京津高等院校冰雪項(xiàng)目發(fā)展及融合現(xiàn)狀調(diào)查研究

呂 青

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

在冬奧會(huì)籌備的有力帶動(dòng)下，北京市與河北省相關(guān)城市群的冰雪體育產(chǎn)業(yè)將有望形成3000億元以上效益的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。為把握機(jī)遇，相應(yīng)政策措施也積極出臺(tái)。2016年11月，國家體育總局會(huì)同多部委聯(lián)合印發(fā)《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，為促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)繁榮健康發(fā)展制定了詳細(xì)規(guī)劃綱要；2017年“兩會(huì)”期間，民建河北省委提交提案，建議加快河北省冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展；北京市也在積極建設(shè)冰雪基礎(chǔ)設(shè)施，并引入系列冰雪賽事活動(dòng)，營造濃厚的冬奧文化氛圍。然而，冰雪休閑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，離不開冰雪休閑人才，而任何人才的培養(yǎng)都離不開院校。在冰雪休閑人才培養(yǎng)方面，現(xiàn)有研究主要考察了東北地區(qū)冰雪人才的培養(yǎng)，而京津冀地區(qū)人才培養(yǎng)的研究則更多關(guān)注高校體育資源開發(fā)、人才培養(yǎng)體系優(yōu)化、冰雪旅游人才培養(yǎng)等方面。融合發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)則更多關(guān)注了體育產(chǎn)業(yè)融合，如體育產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合，運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合等。

盡管關(guān)于體育人才培養(yǎng)區(qū)域合作的研究愈加受到關(guān)注，且教育與體育部門也愈加重視體育教育改革，但是目前以京津冀一體化為背景的冰雪休閑人才研究較少，且主要集中于教育協(xié)同發(fā)展，缺乏立足于各地優(yōu)勢(shì)，關(guān)注人才融合培養(yǎng)的冰雪休閑人才培養(yǎng)體系研究。

為全面了解冰雪休閑人才的培養(yǎng)與融合現(xiàn)狀，并為相關(guān)部門提供決策支持，本文以京冀兩地6所體育類高等院校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從項(xiàng)目設(shè)置與開展、師資投入與分配、場(chǎng)地投入與分配情況等方面入手，全面研究?jī)傻亻_展冰雪項(xiàng)目人才培養(yǎng)的融合程度，為促進(jìn)京冀兩地冰雪項(xiàng)目的高效發(fā)展，助力冬奧會(huì)成功舉辦提供決策參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

京津高等院校冰雪項(xiàng)目發(fā)展及融合現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過首都體育學(xué)院圖書館查閱國內(nèi)冰雪體育人才發(fā)展研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為問卷設(shè)計(jì)和研究分析提供參考依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對(duì)北京市、河北省的6所高等院校體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣及線上問卷調(diào)查的形式，面向北京市學(xué)生回收問卷200份，有效問卷200份，回收率達(dá)到100%，問卷有效率達(dá)到100%；向河北省學(xué)生回收439份，有效問卷439份，回收率達(dá)到100%，問卷有效率達(dá)到100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用Excel 2003及SPSS 11.7軟件對(duì)問卷進(jìn)行編碼整理及數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

京冀兩地高校冰雪項(xiàng)目的融合發(fā)展主要體現(xiàn)在交流學(xué)習(xí)、交流教學(xué)與場(chǎng)地共享3個(gè)方面，因此本研究主要從項(xiàng)目設(shè)置與開展、師資投入與分配、場(chǎng)地器材投入與分配進(jìn)行融合現(xiàn)狀的分析。

2.1 項(xiàng)目設(shè)置與開展：交流學(xué)習(xí)存在頻率低、時(shí)長(zhǎng)短的問題

項(xiàng)目設(shè)置與開展方面的融合發(fā)展主要體現(xiàn)為本地區(qū)內(nèi)及兩地間學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，因此本研究主要調(diào)查了北京與河北高校在本地區(qū)及兩地區(qū)之間的交流培訓(xùn)狀況。總體而言，不論是在本地區(qū)進(jìn)行交流還是兩地之間進(jìn)行交流，院校間進(jìn)行交流，還是院校與專業(yè)機(jī)構(gòu)間進(jìn)行交流，兩地高校學(xué)生參與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)長(zhǎng)均較少，但學(xué)生普遍認(rèn)為交流學(xué)習(xí)對(duì)自身技能掌握具有較大幫助。

