“初中英語閱讀課教學(xué)”實(shí)踐探索

王麗紅

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0228-02

隨著新課程改革的不斷深入，探究行之有效的教學(xué)途徑成為廣大英語教師的重要課題之一，本人長期從事初中英語教學(xué)研究，結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，我對初中英語閱讀課教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試探索。初中英語是英語學(xué)習(xí)的重要階段，英語教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生未來英語水平的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，同時，英語閱讀課教學(xué)又是搞好英語教學(xué)的有效方法。

一、與時俱進(jìn)，“英語閱讀課教學(xué)”呼之欲出

1.新課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》中指出：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但基礎(chǔ)教育課程改革已在全國全面推開十年了，也已取得了巨大的成就，但在現(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了新的傾向和新的問題，那就是，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。學(xué)生的英語能力沒有得到應(yīng)有的提高，課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效或無效現(xiàn)象；課堂上教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，事倍功半的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。在這樣的背景下，英語閱讀課教學(xué)遭遇到了同樣的尷尬，因此，改革英語課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力勢在必行。

2.學(xué)生發(fā)展的需要。

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語閱讀能力成為當(dāng)前初中英語教學(xué)一個亟待解決的課題。

3.基于我縣當(dāng)前學(xué)生英語閱讀課教學(xué)的實(shí)際。

我縣大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃，而且有很多家長常年在外打工，孩子多數(shù)跟隨爺爺奶奶或其他親戚生活。家長缺乏對子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，使多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，孩子們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致在英語閱讀課教學(xué)中也帶來了很大的困難。

二、搞好“英語閱讀課教學(xué)”，旨在解決問題

1.初中英語閱讀課教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。我國現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：語言技能；獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力；提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，等等。因此我們的課題研究把英語閱讀課教學(xué)通過培養(yǎng)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法來提高閱讀能力作為本課題研究的核心內(nèi)容。

2.解決目前英語閱讀教學(xué)中學(xué)生盲目被動學(xué)習(xí)，閱讀能力低下，課堂學(xué)習(xí)高投入、低成效問題。

3.探究出適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段和方法，通過什么樣的途徑獲得知識。

三、重視環(huán)節(jié)，教師做好閱讀過程引導(dǎo)

閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。（以人教版九年級Unit2 Section B The Spirit of Christmas為例）

1.淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。

采用快讀 Fast Reading的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速通讀全文，了解課文的大意和中心思想，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。

設(shè)計(jì)意圖：文章較長，生詞較多，通過連線的方式找出各段的大意，這樣大大降低了學(xué)生閱讀的難度，有利于教學(xué)的順利開展。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點(diǎn)。

在泛讀或快讀之后，學(xué)生已知曉文章大意，然后采用精讀或細(xì)讀（Intensive reading）的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住情節(jié)掌握要點(diǎn)，指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)構(gòu)，分析各段之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生大致了解了各段的大意后，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一段落講行分析和講解。

Read Paragraph 1. Find out the true meaning of Christmas. （The importance of sharing and giving love and joy people around us.）

設(shè)計(jì)意圖：通過精讀第一段，尋找關(guān)鍵句，畫出圣誕精神，有利于學(xué)生初步理解其含義，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。

Read Paragraph 2. Who was it written by？ What's it about？ What kind of person is Scrooge？ Why did Jacob Marley come to visit Scrooge？

設(shè)計(jì)意圖：通過精讀第二段，以回答問題的形式，分析Scrooge，出入理解圣誕頌歌的故事內(nèi)容。在回答Scrooge性格這一人物角色和深這個問題時的現(xiàn)了單詞mean，學(xué)生很茫然，翻譯為“意思是”顯然不符合語境，所以我引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)上下文語境猜測其詞義，學(xué)生馬上就可以意會其意思為“小氣的，吝嗇的”，是個形容詞的詞性，和動詞詞性“意思是，意味著”沒有聯(lián)系。這時候就有同學(xué)又提到了上文的meaning作為名詞“意思”，那么這也正是我想給學(xué)生們拓展的，隨即就讓同學(xué)們回憶了形容詞meaningful“有意義的”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，即推理猜測能力，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，讓知識達(dá)到延伸，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

Read paragraph 3. Fill in the form what does Scrooge see when he's with them？

設(shè)計(jì)意圖：精讀第三段，以表格的形式完成和三位幽靈一起看到的情景，進(jìn)一步運(yùn)用推理的閱讀技巧。

Read paragraph 4.fill in the blanks.

What does he do after seeing the three ghosts？ He decides toand promises to be . Hecelebrates Christmas with his relatives. He also gives gifts to people.He now treatswith ， spreading everywhere he goes.

設(shè)計(jì)意圖：精讀第四段，以完形填空的形式完成 Scrooge看到三位幽靈后做了什么， 加深學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的理解，領(lǐng)悟圣誕的真正精神。

3、重復(fù)閱讀，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述（ Re-reading）課文，通過復(fù)述能牢固地掌握語言材料，復(fù)述還可以發(fā)展聽力，鍛煉記憶力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過視頻整個故事連接起來，回顧課文故事情節(jié)，讓學(xué)生再從中心思想出發(fā)，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文意內(nèi)涵和作者觀點(diǎn)，讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文，同時，通過人物的轉(zhuǎn)變對學(xué)生進(jìn)行情感教育，即慷慨友善待人，傳遞愛與快樂，體會關(guān)愛他人的真諦。

4.總結(jié)，回顧課堂所學(xué)。

學(xué)生和老師一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，并用一棵圣誕樹的形狀板書在黑板上，把圣誕節(jié)的精神作為樹干，分支分別為與圣誕節(jié)有關(guān)的東西，圣誕故事，三個精靈以及Scrooge的改變。最后再次進(jìn)行情感教育，即慷慨友善待人，把愛和快樂傳遞。

閱讀活動設(shè)計(jì)是否有效直接對課堂效果產(chǎn)生直接的影響。總之，讀前、讀中和讀后過程是一個整體，活動的設(shè)計(jì)需要有連貫性和邏輯性，教師首先需要自己認(rèn)真研讀文本，把握文章的語篇特征，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)，同時充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，設(shè)計(jì)出合理的閱讀活動。