生活化教學模式在高校健美操教學中的創(chuàng)新應用

岳 娟

（廣西科技大學，廣西 柳州 545000）

長期以來，中外知名教育家都非常提倡學校教育應在貼近生活情境的模式下開展，主張學生應親近生活、熱愛生活、融入生活，在生活中接受教育，在生活中健康成長。高校健美操教學應以學生的實際需求為起點，讓他們在與生活環(huán)境的互動中習得經(jīng)驗和技能，生活化教學能夠實現(xiàn)健美操教學與生活教育的無縫銜接，為高校體育教學注入生活的“新風”。大社會是很好的活教材，如何用好這部活教材，是高校體育教師凝結教學智慧、提升教學能力的重要體現(xiàn)。

1 高校健美操教學與生活化教學結合的現(xiàn)實依據(jù)

1.1 高校健美操教學的現(xiàn)狀

健美操作為一項優(yōu)美和輕松的體育運動，在高校師生群體中具有很高的人氣，近年來成為高校體育選修課的常備項目。高校健美操課程的教學內(nèi)容通常從3個方面展開：理論學習、動作練習及期末測評，一切教學工作緊緊圍繞這3個方面開展 。通常每一學期會安排一兩次的理論學習，其余教學課時主要進行動作學習，最后預留兩三個課時開展期末測評，測評內(nèi)容基本從所學動作中挑選。對高校健美操教學而言，大部分學時都安排成動作學習，導致學生的理論知識存儲存在不足，同時由于教學手段缺乏變化性，最終消磨了學生對健美操學習的激情。具體而言，當前高校健美操教學主要存在以下幾方面需要正視的問題。首先，教學內(nèi)容設計過于僵化。高校健美操的常規(guī)教學模式是一學期教會一套操，每課時安排1～2節(jié)操，這種按部就班的教學任務設計造成教學形式逐漸僵化，缺乏靈活性和創(chuàng)新。其次，教學過程乏味，高校體育教師習慣了以教師為中心的教學理念，通常采用的是以教師教為主，學生學為輔的教學模式，不能從學生的需求角度設計教學進程，導致教學過程缺乏趣味性。再次，教學設計忽視學生個性培養(yǎng)。高校健美操動作的教授都是在學生模仿教師動作基礎上進行的，忽視了學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學生往往只需要機械地學習教師的動作設計，在很大程度上影響了健美操動作的表達美感。

1.2 高校健美操教學融入生活化教學的意義

高校健美操的生活化教學就是實現(xiàn)健美操與學生日常生活的無縫銜接，使健美操不僅成為學生掌握的一門體育技能，更能成為促進他們身心健康發(fā)展的一種生活方式，讓健美操成為他們生活中一種具有自覺意識的行為 。一是使健美操成為學生日常生活不可或缺的一個“程序”，使健美操成為學生生活的一個重要因子；二是將健美操引薦到學生未來生命活動的整個過程中，成為一種自然的生活習慣，發(fā)展成為終身體育的一部分 。也就是說，健美操教學的生活化創(chuàng)新要兼顧學生當下的生活狀態(tài)和未來的生命發(fā)展需要，教學活動要以現(xiàn)實生活為中心，以學生發(fā)展為核心，讓學生在健美操學習中感受生活，在日常生活中發(fā)展健美操水平。生活化教學對于健美操在高校的推廣具有積極的作用：教學目標能夠更好地契合學生的精神世界，教學過程和內(nèi)容能夠融入更多的生活化元素，教學方法能夠體現(xiàn)更加明顯的生活化態(tài)度，教學效果能夠有效拓展學生的生命活力和創(chuàng)造性。

2 高校健美操教學與生活化教學結合的具體思路

體育生活化教學的基本內(nèi)涵是指從更好地理解體育教學本身出發(fā)，以學生的身心需求和內(nèi)心變化作為教學活動的重要依據(jù)，更多地關注學生的成長與發(fā)展，多樣化是其區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學模式的主要特征。生活化教學能夠形成對傳統(tǒng)體育教學模式的有力革新，能夠促進學生輕松愉快地學習，推動體育學習實現(xiàn)從約束性到自愿性的良性轉變。

