河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員存在問(wèn)題與對(duì)策研究

魯小倩，韓 雪

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

業(yè)余體校作為河南省重要后備人才培訓(xùn)和輸送基地，是專業(yè)隊(duì)伍的最初階段，很大程度上影響著上一級(jí)訓(xùn)練隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，而且河南作為全國(guó)武術(shù)之鄉(xiāng)，武術(shù)發(fā)展歷史悠久，積淀深厚，本應(yīng)在競(jìng)技方面也是領(lǐng)頭者，但近幾年競(jìng)技武術(shù)套路成績(jī)并不理想。教練員作為訓(xùn)練隊(duì)伍的指導(dǎo)者和訓(xùn)練工作的直接參與者，教練員隊(duì)伍建設(shè)的好壞也直接影響著競(jìng)技武術(shù)的發(fā)展。本文通過(guò)了解河南省業(yè)余武術(shù)套路教練員現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，從而提出行之有效的改善對(duì)策，以期完善隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)河南省競(jìng)技武術(shù)的發(fā)展。

1 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員現(xiàn)狀

1.1 河南省業(yè)余體校教練員地域分布

通過(guò)調(diào)研走訪和參考河南省第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)套路項(xiàng)目情況發(fā)現(xiàn)，目前河南省18個(gè)地市5個(gè)直轄縣的23個(gè)地區(qū)中有15個(gè)地區(qū)的業(yè)余體校組建了武術(shù)套路隊(duì)，排除轉(zhuǎn)行和借調(diào)的教練員，具體只有13個(gè)地市組建了武術(shù)套路隊(duì)，但是從數(shù)量上，13個(gè)地市中有2個(gè)地市（洛陽(yáng)市和開(kāi)封市）各招聘3名教練員，其他皆為1位。河南省武術(shù)套路教練員表面上區(qū)域分布廣泛，但結(jié)合教練員數(shù)量發(fā)現(xiàn)，河南省業(yè)余體校武術(shù)教練員的分布并不平衡。

1.2 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員組成結(jié)構(gòu)

目前河南省業(yè)余武術(shù)套路教練員主要由3種形式組成，一種是直接從體育院校畢業(yè)后通過(guò)招聘進(jìn)隊(duì)，一種是以運(yùn)動(dòng)員身份退役后直接留隊(duì)，一種是從運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役后進(jìn)入體育院校進(jìn)行培養(yǎng)后然后進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)執(zhí)教。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研綜合分析后發(fā)現(xiàn)，同時(shí)具備本科學(xué)歷和運(yùn)動(dòng)等級(jí)的只占教練員總數(shù)的1/4；其余文化素質(zhì)高沒(méi)有運(yùn)動(dòng)等級(jí)的教練員不能很好地對(duì)運(yùn)動(dòng)員講解動(dòng)作；直接留隊(duì)的教練員，雖能與運(yùn)動(dòng)員很好的溝通，但學(xué)歷不高?？梢?jiàn)，教練員組成結(jié)構(gòu)不均衡。

1.3 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員教學(xué)模式分析

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在河南省業(yè)余體校武術(shù)隊(duì)的日常訓(xùn)練中，教練員基本是根據(jù)自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，也就是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式，教練員認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式能夠保證基本的訓(xùn)練需要，導(dǎo)致教學(xué)模式單一。

1.4 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員績(jī)效考核分析

當(dāng)前河南省業(yè)余體校教練員績(jī)效考核是由管理層設(shè)定考核內(nèi)容和方式后進(jìn)行的考核?？己诵问缴?，雖有的地市有季度考核和年終考核2種形式，但年終考核每個(gè)單位都有設(shè)置；考核內(nèi)容上，大多體校以年終考核內(nèi)容中的工作結(jié)果為主要考核依據(jù)，工作結(jié)果中的競(jìng)技成績(jī)的好壞決定著績(jī)效考核是否優(yōu)秀；考核方式上，存在定性考核和定量考核2種形式，大多學(xué)校雖發(fā)放的有考核分?jǐn)?shù)表，但還是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)評(píng)定考核結(jié)果。因此可知，各單位以年終考核為重，考核內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榭己说臎Q定性因素，績(jī)效考核形式不合理，考核內(nèi)容單一。

