(fù)的工作中解放出來，去針對每個(gè)學(xué)生的樂理基礎(chǔ)、智力程度和發(fā)聲特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一對一、一對多定向輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、定制化學(xué)習(xí)和因材施教。