小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究

張鵬軍

【摘 要】伴隨著新課改的不斷落實(shí)和執(zhí)行，在現(xiàn)代的教育理念之下，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，在這樣的情況下，本文基于作者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)做出了深刻細(xì)致的思考，并且提出了自己對(duì)這些問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)與廣大教育工作者進(jìn)行分享，來(lái)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)不斷取得新進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0198-02

現(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在這樣的情況下，我們要改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，讓學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣更加的高漲，并且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參加的更加積極，通過(guò)這樣的手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的全部潛力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探討，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的手段來(lái)進(jìn)行，通過(guò)這樣的辦法，來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，老師要給為學(xué)生們創(chuàng)造出一種輕松的氣氛，讓學(xué)生們能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，只有這樣，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到有效的提升和鍛煉。此外，老師在進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，還要對(duì)自身傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行及時(shí)的更新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，通過(guò)老師和學(xué)生之間的有效溝通和交流，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不清楚的問(wèn)題大膽向老師進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生很好地融入到課堂之中，例如：教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情境：“同學(xué)們喜歡小鳥(niǎo)嗎？”“喜歡?！薄敖淌依镉袥](méi)有小鳥(niǎo)呢？”學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽野盐諘r(shí)機(jī)說(shuō)：“教室里沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)關(guān)系，老師把小鳥(niǎo)畫(huà)下來(lái)，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)，緊接著我把畫(huà)有“樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我趁機(jī)引導(dǎo)他們觀(guān)察圖畫(huà)，并用三句話(huà)表示這幅圖畫(huà)的意思。由于營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持足夠的耐心和興趣，才能讓學(xué)習(xí)效果有所提升，以此來(lái)提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，老師要讓學(xué)生們的全部精力都集中在課堂上，通過(guò)運(yùn)用合理的手段來(lái)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。如教學(xué)“圓錐體積計(jì)算”時(shí)，先出示學(xué)習(xí)方法：關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于圓錐你還想知道什么？自學(xué)課文后，你又知道了什么？你還有什么不明白的地方？動(dòng)動(dòng)手，檢測(cè)自己掌握的怎么樣？給出學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么”？這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后又問(wèn)：“關(guān)于圓錐，你還想知道什么？”面對(duì)新知識(shí)，先想一想：新知識(shí)包括哪些內(nèi)容？你想知道些什么？這是有效學(xué)習(xí)的重要途徑，也是迸發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。體現(xiàn)學(xué)生主體性時(shí)，注意突出個(gè)體特征和群體效應(yīng)。也就是教學(xué)中既要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，又要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維始終處于開(kāi)放活躍的狀態(tài)。大家都能各抒己見(jiàn)、認(rèn)真交流，并得到反饋，不同層次學(xué)生的能力都得到相應(yīng)提高。如優(yōu)等生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力都會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)困生受優(yōu)等生的影響，能加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)自信心。

三、充分利用知識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力?！睘榱耸沟湍昙?jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為課堂教學(xué)中要充分利用教具和已有知識(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀(guān)察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用彩色小棒擺出自己喜愛(ài)的圖形，學(xué)生很有興趣地?cái)[出了有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾加起來(lái)的？用小棒擺一擺、比一比，看誰(shuí)的擺法最多？這時(shí)同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。教學(xué)“梯形面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生利用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識(shí)，并使用割補(bǔ)的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，但是這種“動(dòng)”只是一種“溫故”或者“依舊”，在此基礎(chǔ)上教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，舉一反三：“除了這種方法外，還有其他割補(bǔ)方法嗎？”學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的問(wèn)題活躍思維，繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導(dǎo)出規(guī)范的計(jì)算公式，使思維得到升華，培養(yǎng)主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

四、勤于思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不只針對(duì)高智力學(xué)生，而要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力都充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過(guò)是接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間、相互補(bǔ)充，而且有利于增強(qiáng)交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神形成，發(fā)揮創(chuàng)新才能。

五、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。首先，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，這樣使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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