1.5 河南省業(yè)余武術(shù)套路教練員科研水平分析

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以發(fā)表論文為參考對(duì)象，近5年來(lái)，武術(shù)套路教練員發(fā)表的論文類型以省級(jí)期刊為主，發(fā)表論文數(shù)量為零的不在少數(shù)。雖有一半教練員從專業(yè)院校畢業(yè)，但工作后很多也無(wú)心科研創(chuàng)作?？梢?jiàn)，河南省武術(shù)套路教練員科研水平并不樂(lè)觀，理論與實(shí)踐不能有效地結(jié)合。

2 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員存在的問(wèn)題分析

2.1 區(qū)域分布不平衡，組成結(jié)構(gòu)不均衡

（1）受民辦武術(shù)學(xué)校的沖擊。河南省為武術(shù)大省，習(xí)練武術(shù)人數(shù)也多，武術(shù)訓(xùn)練基地并不僅限于業(yè)余體校，民辦武術(shù)學(xué)校僅在登封市就有很多，為取得優(yōu)秀的比賽成績(jī)，業(yè)余體校的武術(shù)套路教練員的壓力相比其他體育項(xiàng)目教練員大了不少。（2）基層待遇低是存在已久的問(wèn)題。繁重的日常訓(xùn)練和組織任務(wù)與待遇低的強(qiáng)烈對(duì)比，導(dǎo)致從事基層武術(shù)套路的教練員人數(shù)越來(lái)越少。（3）業(yè)余體校教練員入職條件最低學(xué)歷要求為本科學(xué)歷，武術(shù)套路專業(yè)本身就是一冷門學(xué)科，培養(yǎng)人數(shù)少，從事該方向的教師也就更少。

總而言之，民辦武術(shù)學(xué)校的沖擊和體育院校培養(yǎng)師資隊(duì)伍的貧乏，加上基層武術(shù)教練員的待遇低，導(dǎo)致有些業(yè)余體校直接不組建武術(shù)套路隊(duì)，從事業(yè)余體校武術(shù)套路教練員也就少之又少，有些即使一開(kāi)始從事的是該職業(yè)，中間轉(zhuǎn)行其他項(xiàng)目的教師也不乏少數(shù)，從而出現(xiàn)武術(shù)套路教練員區(qū)域分布不平衡、組成結(jié)構(gòu)不均衡的情況。因此，需要對(duì)業(yè)余體校武術(shù)套路教練員的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有利有弊。一方面，武術(shù)作為歷史悠久的體育活動(dòng)，在歷史的長(zhǎng)河中更是流淌著各種各樣的訓(xùn)練方法和教學(xué)方法，但時(shí)間的長(zhǎng)短不代表方法的絕對(duì)科學(xué)；另一方面，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教練員用以往的教學(xué)和訓(xùn)練方法已不能滿足現(xiàn)有的訓(xùn)練需要，雖然經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的模式短時(shí)間內(nèi)可以讓隊(duì)員快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，但新的訓(xùn)練方法可以在減少運(yùn)動(dòng)損傷的情況下迅速提高比賽成績(jī)，而教練員卻沒(méi)有這種創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)期來(lái)看，弊大于利，這也導(dǎo)致省一級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在選材時(shí)上顯得捉襟見(jiàn)肘。

2.3 績(jī)效考核體系不全面，缺乏公平性

績(jī)效考核應(yīng)是對(duì)工作人員工作結(jié)果和工作過(guò)程的考核。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然業(yè)余體校對(duì)武術(shù)套路教練員的考核包括工作過(guò)程和工作結(jié)果，但工作過(guò)程的所占比重微乎其微，工作結(jié)果中的競(jìng)技成績(jī)則衡量著績(jī)效考核是否優(yōu)秀?？?jī)效考核中包括結(jié)果績(jī)效和行為績(jī)效，對(duì)基層工作人員，行為績(jī)效比結(jié)果績(jī)效更加適合，業(yè)余體校武術(shù)套路教練員作為基層工作人員，理應(yīng)使用行為績(jī)效的考核體系，但業(yè)余體校過(guò)于注重競(jìng)賽成績(jī)，忽視日常訓(xùn)練工作，則會(huì)造成考核的不公平性，從而降低教練員日常工作的積極性，忽視自身發(fā)展，又過(guò)于注重比賽成績(jī)。長(zhǎng)期來(lái)看，不利于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的健康發(fā)展，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)的提高也起到消極作用。