2.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容，夯實生活化教學基礎

理論教學和動作學習板塊對于大學生健美操學習具有同等重要性，健美操生活化教學應體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化轉變，適當增加理論教學板塊的比重，豐富和激活理論教學內(nèi)容，融入更多的社會、自然、人文等相關知識的教學。比如，增加與健美操運動相關性強且當代大學生越來越感興趣的營養(yǎng)保健知識、減肥方法、塑身知識、健身小訣竅等，這樣既能強化學生對健美操的興趣，也能將健美操教學更好地延伸到學生的日常生活中，在提高學生體育技能的同時，也在潛移默化中改變他們不健康的生活習慣和方式。

當然，健美操教學的動作學習板塊也應該融入更多的時尚性元素。當代大學生對時尚的理解和追求處于一個比較高的水平，他們愛好新鮮事物、喜歡追求新鮮事物，表現(xiàn)出比較明顯的“喜新厭舊”的生活態(tài)度。因此，健美操的實踐教學板塊應該體現(xiàn)與時俱進的“新生活”訴求，通過引入時尚性元素有效釋放其運動魅力。比如，引入在大學生中具有超高人氣的瑜伽、現(xiàn)代舞、街舞等動作元素，順應學生的多元化需求，充分調動學生的主動學習精神；創(chuàng)新動作與音樂的搭配組合，可以為同一套動作設計節(jié)奏和風格變化的配樂，豐富教學內(nèi)容，使健美操的教學能夠深入到學生生活的各個方面，給他們帶來熟悉的生活味道，從而達到放松心情、鍛煉身體的良好效果。

2.2 創(chuàng)新課堂教學形式，豐富生活化教學過程

健美操課堂教學環(huán)節(jié)的生活化構建應以豐富的活動為中心，設計多姿多彩的活動形式激發(fā)學生的學習狀態(tài)和興趣。通過分析和引入生活中與健美操教學有關的內(nèi)容、體育知識，更好地導入教學內(nèi)容，明確教學目的，安排有導向性的課堂活動，使健美操的基本知識、技能技術能夠完美地融入課堂教學中 。

在課堂導入環(huán)節(jié)，可以引入一些與健美操運動相關的生活案例。健美操教學中體育教師要做好備課環(huán)節(jié)，多關注一些與教學內(nèi)容相關的生活案例，通過巧妙地引導，吸引學生的興趣并鼓勵他們說出自己生活中類似的案例，有效提升課堂內(nèi)容對學生的吸引力。學生的求知欲得到開發(fā)，才能在一種“似曾相識”的氛圍中享受輕松活潑、充滿生活氣息的教學活動。

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師通過對學生生活經(jīng)驗的有效把握，對教學內(nèi)容和方法進行“生活化”的二次加工，重新優(yōu)化教學流程，確保新知識和技能的呈現(xiàn)能夠緊密地圍繞學生的生活經(jīng)驗開展，實現(xiàn)課堂教學的生活化。在教學中，教師要善于運用多樣性的教學手段營造活潑的教學氛圍，如語言講解、游戲活動、實物展示、多媒體教學、表演活動等，促使學生“聯(lián)想”生活情境，從而使健美操教學和生活課堂建立一種開放的、生動的聯(lián)系。

2.3 創(chuàng)新課外活動形式，拓寬生活化教學范圍

健美操的生活化教學模式創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，更應體現(xiàn)在課余教學活動中。健美操不僅應成為當代大學生的一門體育技能，更應成為他們的一種課余生活方式，這才是生活化教學的核心訴求 。因此，健美操課余教學形式的生活化創(chuàng)新，是高校健美操生活化教學革新的重中之重，教師應該通過形式豐富的課余活動形式，幫助學生在生活的每個環(huán)節(jié)感受健美操運動的無限樂趣。

