小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略與案例分析

【摘 要】隨著信息技術(shù)科目與相關(guān)課程的結(jié)合以及小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，信息技術(shù)在小學(xué)階段采取怎樣的教學(xué)策略才能更好的開(kāi)展教學(xué)工作已成為教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課中的教學(xué)策略進(jìn)行討論，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；信息技術(shù)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0267-01

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活也相應(yīng)的發(fā)生了諸多改變，作為上層的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)生活技能，也是信息時(shí)代的顯著特征。眾所周知，小學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的后備力量，遲早會(huì)成為社會(huì)的中流砥柱，信息技術(shù)素養(yǎng)的早期培訓(xùn)也因此變得尤為重要，教師應(yīng)通過(guò)何種方式將信息技術(shù)引入到小學(xué)課堂之中？這個(gè)問(wèn)題值得我們思考，其要點(diǎn)在于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓信息技術(shù)成為他們鐘愛(ài)的課程，讓其更主動(dòng)地投身于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其積累與創(chuàng)造信息的基本素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。下面就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略談一下我的看法。

一、創(chuàng)建積極的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知是一個(gè)主要推動(dòng)力，認(rèn)知可促使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中來(lái)，而要想更好提高他們的認(rèn)知能力，就要?jiǎng)?chuàng)建適合的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到課程學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)是一門(mén)有著較高趣味性的科目，所以教師在授課的過(guò)程中應(yīng)緊抓趣味性，挖掘課本中有意思的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物結(jié)合起來(lái)，從而提高他們學(xué)習(xí)積極性，在授課的過(guò)程中教師的可利用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生知道與了解信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，并讓學(xué)生親自上機(jī)嘗試不同類(lèi)型的教學(xué)軟件，比如教師可利用人氣動(dòng)漫主角“喜羊羊”來(lái)為學(xué)生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多合作與探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂之中，促進(jìn)學(xué)生交流，了解信息技術(shù)的魅力所在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到心靈上的滿(mǎn)足，分別設(shè)置小目標(biāo)，使其不斷的體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快感，形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、開(kāi)展活動(dòng)課程

我們這里所說(shuō)的活動(dòng)課程其實(shí)就是對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)科在課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，以信息技術(shù)的方式表現(xiàn)出來(lái)，增進(jìn)學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)信息技術(shù)課程的理解，讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)的鉆研信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)向深層次延伸。采用這種方式能從一定程度上提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平以及應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，更加積極的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的一些信息技術(shù)基本知識(shí)去整合小學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。如教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的設(shè)計(jì)板報(bào)；對(duì)于一些愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生還可讓他們通過(guò)網(wǎng)上沖浪等形式的滿(mǎn)足自己溝通的欲望，也可以通過(guò)軟件繪畫(huà)等表現(xiàn)孩子豐富的想象力，這樣做一方面可以讓他們的心理訴求得到滿(mǎn)足，另一方面也可以讓其在實(shí)踐過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，獲得更多經(jīng)驗(yàn)，提高其應(yīng)用能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以完成某些任務(wù)，達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在采用小組學(xué)習(xí)之前教師還是需要思考分組的形式和小組成員的搭配等更具體的情況，分組應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定不同小組，以探究性學(xué)習(xí)方案和小組合作目標(biāo)為中心，明確任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)效率與效果。

1.分工有效性。

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一定要明確個(gè)人分工，要在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮小組成員的最大合力，將小組內(nèi)部安排妥當(dāng)，比如小組長(zhǎng)、發(fā)言人、實(shí)驗(yàn)員等不同角色，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。否則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，甚至可能完不成老師下發(fā)的任務(wù)，更為常見(jiàn)的情況是出現(xiàn)組內(nèi)一部分人會(huì)、一部分人不會(huì)的狀況。小組學(xué)習(xí)是一個(gè)去粗取精、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，總的原則是分工明確，角色互換，只有這樣才能充分利用組內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源將學(xué)生能力發(fā)揮到最大化。

2.交流的有效性。

教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)指引學(xué)生自己動(dòng)手操作與研究，但是在上機(jī)操作前組內(nèi)成員應(yīng)先進(jìn)行交流，明確各自目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力，在思想碰撞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我反思、自我突破，小組內(nèi)部成員在完成各自目標(biāo)后再通過(guò)交流與補(bǔ)充，匯總最終結(jié)果，在老師的幫助和指導(dǎo)下，找到最為適合的解決方案，這一過(guò)程中要充分的展示師生、生生之間的有效交流。

3.指導(dǎo)的有效性。

在小組合作前，教師首先要給各個(gè)小組分配任務(wù)，根據(jù)各個(gè)小組的任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐，在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中，要及時(shí)跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)處理，對(duì)所出現(xiàn)錯(cuò)誤觀念應(yīng)及時(shí)導(dǎo)引糾正，不能放任不管，讓學(xué)生帶著錯(cuò)誤進(jìn)行，更不能包辦，干脆直接告訴學(xué)生正確答案，要根據(jù)實(shí)際情況采取有效的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，在合作的過(guò)程中采用合理教學(xué)手段確保指導(dǎo)的有效性，同時(shí)要保護(hù)好孩子興趣和和探索的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它與生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也正因?yàn)檫@樣才有著包容性強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)，再加之小學(xué)教育的特殊性，就構(gòu)成了小學(xué)信息技術(shù)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)就決定了教師在授課的過(guò)程中要將側(cè)重點(diǎn)放在信息技術(shù)的趣味性和形象性上；要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上；要將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)方法上。把信息技術(shù)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物相聯(lián)系，加深學(xué)生印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)水平的提升。實(shí)現(xiàn)我們的教育價(jià)值與教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：朱華（1971.9.19-）男，漢族，寧夏靈武市人，寧夏銀川市靈武市第四小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教育。