2.4 不重視科研，實(shí)踐與理論分道而行

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員中，只有1/4的教練員同時(shí)具備科研能力和專業(yè)能力，其余理論知識(shí)或?qū)I(yè)能力的薄弱導(dǎo)致教練員整體科研水平的欠缺，而且很多人認(rèn)為科研不能聯(lián)系實(shí)際，靠經(jīng)驗(yàn)就能完成訓(xùn)練任務(wù)。另一方面，日常訓(xùn)練任務(wù)的繁重，賽事時(shí)間間隔短，教練員們更加無(wú)心于科研。業(yè)余體校方面，缺乏物質(zhì)與經(jīng)費(fèi)支持，即使教練員想進(jìn)行科學(xué)研究，基礎(chǔ)條件的不支持也是枉然?？偠灾w對(duì)科研的不重視，使科學(xué)的理論和訓(xùn)練方法不能及時(shí)介入，與實(shí)踐不能有效結(jié)合，不利于教練員自身能力的提高，也不能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，不利于武術(shù)套路項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

3 河南省業(yè)余體校武術(shù)套路教練員發(fā)展對(duì)策

3.1 優(yōu)化教練員組成結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地區(qū)間的均衡發(fā)展

提高對(duì)基層教練員的重視，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生從事基層教練員的工作，創(chuàng)新武術(shù)套路教練員的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決武術(shù)套路教練員機(jī)構(gòu)不合理的問(wèn)題，提高武術(shù)套路教練員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)地區(qū)之間的均衡發(fā)展。

3.2 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，制定創(chuàng)新型的教學(xué)模式

加強(qiáng)教練員此方面的培訓(xùn)，在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教練員將運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際情況與國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式相結(jié)合，制定符合運(yùn)動(dòng)員生理、心理特點(diǎn)的訓(xùn)練方法與手段，替代原有低效率，易造成損傷的訓(xùn)練方法，從而制定因地制宜，因材施教的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

3.3 優(yōu)化績(jī)效考核體系，使其更加科學(xué)和合理

績(jī)效考核作為績(jī)效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教練員的運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、科研和執(zhí)教能力進(jìn)行綜合考核，注重教練員在實(shí)際工作中的評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效考核體系，從而全面地體現(xiàn)出教練員工作過(guò)程和工作結(jié)果，讓教練員在各方面的評(píng)定更加公平，也使教練員更加明確組織目標(biāo)，清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，對(duì)教練員起到很好的激勵(lì)作用，也使業(yè)余體校向更加好的方向發(fā)展。

3.4 轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，加強(qiáng)科研建設(shè)，構(gòu)建科研服務(wù)平臺(tái)

社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，同時(shí)也賦予了體育新的內(nèi)容，無(wú)論是業(yè)余體校還是教練員都應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)科研的看法，科研并非洪水猛獸，應(yīng)從內(nèi)心深處支持和認(rèn)可科研，轉(zhuǎn)變思想是加強(qiáng)科研建設(shè)的第一步。其次，業(yè)余體校應(yīng)在科研硬件設(shè)施上提供支持，科研器材和經(jīng)費(fèi)是科研完成的物質(zhì)保證，從基礎(chǔ)上提高教練員的科研熱情。再次，教練員如果想在訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研中有所突破，領(lǐng)導(dǎo)層面不僅要在體育科研信息領(lǐng)域不斷拓寬渠道，提高教練員對(duì)科研信息的嗅覺(jué)，從而引導(dǎo)教練員對(duì)科研信息的深入分析和利用。教練員應(yīng)強(qiáng)化自身知識(shí)水平和能力，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐，只有不斷提升自身專業(yè)知識(shí)，提升科研能力，從而提升訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的能力和水平，提升教練員整個(gè)隊(duì)伍的科研能力。最后，充分了解業(yè)余體校與業(yè)余體校之間教學(xué)與科研部門的關(guān)系，對(duì)各方面資源進(jìn)行綜合整合后，構(gòu)建一個(gè)有利于教練員能夠充分發(fā)揮科研水平的平臺(tái)。

4 總 結(jié)

教練員是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理者和引導(dǎo)者，教練員隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響著運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，作為河南競(jìng)技武術(shù)的一部分，為促進(jìn)河南省競(jìng)技武術(shù)的健康發(fā)展，相應(yīng)建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召，河南省業(yè)余體校應(yīng)優(yōu)化教練員組成結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化績(jī)效考核體系，加強(qiáng)科研建設(shè)，保證科研與訓(xùn)練有效結(jié)合，從而優(yōu)化整個(gè)教練員隊(duì)伍，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)綠色健康發(fā)展。