我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究現(xiàn)狀分析與思考

龔偉　馮寧　應(yīng)益可

摘要 以《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》《中學(xué)生物學(xué)》3本雜志刊載的生物學(xué)競(jìng)賽研究類文獻(xiàn)為研究載體，對(duì)其內(nèi)容主題、研究力量、外部支持等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，以此歸納總結(jié)出我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽的研究現(xiàn)狀，分析該研究領(lǐng)域當(dāng)前所存在優(yōu)點(diǎn)與不足，并反思如何促進(jìn)我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究的深入開展。

關(guān)鍵詞 生物學(xué) 競(jìng)賽研究 統(tǒng)計(jì)分析 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

1研究緣起

生物學(xué)競(jìng)賽能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，在一定程度上提高生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，最終指向?qū)W生的生物學(xué)素養(yǎng)的提升。隨著生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的廣泛開展，我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)研究者也越來(lái)越關(guān)注生物學(xué)競(jìng)賽的研究。競(jìng)賽研究也逐漸成為生物學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，各類研究成果層出不窮，本研究以《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》《中學(xué)生物學(xué)》3本雜志為研究載體，對(duì)其近年來(lái)刊載的與生物學(xué)競(jìng)賽有關(guān)的研究進(jìn)行梳理，并探討我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究的未來(lái)走向，為其進(jìn)一步深入開展提供有價(jià)值的參考。

2研究結(jié)果

近二十年來(lái)，《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》《中學(xué)生物學(xué)》3本雜志各刊載生物學(xué)競(jìng)賽研究類文獻(xiàn)為66篇、196篇、19篇，總計(jì)281篇，現(xiàn)擬從文章內(nèi)容、研究力量、外部支持等視角來(lái)對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

2.1文章內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽的研究?jī)?nèi)容大體包括賽事簡(jiǎn)介、試題研究、人才培養(yǎng)、價(jià)值探討等四方面（表1）：①“賽事簡(jiǎn)介”類研究文章雖然不多，但旨在為廣大生物學(xué)愛好者提供有價(jià)值的生物學(xué)競(jìng)賽信息，如《美國(guó)中學(xué)生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽介紹》一文概括地介紹了美國(guó)中學(xué)生物學(xué)奧林匹克現(xiàn)狀、重點(diǎn)剖析了相關(guān)考試的內(nèi)容要求，這類信息方便教師了解并思考生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的開展。②“試題研究”類的研究最多，發(fā)表篇目達(dá)213篇之多，研究?jī)?nèi)容大部分為生物學(xué)競(jìng)賽試題分析，如《第14屆全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)（一）試題分析》一文中就重點(diǎn)分析了制作馬氏管、氣管的臨時(shí)裝片和動(dòng)物標(biāo)本兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，為我國(guó)競(jìng)賽試題命制提供了有意義的參考。③通過對(duì)“人才培養(yǎng)”類研究文章進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)注自主培養(yǎng)競(jìng)賽人才的方法，重在培養(yǎng)參賽選手的興趣、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及自學(xué)能力，如《在全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力》一文從“因材施教”的角度提出針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容要培養(yǎng)不同學(xué)生的能力。④“價(jià)值探討”類研究文章則主要通過理論思辨的方法，重在分析生物學(xué)競(jìng)賽所帶來(lái)的有利之處，以便更好地?cái)U(kuò)大生物學(xué)競(jìng)賽的影響，如《淺談生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)力發(fā)展的影響》中提到生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.2研究力量統(tǒng)計(jì)分析

本研究主要從文章的作者、其工作單位及合作情況來(lái)探析我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽的研究力量。①隨著生物學(xué)競(jìng)賽研究不斷被重視，雜志刊載的相關(guān)文章數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但在所有576名作者中高產(chǎn)作者并不多，只有20多位作者發(fā)表了3篇以上的文章，而且沒有形成系列研究。這表明了我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究仍處于一種相對(duì)零散的狀態(tài)，尚沒有成為廣大生物學(xué)教育工作者的關(guān)注熱點(diǎn)，更沒有成為生物學(xué)教育教學(xué)研究領(lǐng)域中的專題研究。②由于生物學(xué)競(jìng)賽研究與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的緊密相連，中學(xué)一線教師自然成為生物學(xué)競(jìng)賽研究的主要群體，其發(fā)文比重高達(dá)51.6%，主要進(jìn)行的研究是相關(guān)試題分析，同時(shí)也會(huì)從人才培養(yǎng)的視角來(lái)探討如何更好地開展競(jìng)賽輔導(dǎo)。而高等院校類科研機(jī)構(gòu)則重在介紹國(guó)內(nèi)外的賽事狀況以及對(duì)生物學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行價(jià)值分析。③由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究人員已經(jīng)逐步意識(shí)到教育教學(xué)研究需要相互合作，由不同研究者合作的文章比重高達(dá)76.87%。但值得注意的是，僅有17篇文章為一線教師和高校研究人員合作完成，其余均為一線教師或高校研究人員內(nèi)部合作完成，結(jié)合其內(nèi)容選擇則進(jìn)一步推測(cè)生物學(xué)競(jìng)賽研究的合作深度有待提高。