其一，引導學生參加豐富多彩的表演比賽活動。隨著健美操運動在全國范圍內(nèi)的流行，我國很多地區(qū)每年會組織各種規(guī)模的健美操比賽，可以讓有專業(yè)特長并且興趣濃厚的學生參加比賽表演活動，既能開拓學生的視野，也能增長學生的經(jīng)驗，更能發(fā)揮以點帶面的作用，吸引更多的同學關注健美操賽事，有利于這項運動的深入推廣。此外，還可以將部分興趣強烈的學生組織起來成立健美操表演隊，在學校運動會、年會等這些合適的場合表演健美操，這樣不僅增加了學生的課外實踐經(jīng)驗，也讓健美操走出課堂，被更多的學生喜歡和接受。

其二，推動健美操體育俱樂部教學模式的改革。在體育俱樂部教學引發(fā)高校體育教學深度蝶變的背景下，高校健美操也應積極探索這種具有濃郁生活化氣息的教學方式，吸引更多的學生加入健美操俱樂部中，讓普通會員能夠樂享運動“生活”，讓高水平會員能夠大展身手，爭金奪銀，使健美操俱樂部成為高校體育生活的亮麗風景線。健美操課外俱樂部能夠將“志同道合”的學生匯攏到一起，為他們提供一個交流經(jīng)驗想法、共同鍛煉提升的平臺，有利于全面提升學生的健美操知識、技能和技術。同時，俱樂部也能制訂自己的訓練計劃，使健美操的學習訓練成為學生的一種常規(guī)生活方式。

其三，隨著互聯(lián)網(wǎng)深入到當代大學生生活的各個領域，健美操教學也應積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，從而實現(xiàn)與大學生生活的無縫銜接。教師可以在學校的網(wǎng)站、論壇或者其他類似的體育網(wǎng)站上增設健美操相關的內(nèi)容板塊，營養(yǎng)保健知識，交友互動板塊等，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)健美操與大學生生活的緊密聯(lián)系，學生可以在日常上網(wǎng)活動中自主下載健美操有關的各類知識信息，并結交新朋友，實現(xiàn)健美操學習的網(wǎng)絡延伸。

2.4 創(chuàng)新課程考核方式，鞏固生活化教學成果

考核評價作為體育教學最后也是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，是推動健美操教學改革必須做好的收尾工作。傳統(tǒng)的考核評價標準由于其局限性，在很大程度上制約了健美操教學改革的深入進行，其一味地追求對學生們所掌握知識和技能的考核，這種過分看重結果的方式必須做出改變 。健美操的生活化教學就是讓學生享受健美操運動，能夠將健美操發(fā)展成為一種健康的生活方式，實現(xiàn)與學生日常生活的無縫銜接，因此新的考核評價應該摒棄過度功利性的教學思想，構建一種更具開放性和動態(tài)性的考核體系。

其一，在教學初始階段，教師就應向學生闡明新的教學思想，即健美操學習不是以應付考試為目的，而是以獲得一種健康的、陽光的運動生活方式為目的，提前幫助學生做好思想轉變。其二，在考核方式和內(nèi)容上推陳出新，將固定動作的技術考試降低到次要位置，將實踐考試上升到主要位置，考試現(xiàn)象直接打出分數(shù)，讓學生能夠通過考評正確認識自身水平；賦予學生想象力發(fā)揮的空間，生活化教學的典型特點就是開放性，因此，可以讓學生在加工所學動作的基礎上自編成操，自由設計分組合進和隊伍變化，對學生的現(xiàn)場發(fā)揮做出積極評價，充分認可學生在平時生活中的演練成果。

3 結 語

在高校體育教學改革不斷深入推進的背景下，生活化教學既應該成為高校體育的基本教育理念，也應成為高校體育的重要實踐教學活動，生活化教學的先進教育理念和豐富的教學活動使其在高校健美操教學中具有非常好的應用潛力。高校體育教師要摒棄傳統(tǒng)教學思維，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學內(nèi)容、課堂教學環(huán)節(jié)、課余教學環(huán)節(jié)等最大限度地融入生活化教學的元素，將生活融入健美操，讓學生走進生活，釋放健美操生活化教學的魅力。