以兩地高校學(xué)生去往外地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)為例，兩地高校中超過30%的學(xué)生表示從未參與過跨院校及跨地域的交流學(xué)習(xí)。而在參與過交流學(xué)習(xí)的學(xué)生中，大部分學(xué)生表示交流學(xué)習(xí)活動(dòng)頻率約為半年1次，而僅10%的學(xué)生參與的交流學(xué)習(xí)可達(dá)到1月1次的頻率。培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)方面，兩地高校中均有超過80%的學(xué)生表示單次交流學(xué)習(xí)的平均時(shí)長(zhǎng)小于2h。然而，在兩地高校參加過交流學(xué)習(xí)的學(xué)生中，約90%的學(xué)生表示交流學(xué)習(xí)對(duì)于自身掌握冰雪運(yùn)動(dòng)技能有幫助。由以上分析可知，跨院校及跨地域的交流學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)冰雪項(xiàng)目拓展技能開拓視野，對(duì)提升訓(xùn)練效果具有一定積極作用，但當(dāng)前交流學(xué)習(xí)的開展存在交流頻率低、交流時(shí)長(zhǎng)短的問題，減少了學(xué)生通過交流提升技能的機(jī)會(huì)。

2.2 師資投入與分配情況：交流教學(xué)存在頻率低、本地融合的問題

師資投入與分配方面的融合發(fā)展主要體現(xiàn)為本地區(qū)內(nèi)及兩地間教師交流教學(xué)，因此本研究主要調(diào)查了北京與河北高校教師在本地區(qū)及兩地區(qū)之間的交換任教狀況?？傮w而言，交流教學(xué)更多集中于同一省市內(nèi)不同院?；驒C(jī)構(gòu)間，而跨省市的交流教學(xué)則較少。調(diào)查顯示，56.5%的北京學(xué)生與62.19%的河北學(xué)生表示本省市內(nèi)的外校冰雪專業(yè)教師曾進(jìn)行過交流教學(xué)，而僅45.5%的北京學(xué)生與49.89%的河北學(xué)生表示外省市冰雪專業(yè)教師曾進(jìn)行過交流教學(xué)，因此本區(qū)域內(nèi)的交流教學(xué)相對(duì)于跨區(qū)域的交流教學(xué)開展得更為普遍。從頻次來看，北京高校教師進(jìn)行交流教學(xué)的開展頻次比河北高校要高，16.5%的北京表示交流教學(xué)的開展頻率每月多于1次，高出河北這一比例近10個(gè)百分點(diǎn)，因此北京高校間的教師交流開展得更為深入。就交流效果而言，在接受過交換教師培訓(xùn)的學(xué)生中，近90%的學(xué)生認(rèn)為校外冰雪教師的授課對(duì)于學(xué)習(xí)課程具有較大幫助。由此可以看出，盡管教師交流能夠促進(jìn)冰雪課程的學(xué)習(xí)，但目前京冀兩地冰雪項(xiàng)目在師資融合方面存在交流頻率不高，且以本地融合為主的問題。