2.3外部支持統(tǒng)計(jì)分析

若想將“生物學(xué)競(jìng)賽”列為生物學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要的研究范疇，除了研究者們的傾力投入，也離不開良好的外部支持環(huán)境，以下擬從參考文獻(xiàn)、期刊引領(lǐng)、基金支持等方面來(lái)分析我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究的外部支持環(huán)境。

隨著研究者的參考意識(shí)、借鑒能力的不斷增強(qiáng)，生物學(xué)研究者們?yōu)榱颂岣哐芯康膶哟沃饾u關(guān)注中文期刊中的核心及以上級(jí)別期刊與外文期刊，如1996年前刊載的競(jìng)賽類文章中僅有1篇附有參考文獻(xiàn)，而2007年之后刊載的226篇文章共參考了189篇中文核心及以上期刊文獻(xiàn)、37篇外文文獻(xiàn)之多。本研究對(duì)參考文獻(xiàn)的研究范疇進(jìn)一步探究并發(fā)現(xiàn)：高達(dá)45%的文獻(xiàn)采取了理論論述的方法，而約有25%的文獻(xiàn)運(yùn)用了例證的方法探討如何培養(yǎng)競(jìng)賽人才以及進(jìn)行試題分析，其他類文獻(xiàn)大多為理論書籍或者競(jìng)賽規(guī)則、試題的網(wǎng)絡(luò)出處以及相應(yīng)的競(jìng)賽輔導(dǎo)資料等。

3本雜志均自2007年起為了更好地引導(dǎo)生物學(xué)教育教學(xué)研究的開展而設(shè)置分類欄目，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)三本雜志刊載生物學(xué)競(jìng)賽類文章最多的欄目都是教學(xué)研究方向的欄目，在一定程度上揭示了生物學(xué)競(jìng)賽的研究主要集中在教育教學(xué)方面（表2）。相比較而言，《生物學(xué)教學(xué)》刊載生物學(xué)競(jìng)賽研究的欄目最多，引導(dǎo)讀者從多個(gè)視角來(lái)開展生物學(xué)競(jìng)賽研究；《中學(xué)生物學(xué)》刊載生物學(xué)競(jìng)賽研究的欄目較少，研究主題也相對(duì)集中。

各級(jí)各類科學(xué)基金的設(shè)立旨在推動(dòng)各學(xué)科的基礎(chǔ)研究與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，不僅在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀研究人才等方面取得了巨大成績(jī)，也為我國(guó)基礎(chǔ)研究的發(fā)展和整體水平的提高做出積極貢獻(xiàn)。然而，本研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)281篇文章中僅有24篇文獻(xiàn)受到各級(jí)各類基金的資助，這有可能在一定程度上制約著生物學(xué)競(jìng)賽研究的發(fā)展規(guī)模和速度。

3基于研究結(jié)果的反思

綜觀這三本雜志刊載的生物學(xué)競(jìng)賽文章，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究主要在促進(jìn)生物競(jìng)賽信息傳遞和培養(yǎng)競(jìng)賽型人才方面取得了一定的成果，但也存在一些問題值得教師反思。

3.1拓寬研究思路，豐富研究?jī)?nèi)容

《生物學(xué)教學(xué)》等3本雜志刊載的相關(guān)文章里，絕大多數(shù)文章是從學(xué)生參與競(jìng)賽的角度來(lái)分析參與者的素養(yǎng)要求以及試題的考查要素，主要集中在競(jìng)賽型人才培養(yǎng)的方法總結(jié)和各級(jí)各類試題的介紹。為了使生物學(xué)競(jìng)賽研究的廣度與深度不斷拓展與深化，鼓勵(lì)研究者們多取向、多視角、多維度地從不同層次來(lái)深入開展生物學(xué)競(jìng)賽研究，本研究建議：①研究不必把研究對(duì)象局限于參賽選手，可以從不同角度來(lái)拓寬研究視角，如生物學(xué)競(jìng)賽對(duì)非參賽學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響、生物學(xué)競(jìng)賽對(duì)輔導(dǎo)教師的特殊要求如何，以及生物學(xué)競(jìng)賽對(duì)整個(gè)生物學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)怎樣的沖擊。②有關(guān)試題對(duì)參賽選手的要求分析的研究大多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，且研究取向有一點(diǎn)“被動(dòng)適應(yīng)”的嫌疑，缺乏了應(yīng)有的時(shí)代性與深刻性。這需要生物學(xué)競(jìng)賽研究者們更新自身的研究理念，積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)競(jìng)賽研究之中，探討生物學(xué)競(jìng)賽健康發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及相應(yīng)的管理機(jī)制，讓生物學(xué)競(jìng)賽成為生物學(xué)教育教學(xué)的常態(tài)，而不僅僅是一些“‘尖子生的游戲”。③生物學(xué)競(jìng)賽研究深度也需進(jìn)一步提高，在繼續(xù)關(guān)注實(shí)踐探索的同時(shí)歸納、凝練經(jīng)驗(yàn)使其上升到理論高度，使得生物學(xué)競(jìng)賽研究真正成為生物學(xué)教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

