小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

肖成利

【摘 要】興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為順利展開(kāi)的關(guān)鍵，同時(shí)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開(kāi)了一系列的探究，首先明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響的因素，然后分析了提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0258-01

一、前言

伴隨著時(shí)代的變遷，素質(zhì)教育在如火如荼的開(kāi)展著，小學(xué)階段作為素質(zhì)教育的起始階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，所以教育界對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)格外重視。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，對(duì)于初次系統(tǒng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講，存在一定的難度，所以教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)積極性，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后接觸更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

1.缺乏有效的教學(xué)方法。

為了迎合新課程改革的需要，廣大教師在不斷改變自己的教學(xué)策略，努力完善教學(xué)方法，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然選擇口授式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式，定理等的記憶背誦，學(xué)生完全處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位。還有一些教師僅僅是為了結(jié)合新課程改革，雖然教學(xué)方式在表面上發(fā)生了變化，但是實(shí)質(zhì)仍然是灌輸式教學(xué)，表面上向?qū)W生提問(wèn)，但是卻沒(méi)有實(shí)際意義。這樣的師生互動(dòng)是沒(méi)有效果的，學(xué)生也沒(méi)有提出自己疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，思維一直被教師牽著走，無(wú)法將思維水平提升，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意在數(shù)學(xué)課堂上回答問(wèn)題，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，直接影響學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)情境設(shè)置不合理。

教學(xué)情境的設(shè)置不合理。新課程改革對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與打課堂中，但是實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法按照正常進(jìn)程開(kāi)閘，失去了自身的價(jià)值。很多數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象性很強(qiáng)，如果教師無(wú)法將其與小學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終影響學(xué)習(xí)效率。

三、如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，將情感融入到其中。

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，教師一定要將自己真實(shí)的情感融入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到尊重，感受到溫馨，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極情緒。教師要用愛(ài)包容溫暖小學(xué)生，喚起學(xué)生的自信，自強(qiáng)，在教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)而引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升。

2.借助游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物比較感興趣，喜歡參與到各種有趣的游戲中，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以僅僅抓住小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。借助數(shù)學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，吸引全班學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。所以教師可以借助于小學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的趣味。

3.借助圖示，教具教學(xué)。

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于抽象的事物學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度，但是對(duì)于形象的事物很感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，因此開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課有關(guān)的直觀圖或者直觀事物，通過(guò)具體的想象圖示說(shuō)明知識(shí)，加深學(xué)生的理解程度。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》的時(shí)候，如果教師僅僅是機(jī)械的向?qū)W生傳授“角”的各種知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生恐怕很難理解，這時(shí)候可以借助教具，例如三角尺，小黑板等等，向?qū)W生展示三角形，四邊形，告訴學(xué)生這些“角”的長(zhǎng)相，加深學(xué)生對(duì)于“角”的認(rèn)識(shí)和理解。再例如生活中常見(jiàn)的紙盒，糖果盒等等都可以成為本節(jié)課的教具，可以將小學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于常規(guī)的課堂授課，是值得嘗試的。

4.巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注意自身的言行，無(wú)論是舊知識(shí)學(xué)習(xí)還是新知識(shí)導(dǎo)入，都應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些思考性強(qiáng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題將整堂課內(nèi)容涵蓋在其中，引發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)自身的努力將問(wèn)題解決，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“乘法知識(shí)”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置相同加數(shù)的加法計(jì)算，讓學(xué)生連續(xù)計(jì)算，然后提出問(wèn)題“一直這樣反復(fù)的加數(shù)求和是不是很麻煩，有沒(méi)有其他好的辦法取代連續(xù)加法”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇乘法比連續(xù)加法簡(jiǎn)單后，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)乘法，這樣學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，為乘法系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

5.促進(jìn)探索性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)探索性問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置的情境切不可盲目，例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，例如“小明過(guò)生日，媽媽為小明買了一個(gè)大蛋糕，小明想要將蛋糕分給東東，寧寧和麗麗吃，那么他們幾個(gè)每人分得這塊蛋糕的多少呢？”這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生一下子將精力集中到課堂上，進(jìn)而展開(kāi)分?jǐn)?shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，進(jìn)而教師的教學(xué)思路，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

6.靈活運(yùn)用游戲思維教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任感。

學(xué)生通過(guò)游戲思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能突出游戲思維在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也是重要的，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力也十分重要。不僅要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還要使學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，這種游戲思維式的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，對(duì)教師能力的提升也有一定的進(jìn)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，所以要想切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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