2.3 場(chǎng)地器材投入與分配：場(chǎng)地設(shè)施共享的推動(dòng)仍有不足

場(chǎng)地器材投入與分配方面的融合發(fā)展主要體現(xiàn)為本地區(qū)內(nèi)及兩地間場(chǎng)地器材的共享情況，因此本研究主要調(diào)查了北京與河北高校內(nèi)場(chǎng)地器材在本地區(qū)及兩地區(qū)之間的共享使用狀況?？傮w而言，兩地高校的場(chǎng)地器材對(duì)外共享程度較相近，且大部分學(xué)生認(rèn)為共享場(chǎng)地器材對(duì)學(xué)習(xí)冰雪課程有較大幫助。以學(xué)生所在高校與本地區(qū)內(nèi)其他高校共享場(chǎng)地的狀況為例，45.5%的北京學(xué)生與45.1%的河北學(xué)生所在高校向本地區(qū)內(nèi)其他高校共享本校冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施。而在接受過其他院校共享場(chǎng)地設(shè)施的學(xué)生中，超過90%的學(xué)生認(rèn)為共享場(chǎng)地設(shè)施對(duì)提高冰雪課程學(xué)習(xí)效果有一定幫助。值得注意的是，接近一半的學(xué)生表示不清楚所在院校是否向其他院校提供場(chǎng)地設(shè)施共享，也有近40%的學(xué)生未接受過來自其他院校的場(chǎng)地設(shè)施共享。這一數(shù)據(jù)表明相當(dāng)部分高校中冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施共享使用并未形成普遍的共識(shí)，在推動(dòng)本校與外校冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施共享使用的力度仍有所不足。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 當(dāng)前京冀兩地高校冰雪項(xiàng)目的設(shè)置與開展方面普遍存在培訓(xùn)頻率低、冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)成立少、兩地交流學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)短等問題。此外，兩地學(xué)生均認(rèn)可了交流學(xué)習(xí)與融合培養(yǎng)對(duì)冰雪項(xiàng)目教學(xué)的重要性，因此京冀高校冰雪項(xiàng)目融合發(fā)展有助于兩地因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同促進(jìn)冰雪項(xiàng)目發(fā)展水平的提升。

3.1.2 師資力量是發(fā)展冰雪項(xiàng)目的關(guān)鍵因素，但目前兩地間教學(xué)交流仍存在交流教學(xué)頻率低、以本地交流融合為主等問題。北京高校整體的師資情況要略優(yōu)于河北院校，而冰雪教師資源的匱乏在河北高校顯得尤為突出。交流教學(xué)能夠一定程度上改善這種師資分配的不均衡，且兩地院校學(xué)生普遍認(rèn)為接受其它地區(qū)教師的授課能夠?qū)W(xué)習(xí)冰雪課程有所幫助，但當(dāng)前跨地區(qū)的教學(xué)交流相較本地區(qū)的教學(xué)交流更少，因此師資分配不均的問題仍未得到合理改善。

3.1.3 京冀兩地高校的冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地器材均未能充分滿足學(xué)生需求，且場(chǎng)地設(shè)施共享的推動(dòng)作用不足。良好的器材設(shè)施為學(xué)生高效學(xué)習(xí)冰雪項(xiàng)目提供了基本的保障，但當(dāng)前兩地高校的冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地器材投入較不均衡，北京高校的場(chǎng)地設(shè)施狀況相較河北高校更優(yōu)。場(chǎng)地設(shè)施共享為場(chǎng)地器材供狀況較差的學(xué)生提供了使用優(yōu)質(zhì)器材設(shè)施的機(jī)會(huì)，但推動(dòng)本校冰雪項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施與外校共享使用的力度仍有所不足。

3.2 建 議

3.2.1 項(xiàng)目設(shè)置與開展方面，京冀兩地院校應(yīng)考慮增加冰雪課程培訓(xùn)課時(shí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)建立冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)，推動(dòng)參與及組織冰雪項(xiàng)目相關(guān)賽事，并積極與開設(shè)相關(guān)冰雪專業(yè)課程的院校及機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，增加學(xué)生參與校外培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。

3.2.2 師資投入與分配方面，京冀兩地院校應(yīng)該適當(dāng)增加每節(jié)課授課教師及助教人數(shù)，著力引進(jìn)高水平的冰雪專業(yè)教師，大力組織在校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并撥付交流經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師外出交流提升。

3.2.3 場(chǎng)地投入與分配方面，京冀兩地院校在采購器材設(shè)施，修繕場(chǎng)館場(chǎng)地時(shí)應(yīng)在確保充分滿足需求的基礎(chǔ)上考慮專業(yè)性。此外，應(yīng)積極推進(jìn)場(chǎng)地設(shè)施共享機(jī)制在校際、省際間的落地實(shí)施。