3.2立足實(shí)證研究，實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)型

生物學(xué)教育作為教育學(xué)科的一個(gè)重要分支，其研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容更具有一定的特殊性，然而理論思辨的傳統(tǒng)研究范式逐漸成為其快速發(fā)展的桎梏。本研究發(fā)現(xiàn)這種研究范式對(duì)生物學(xué)競(jìng)賽研究造成的主要表現(xiàn)為空談的理論探討、狹隘的觀點(diǎn)歸納、簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、粗淺的試題分析。如大部分“價(jià)值探討”的文章作者并沒持有理性、客觀的研究態(tài)度、辯證的指導(dǎo)思想來(lái)對(duì)待生物學(xué)競(jìng)賽帶來(lái)的影響，而是在花大篇幅描述生物學(xué)競(jìng)賽帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，很少涉及其所具有的弊處?！霸囶}研究”類文章的作者更是在建構(gòu)研究思路時(shí)帶有一定的隨意性，采用“例說(shuō)”的方法來(lái)闡明其觀點(diǎn)，所得結(jié)論的可信度值得推敲。此外，參考文獻(xiàn)的研究范式與本研究所選取的281篇文章幾乎相似，這也造成了參考文獻(xiàn)的啟發(fā)性無(wú)法充分體現(xiàn)。為此，追求經(jīng)驗(yàn)主義和自然科學(xué)研究方法的實(shí)證研究范式逐漸走進(jìn)科學(xué)教育領(lǐng)域，它能較好地彌補(bǔ)思辨研究范式的先天不足。生物學(xué)競(jìng)賽研究要想在生物學(xué)教育教學(xué)研究舞臺(tái)占據(jù)一席之地，研究者們采用追求客觀事實(shí)規(guī)律、探究事物因果關(guān)系的實(shí)證研究范式已成為實(shí)現(xiàn)生物學(xué)競(jìng)賽研究轉(zhuǎn)型的當(dāng)務(wù)之急，規(guī)范生物學(xué)教育研究過程，保證研究結(jié)論的信效度。

3.3構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，共促學(xué)術(shù)繁榮

“學(xué)術(shù)共同體”一詞最早由英國(guó)哲學(xué)家布朗使用，現(xiàn)在逐漸演化成“一群在價(jià)值取向、內(nèi)在精神、文化生活等方面具有相似性的人，為了共同的價(jià)值理想或目標(biāo)追求，并遵循一定的行為準(zhǔn)則而構(gòu)成的特殊群體”。若以這一理念來(lái)審視當(dāng)前我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建，所需要付出的努力則任重而道遠(yuǎn)：①研究者們要不斷提高自身研究素養(yǎng)，汲取世界范圍內(nèi)的科學(xué)教育先進(jìn)理念和科學(xué)研究方法來(lái)提高自身的研究水平和研究層次。②中小學(xué)一線教師和高校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)研究人員正視自身的研究特長(zhǎng)與不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力實(shí)現(xiàn)理論探討和實(shí)踐探索的有機(jī)融合，促進(jìn)生物學(xué)競(jìng)賽研究的良性發(fā)展。③作為國(guó)內(nèi)主要生物學(xué)教育期刊，《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》《中學(xué)生物學(xué)》雜志為生物學(xué)競(jìng)賽研究者們充分交流觀點(diǎn)起到了“紐帶”作用，同時(shí)也期待著“生物學(xué)競(jìng)賽”專題欄目的出現(xiàn)，提供更為有力的支持。④教育行政部分也應(yīng)加大對(duì)生物學(xué)競(jìng)賽研究領(lǐng)域的鼓勵(lì)與支持力度，引領(lǐng)我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽研究的發(fā)展，跟上世界先進(jìn)研究的發(fā)展步伐。只有將“自下而上的努力”和“自上而下的引領(lǐng)”合而為一，構(gòu)建生物學(xué)競(jìng)賽研究的學(xué)術(shù)共同體，才能真正有效改善當(dāng)前研究緩慢、滯后的局面，從而達(dá)成生物學(xué)競(jìng)賽研究的學(xué)術(shù)繁榮，進(jìn)而豐富生物學(xué)教育教學(xué)研究成果。